“雙高”背景下地方高職院校提升服務(wù)發(fā)展水平路徑研究

黃 河，馮國(guó)群，岳 松，杜秀君

（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 宜賓 644003）

服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的重要職責(zé)和使命，也是職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力所在?！督逃?、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》將“提升服務(wù)發(fā)展水平”列為實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“雙高”）的十大改革發(fā)展任務(wù)之一[1]。作為地方政府舉辦的高職院校，地方高職院校如何明晰辦學(xué)定位、構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的社會(huì)服務(wù)體系，更好地融入并支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的必然要求和基本價(jià)值導(dǎo)向。為深入了解各高職院校尤其是地方高職院校如何提升服務(wù)發(fā)展水平，筆者針對(duì)“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”建設(shè)單位[2]的部分地方高職院校，綜合考慮樣本院校的區(qū)域分布、層次分布，采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和文本調(diào)研相結(jié)合的方式，對(duì)20余所地方高職院?！疤嵘?wù)發(fā)展水平”的主要舉措進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)各校對(duì)提升服務(wù)發(fā)展水平建設(shè)任務(wù)的認(rèn)識(shí)總體是一致的，主要體現(xiàn)在“人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)、文化傳承、繼續(xù)教育”五大板塊，上述建設(shè)任務(wù)從某種程度上來(lái)說基本涵蓋了大學(xué)“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國(guó)際交流”五大職能，只是各個(gè)學(xué)校在具體任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)上各有不同。由此可見，服務(wù)發(fā)展水平的提升是“雙高”建設(shè)任務(wù)的根本落腳點(diǎn)，是高職院校綜合辦學(xué)實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。

1 提升服務(wù)發(fā)展水平的功能定位

1.1 高職院校社會(huì)服務(wù)能力的基本構(gòu)成要素

從“雙高”文件要求看，提升高職院校服務(wù)發(fā)展水平，就是圍繞國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用和工藝技藝傳承創(chuàng)新、服務(wù)脫貧攻堅(jiān)和民生福祉、助力鄉(xiāng)村振興和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、開展區(qū)域緊缺技能人才培訓(xùn)、承擔(dān)繼續(xù)教育服務(wù)的能力，因此它是一項(xiàng)涉及學(xué)校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等諸多方面的系統(tǒng)工程。從本質(zhì)上講，高職院校社會(huì)服務(wù)能力就是立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)各種資源要素進(jìn)行聚集整合和加工創(chuàng)造的能力，以及對(duì)外部需求和環(huán)境變化的調(diào)整適應(yīng)和支撐驅(qū)動(dòng)能力。從內(nèi)隱要素看，高職院校社會(huì)服務(wù)能力主要體現(xiàn)為體制機(jī)制的靈活性、專業(yè)設(shè)置的對(duì)接性、人才培養(yǎng)的有效性、師資隊(duì)伍的適應(yīng)性、條件設(shè)施的保障性；從外顯要素看，高職院校社會(huì)服務(wù)能力主要體現(xiàn)為支撐地方政府購(gòu)買教育服務(wù)能力、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)發(fā)展能力、服務(wù)人才成長(zhǎng)成才及持續(xù)發(fā)展能力[3]。

1.2 地方高職院校提升服務(wù)發(fā)展水平的功能定位

地方高職院校要結(jié)合自身特色優(yōu)勢(shì)，扎根地方、緊貼需求，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，突出社會(huì)貢獻(xiàn)與服務(wù)，著力打造人才培養(yǎng)支撐、科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、技術(shù)技能育訓(xùn)結(jié)合、文化傳承引領(lǐng)、繼續(xù)教育發(fā)展等高地，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的適應(yīng)性社會(huì)服務(wù)體系，以適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。一是做實(shí)集群發(fā)展，優(yōu)化區(qū)域人才供給，著力培養(yǎng)適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才；二是做深產(chǎn)教融合，“產(chǎn)學(xué)研用培創(chuàng)”一體推進(jìn)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，促進(jìn)教育鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的有機(jī)銜接；三是做強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型，助力新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、推廣和成果轉(zhuǎn)化；四是做大職業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)職教服務(wù)能力，助力鄉(xiāng)村振興和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，推動(dòng)繼續(xù)教育和社區(qū)教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)型城市（社會(huì)）建設(shè)；五是做好文化傳承，守護(hù)民族民間文化，促進(jìn)民族傳統(tǒng)工藝、民間技藝的發(fā)掘、保護(hù)、傳承、創(chuàng)新。

