高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究
——評《醫(yī)學(xué)就會(huì)》

書名：《醫(yī)學(xué)就會(huì)》

作者：懶兔子

出版社：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社

ISBN：978-7-5189-4049-3

出版時(shí)間：2018 年4 月

定價(jià)：48 元

無論人類的文明如何進(jìn)步、人類所掌握的科技水平多么高端，人都避免不了生老病死。醫(yī)學(xué)是我國幾千年文明里，歷朝歷代人民都關(guān)注的話題。在現(xiàn)代社會(huì)條件下，醫(yī)學(xué)院校所能運(yùn)用的教學(xué)資源逐漸有所增加，授課者可以結(jié)合國內(nèi)外醫(yī)學(xué)發(fā)展過程進(jìn)行授課，以此開拓醫(yī)學(xué)生的眼界。單獨(dú)提升醫(yī)學(xué)生的眼界遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代人對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的追求，醫(yī)學(xué)生需不斷提升創(chuàng)新能力，才能讓醫(yī)學(xué)界得到長足的發(fā)展。

《醫(yī)學(xué)就會(huì)》一書共分為五個(gè)部分。第一部分講述了中醫(yī)的來源以及與它相關(guān)的元素；第二部分論述了用中醫(yī)治療心臟的有效方法，強(qiáng)調(diào)不同腹痛癥狀所需采用的治療方法應(yīng)有所不同；第三部分闡述了有關(guān)肺部疾病的多種治療方法，一一列舉多種肺部頑固性疾病，強(qiáng)調(diào)食療的重要性；第四部分闡明了肝臟與病人性格的關(guān)系，認(rèn)為擁有易怒型人格特征的病人更容易患有肝臟類疾?。坏谖宀糠痔岢瞿c道與胃部擁有緊密相連的關(guān)系，闡明人類飲食結(jié)構(gòu)與腸胃疾病之間具有不可分割的關(guān)系。

參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程的求學(xué)者大多是本科生。在很多本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，授課者大多讓醫(yī)學(xué)生在旁邊觀看教師的實(shí)驗(yàn)過程，讓醫(yī)學(xué)生在觀察中理解所學(xué)知識(shí)，這不利于醫(yī)學(xué)生實(shí)際水平的提升。部分院校甚至將實(shí)驗(yàn)課程調(diào)整為理論課程，加大理論教學(xué)所占教學(xué)比重，忽視對醫(yī)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)目的不同于其他專業(yè)的，比起了解豐富的理論知識(shí)體系，醫(yī)學(xué)生更需要擁有過硬的實(shí)際操作能力。實(shí)驗(yàn)課程的存在意義是為了提升醫(yī)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但現(xiàn)有教學(xué)體系無法滿足醫(yī)學(xué)生的實(shí)際需求，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在意義。參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的部分求學(xué)者甚至忽視實(shí)驗(yàn)課程的重要性，過于繁重的醫(yī)學(xué)聽課壓力讓他們失去了參加實(shí)驗(yàn)的熱情。很多醫(yī)學(xué)院所使用的實(shí)驗(yàn)器械比較老舊，教師帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)所使用的器械設(shè)備與先進(jìn)醫(yī)學(xué)理論彼此無法有效融合，很多醫(yī)學(xué)理論無法通過現(xiàn)有器械驗(yàn)證，這不利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，醫(yī)學(xué)院校要調(diào)整醫(yī)學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)，加大實(shí)驗(yàn)課程在總課表中所占比例。除此之外，校方管理人員要對授課者進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)授課者對實(shí)驗(yàn)課程的重視度，避免“授課者將實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撜n程”這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。授課者要改革現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，比起讓醫(yī)學(xué)生觀摩實(shí)驗(yàn)過程而言，更需要讓醫(yī)學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)中，讓他們通過具體操作來豐富其自身的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，讓他們領(lǐng)略到理論與實(shí)踐的不同。醫(yī)學(xué)院校要設(shè)立教師互評體系，授課者互相參與到對方的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，并給出評價(jià)，讓授課者能夠及時(shí)根據(jù)其他教師給出的意見修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，完善課程設(shè)置體系，更有效地開展醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要依靠授課者創(chuàng)新教學(xué)觀念，更需要醫(yī)學(xué)院校加大資金支持，引入更多先進(jìn)設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)課堂提供更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材，讓醫(yī)學(xué)生運(yùn)用更先進(jìn)的設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)，讓他們擁有更好的實(shí)際操作體驗(yàn)。

比起理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對醫(yī)學(xué)生而言更為重要。醫(yī)學(xué)院校提升實(shí)驗(yàn)課堂的授課質(zhì)量，有助于調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們的學(xué)習(xí)過程從理論走向?qū)嵺`，激發(fā)他們的求知欲望。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量不僅有利于提升他們的創(chuàng)新能力，還有利于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，讓他們在步出校園之前體驗(yàn)到參與臨床醫(yī)學(xué)的過程，讓他們提前適應(yīng)治病救人的過程。眾所周知，醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑與其他專業(yè)學(xué)生的不同，大部分醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)后都需要進(jìn)入醫(yī)學(xué)理論實(shí)踐階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在意義是提前讓他們感受到真實(shí)的行醫(yī)環(huán)境，讓他們提前適應(yīng)日后工作氛圍，使他們在學(xué)校期間有機(jī)會(huì)接觸到醫(yī)學(xué)設(shè)備，有利于他們深刻領(lǐng)悟所學(xué)理論知識(shí)，增加自身對醫(yī)學(xué)界的認(rèn)知。

無論社會(huì)如何發(fā)展，醫(yī)學(xué)和教育都與人們的生活息息相關(guān)。教育行業(yè)的存在意義是為社會(huì)各界提供優(yōu)秀人才，醫(yī)學(xué)的存在是為了讓人們擁有更高質(zhì)量的生活。醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展備受關(guān)注，人們對醫(yī)學(xué)生寄予厚望，醫(yī)學(xué)生求學(xué)的意義在于日后保障大眾身體健康，讓人們擁有一個(gè)更健康的身體。為此，教育行業(yè)要為醫(yī)學(xué)類專業(yè)傾注更多資源，讓其授課者運(yùn)用更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行全方位能力培養(yǎng)，著重提升他們的創(chuàng)新能力，讓他們掌握更加精湛的醫(yī)術(shù)，日后在手術(shù)臺(tái)上為更多傷患留得一線生機(jī)。