高職院校學生能力的培養(yǎng)與提升
——以工程測量技術專業(yè)為例

□陳代鑫

注重人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)專業(yè)技能人才，是當前工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)的重點所在。在我國當前社會發(fā)展情況下，工程測量專業(yè)人才急需，工程測量專業(yè)教育越來越受到社會的關注。無論是本科類院校還是高職類院校，對于工程測量專業(yè)都加大了重視程度和投入資源的力度。但是在現在的培養(yǎng)模式下，工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)仍存在一定的問題，比如學生理論知識無法支撐學生的實踐操作，學生實踐經驗少、動手能力弱，人才培養(yǎng)模式不健全等，這些都需要進一步研究和探討。

一、工程測量技術專業(yè)人才發(fā)展現狀

改革開放促進了我國工程行業(yè)、測繪行業(yè)、地質勘探等多方面產業(yè)發(fā)展。工程建設行業(yè)與測繪行業(yè)是發(fā)展的排頭兵，在新時代的背景下，我國的測繪事業(yè)取得了長足的發(fā)展，在法律法規(guī)方面更加完善，在數字化建設方面不斷前行，利用現代信息科學技術測繪水平不斷提高。尤其在我國將大力推進社會主義新農村建設，并對農村地質、礦產、水利水電、環(huán)境、交通等國家基礎設施加大投入力度的情況下，對測繪工程行業(yè)的需要與日俱增。測量工作是工程建設的前提，測量工作的準確程度直接影響工程質量和工程效率。這就要求從事工程測量工作的專業(yè)人才，不僅要有強大的專業(yè)技能，還必須具備嚴謹細致能合作溝通、肯吃苦等優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)。工程建設測繪專業(yè)技術人員缺口不斷增大，市場需求很難滿足，迫切需要工程測量專業(yè)教育對人才進行大力培養(yǎng)。

二、工程測量技術專業(yè)學生能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）專業(yè)知識學習方面

在工程測量技術專業(yè)教育中，許多學生的專業(yè)能力不足，動手實踐能力不夠，對于自身職業(yè)素養(yǎng)和精神的要求了解不透徹，缺乏對于專業(yè)學習深入的理解。大部分本科院校對于工程測量技術專業(yè)學生的培養(yǎng)仍然將重點放在理論知識的傳授上，對于實踐操作技能的訓練還十分不足。專業(yè)學習上，大部分學生對自身沒有明確的學習計劃，也沒有清晰的學習目標。很多學生在進行理論知識學習的同時覺得枯燥，想接受實踐技能的實操，但是在進行實踐教學時又不集中注意力，對實踐操作課程得過且過，主要為了完成考核目標而進行專業(yè)知識的學習。學生缺少主動強化自身的意識和態(tài)度，這種學習方式對工程測量技術專業(yè)能力的培養(yǎng)起到了極大的阻礙。

（二）學習能力及人際交往方面

有一部分學生對自身的定位不夠清晰，不清楚自身要前進的目標，只是跟著學校的課程亦步亦趨地前進。在語言社交方面，大多數學生口頭語言表達能力不足，不敢上臺講話，不夠自信，講話時聲音也不夠響亮，語言的邏輯性不強，表述不夠清晰。在書面文字表達方面，對于專業(yè)報告的編寫和論文的分析研究不夠透徹，理論不夠深化，在寫作中出現語法不符、錯字連篇的問題。還有一部分學生的責任心不強，沒有協(xié)調組織能力，不能承擔起工程測量團隊協(xié)調的重任。

（三）人才培養(yǎng)機制方面

在工程測量技術專業(yè)培育人才體系的建立中，很多學校沒有做好前期的市場調研工作，導致學校開設的工程測量技術專業(yè)定位沒有適應當前我國教學改革的實際需要，構建工程測量技術專業(yè)課程體系中，很多學校設計的教學內容與我國要求的工程測量技術專業(yè)教學目標不相符，不僅忽視了對學生職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也對學生的專業(yè)知識能力培養(yǎng)造成了不利影響。由于信息化時代的要求，對工程測量技術人員的計算機能力和動手實踐能力要求更高，而學校沒有將信息技術的應用作為教學重點，只是重視學生對于理論知識的掌握，降低了學生的學習積極性，不利于培養(yǎng)高素質、高質量的應用型技術人才。

