在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性

袁賽美

自主性是個(gè)性的一個(gè)方面，主要是指一個(gè)人的獨(dú)立性和主動(dòng)性，即不依賴他人，自己主動(dòng)負(fù)責(zé)的個(gè)性特征。據(jù)心理學(xué)的研究，它可以從以下三個(gè)方面加以考察：獨(dú)立需要、自我感情、自我的確立。獨(dú)立需要指擺脫外部強(qiáng)制的自由需要。自我感情主要指自信的自主感情。自我的確定即思維的獨(dú)立。

現(xiàn)在的孩子在生活上父母事事包辦，直至到了青少年期成人也樣樣父母代做。長此以往，造成孩子在生活上依賴父母，在學(xué)習(xí)上依賴教師，難以從生活、學(xué)習(xí)中獲得自信，失去獨(dú)立思考、自主活動(dòng)的能力。

人的自主性的培養(yǎng)必須抓住6歲前這一關(guān)鍵時(shí)期。區(qū)域活動(dòng)具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。我們以區(qū)域活動(dòng)為手段，著重在獨(dú)立需要、自我情感、自我的確立三方面培養(yǎng)幼兒的自主性。

一、提供開放的區(qū)域活動(dòng)空間時(shí)間，讓幼兒在活動(dòng)中滿足獨(dú)立的需要

大班階段是培養(yǎng)自主性的一個(gè)好時(shí)期，這一年齡孩子由于身體活動(dòng)能力和語言的發(fā)展，活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲。加之處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識(shí)到自己長大了，產(chǎn)生較強(qiáng)的獨(dú)立愿望，怎樣滿足大班幼兒的需要？

其實(shí)合理的空間氛圍對(duì)于大班幼兒來講很重要，不但能豐富區(qū)域內(nèi)容，促進(jìn)大班孩子興趣多樣化的發(fā)展。我在平時(shí)做到以下幾點(diǎn)：

1.空間的安全性

雖然大班孩子具有一定自我保護(hù)的能力，又有小中班參加區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，不需要時(shí)時(shí)處在教師視線范圍內(nèi)，但畢竟是孩子，減少和消除環(huán)境中不安全因素是對(duì)區(qū)域環(huán)境的最基本要求。

2.空間的衛(wèi)生性

提到衛(wèi)生人們就會(huì)與干凈、整潔聯(lián)系在一起，而對(duì)于幼兒的活動(dòng)環(huán)境另一個(gè)重要方面就是采光。光線直接影響到幼兒的視力，增設(shè)的區(qū)域空間必須光線充足。

3.空間的方便性

區(qū)域活動(dòng)具有動(dòng)態(tài)性，孩子在自然狀態(tài)下由一個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)移到另一個(gè)區(qū)域，增設(shè)的空間必須方便幼兒進(jìn)出。

針對(duì)大班幼兒的特點(diǎn)，我們通過合理的布局，幼兒活動(dòng)時(shí)開亮電燈，保證足夠的光線。并利用室內(nèi)空間，將活動(dòng)室和小房間進(jìn)行連接，安排幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)開始和結(jié)束時(shí)，教師站在連接教室和小房間的門口，就能觀察到教室、小房間兩處空間活動(dòng)的幼兒?？臻g的開放，使幼兒可以自由進(jìn)出固定在教室、小房間的活動(dòng)區(qū)，不受干擾地關(guān)注自己感興趣的活動(dòng)。

二、根據(jù)需要增設(shè)生活區(qū)，使幼兒在學(xué)習(xí)獨(dú)立生活中獲得成功體驗(yàn)增進(jìn)自信心

自信來自于成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)來源于經(jīng)驗(yàn)的獲取。在過去教育中，只重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲取，而忽視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得。教育家陳鶴琴提出：凡是幼兒能學(xué)的而又應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他。例如，在為幼兒入小學(xué)作準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)了整理書包、削鉛筆、包書本等內(nèi)容;另外在小書城里放置了有關(guān)急救和安全方面的書籍，通過自己整理書包、自己用卷鉛筆、自己看書找尋一些急救的方法，他們體驗(yàn)到有些事不用大人幫忙自己也能做，使幼兒在生活上減少家長的包辦，逐步走向獨(dú)立。

幼兒的能力有大有小，每個(gè)人的水平各不相同。為使每位幼兒都能在生活區(qū)獲取成功的體驗(yàn)，我們提供了系列層次材料。如整理書包，有的孩子歸類的能力較弱，為他們投放種類少些的書籍，這樣每個(gè)幼兒既不會(huì)因完成不了任務(wù)而自卑，也不會(huì)因滿足不了需要而苦惱。

三、采用開放式指導(dǎo)方法，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性思維的發(fā)展

幼兒活動(dòng)中的自主性與教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮不是矛盾的，而是相輔相成的。區(qū)域活動(dòng)是為了完成一定的教育目標(biāo)，需要教師的指導(dǎo)參與。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中我們采用開放式指導(dǎo)方法，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)不同環(huán)節(jié)、不同幼兒采取不同指導(dǎo)方法，使幼兒獲得充分發(fā)展在開放式指導(dǎo)中，我們遵循以下原則。

1.尊重的原則

即將幼兒當(dāng)作平等的人，尊重幼兒的思想，尊重幼兒的人格。在活動(dòng)中我們與幼兒建立一種平等、相互尊重的師生關(guān)系。采用彎腰、半蹲姿勢(shì)與幼兒平時(shí)對(duì)話。不打擾幼兒的活動(dòng)，運(yùn)用建議、協(xié)商的口吻讓孩子投入游戲。

2.啟發(fā)的原則

教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒應(yīng)有啟發(fā)作用。在活動(dòng)中我們注意觀察幼兒常采用“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等開放的啟發(fā)式提問，耐心引導(dǎo)幼兒尋找答案，幼兒不會(huì)時(shí)，則教給相應(yīng)技能，幼兒會(huì)時(shí)，教師及時(shí)退出。教師不代替幼兒思維，讓幼兒在活動(dòng)中自己判斷，自己思考。

3.賞識(shí)的原則

對(duì)幼兒經(jīng)常給予由衷的贊賞。在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，我們耐心傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，投以贊賞的目光，用欣賞的口吻夸獎(jiǎng)孩子，激勵(lì)幼兒更積極地投入活動(dòng)。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們還努力尋求讓幼兒自己來學(xué)習(xí)。雖然幼兒掌握知識(shí)的歷程是緩慢的，但教師以一顆平常心對(duì)待，不追求知識(shí)掌握的多少，而是追求學(xué)習(xí)方法的獲得。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的手段，將使幼兒終身受益。就拿折紙來講，在過去教幼兒折燕子時(shí)，采用教師折一步，幼兒折一步的方法，雖然一節(jié)課下來，幼兒基本都有成果，但從幼兒思維角度看，幼兒不需要任何思考。在小小美工坊折燕子中，我們提供手工書、折好的燕子成品、每個(gè)步驟的范例給幼兒，幼兒根據(jù)能力來選擇手工書、成品、具體范例做工具自己學(xué)習(xí)。有的借助手工書看符號(hào)標(biāo)記折出了燕子;有的將成品拆開再還原，遷移已有的經(jīng)驗(yàn)折出了燕子;有的觀察每個(gè)步驟的范例折出了燕子;還有的采用跟同伴學(xué)的方法折出了燕子。活動(dòng)后，我們引導(dǎo)幼兒對(duì)自己剛才的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，組織幼兒討論“你用什么方法學(xué)會(huì)折燕子的？”從而概括出符號(hào)轉(zhuǎn)化、遷移經(jīng)驗(yàn)、模仿范例、具體模仿的學(xué)習(xí)策略。同樣是折紙，由于采用了開放式的指導(dǎo)方法，既使幼兒有了成果，又使幼兒學(xué)會(huì)了多種學(xué)習(xí)的方法，減少了對(duì)教師的依賴，促進(jìn)了獨(dú)立思維的發(fā)展。

經(jīng)過三方面的培養(yǎng)，幼兒的獨(dú)立性，主動(dòng)性有了明顯的提高，表現(xiàn)為敢于提出與別人不同的觀點(diǎn)，對(duì)自己充滿信心。例如，在“媽媽和寶寶”的活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)青蛙生長過程中，講了青蛙的四個(gè)生長過程，有的孩子覺得不夠細(xì)致，紛紛提出自己從書本獲得的更為詳細(xì)，青蛙生長過程劃分六個(gè)。對(duì)于只有6歲的孩子來講，這種不唯上的做法是難能可貴的，體現(xiàn)了幼兒對(duì)自己的自信，體現(xiàn)了幼兒的自主性。

總之，通過這學(xué)期在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)孩子自主性的培養(yǎng)，我的體會(huì)是區(qū)域活動(dòng)的開展為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合理自由的活動(dòng)的空間，為幼兒創(chuàng)造一種平等、自主的活動(dòng)機(jī)會(huì)。從小培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的個(gè)性、激發(fā)其創(chuàng)新，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目的。