三、工程測量技術專業(yè)學生能力提升策略

（一）重視學生基礎與專業(yè)知識的培養(yǎng)

要大力加強培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)能力和職業(yè)道德。將數學知識及制圖相關知識進行融合，掌握好工程測量范圍，規(guī)劃教學重點和難點，根據學生學習的實際情況有針對性地展開教學，保證教學順利實施和提高學生接受知識的效率。在教學中要培養(yǎng)學生熟悉自身專業(yè)理論知識，為動手實踐操作打下良好的理論基礎，豐富學生的知識儲備，提升他們的綜合能力。要為學生舉辦學術報告會，幫助學生了解行業(yè)動向和專業(yè)發(fā)展，幫助學生了解社會需求，激發(fā)學生學習興趣，明晰自身就業(yè)方向和職業(yè)定位，了解自身優(yōu)勢和不足，進而對自身進行強化，對自己的職業(yè)未來進行更好的規(guī)劃。

（二）強化學生社會實踐能力的培養(yǎng)

首先要建立企業(yè)實訓基地，強化學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生感受真實的企業(yè)工作環(huán)境。在企業(yè)實訓場地進行實習，請企業(yè)高級專家對學生給予充分的指導和咨詢，盡可能使學生貼近真實的工作環(huán)境。通過社會實踐進一步加強學生對于崗位的認識，找到自身的優(yōu)勢和長處，實現學生畢業(yè)后的零距離上崗，縮短學生到職工的磨合期，加強學生社會能力的培養(yǎng)。在實際的工作過程中，一個擁有良好社會能力的人可以得到周圍的更多支持，這就是我們常說的社會能力培養(yǎng)是學生發(fā)展的第二課堂。通過加強學生社會能力的培養(yǎng)，促進學生的自我學習，自我提升的能力；通過社會培養(yǎng)使學生學會做人做事，知道與周圍的人和團隊進行溝通協(xié)調；使學生有組織和應變的社會活動能力，提升學生的社會文化素養(yǎng)，增強學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）改革傳統(tǒng)教學模式

學校要加強對于師資隊伍的建設，培養(yǎng)雙師型教師隊伍。學校要完善考核制度，不能僅僅將考核作為學生學習質量評定的標準，同時也要改革考核方式。要改革考核方法，就要將企業(yè)考核與學?？己讼嘟Y合，注重學生在實際能力中的操作，把過程性評價和終結性評價相結合。在考核形式上，以技能考核替代試卷考試，以工程測量員職業(yè)資格證書考試替代課程考試。在課程體系的改革上，學校要強調以崗位職業(yè)能力需求作為統(tǒng)領課程開發(fā)的基本要素，要加強課程體系建設，增強課程體系的實踐性、開放性以及與企業(yè)的聯通。學校要根據工程測量專業(yè)的特殊性，加強學生在實訓任務和實踐訓練中的能力，要積極推行資格證書制度，保證學生能夠通過國家的測試獲得專業(yè)的證書，要以培養(yǎng)綜合素質更強的學生為目標，構建科學、合理的課程教學體系。

（四）加強對學生職場規(guī)劃能力的培養(yǎng)

學校加強對學生職場規(guī)劃能力的培養(yǎng)，有利于學生找準自身定位、明晰自身優(yōu)勢和缺點，有利于培養(yǎng)學生良好人格和高尚職業(yè)道德，增強學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力，高校要參照企業(yè)生產流程和組織管理形式開展教學，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和實事求是的道德品質，養(yǎng)成學生團隊協(xié)作分工明確的職業(yè)素養(yǎng)。通過培訓讓學生清晰地認識到工程測量專業(yè)職業(yè)所面對的艱苦的環(huán)境和心理挑戰(zhàn)，使學生對未來的職業(yè)環(huán)境有充足的心理準備。針對工程測量專業(yè)的學生，可以通過綜合素質評測活動，以提升綜合素質能力為目標對學生進行各種各樣的實踐活動訓練，例如攀巖、演講、野營、比賽等體育文化活動，幫助學生提高身體素質及心理承受能力，展現出健康的人格特征，培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，面對在學習和工作中出現的問題和困難。