2 適應(yīng)性社會(huì)服務(wù)體系的構(gòu)建

2.1 高職院校社會(huì)服務(wù)適應(yīng)性的基本內(nèi)涵

“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”是黨中央立足當(dāng)下國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)對(duì)職業(yè)教育提出的新要求。適應(yīng)性是生態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)，指生物體與環(huán)境表現(xiàn)相適合的現(xiàn)象。反應(yīng)個(gè)體或群體與環(huán)境間的協(xié)同程度，有“調(diào)適順應(yīng)或回應(yīng)”之意，是一種動(dòng)態(tài)的、交互的、有彈性的歷程，體現(xiàn)了主觀和客觀的互動(dòng)效果，反映了個(gè)體或群體順應(yīng)或回應(yīng)外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境需求的一種結(jié)果?！奥殬I(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展過程中需要被高度重視、不斷強(qiáng)調(diào)和重申的話題。從已有政策和研究成果看，關(guān)于“職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”的闡述和研究主要聚焦于職業(yè)技術(shù)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的順應(yīng)、對(duì)行業(yè)企業(yè)需求的滿足和對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展訴求的回應(yīng)方面。進(jìn)入“十四五”時(shí)期，在復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外環(huán)境和多元需求交織的時(shí)代背景下，黨和政府高度關(guān)注和重視“職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”問題，主要是由于職業(yè)技術(shù)教育在適應(yīng)新階段發(fā)展需求、踐行落實(shí)高質(zhì)量新發(fā)展理念、服務(wù)新發(fā)展格局的能力方面尚有諸多提升的空間。要明晰高職院校社會(huì)服務(wù)適應(yīng)性的基本內(nèi)涵，首先要明確社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵。狹義的社會(huì)服務(wù)是指高職院校將學(xué)校教育教學(xué)資源直接、迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力(社會(huì)實(shí)踐)；廣義的社會(huì)服務(wù)是指高職院校作為一個(gè)學(xué)術(shù)組織與社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，為社會(huì)做出直接和間接的所有貢獻(xiàn)[4]。從“雙高”文件要求來(lái)看，“提升服務(wù)發(fā)展水平”是指廣義的社會(huì)服務(wù)。服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的能力決定了高職院校的社會(huì)地位和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，其適應(yīng)性是與高職院校的辦學(xué)定位和辦學(xué)實(shí)力息息相關(guān)的，是高職院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展并為其提供配套支撐服務(wù)的能力。當(dāng)學(xué)校所處的環(huán)境和條件發(fā)生變化時(shí)，能否及時(shí)響應(yīng)、適時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自身運(yùn)行與環(huán)境發(fā)展需要的協(xié)調(diào)，這種適應(yīng)性同時(shí)也受到高職院校內(nèi)部環(huán)境和客觀條件的制約，即職業(yè)院校既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變革等外部環(huán)境，又要適應(yīng)教育教學(xué)改革等內(nèi)部環(huán)境[4]。

2.2 產(chǎn)教深度融合的適應(yīng)性社會(huì)服務(wù)體系的構(gòu)建

產(chǎn)教融合是校企一體的辦學(xué)模式，也是提升高職院校服務(wù)發(fā)展水平、破解社會(huì)服務(wù)瓶頸問題的重要途徑。政府營(yíng)造職業(yè)教育發(fā)展的良好政策環(huán)境，高職院校以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的期待為根本出發(fā)點(diǎn)，圍繞優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群構(gòu)建基于產(chǎn)教深度融合的適應(yīng)性社會(huì)服務(wù)體系，如圖1所示，探索將人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相互貫通的一體化運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等四大功能相互支撐，促使社會(huì)服務(wù)或產(chǎn)學(xué)研成果能更好地反哺人才培養(yǎng)，持續(xù)提升高職院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的能力。

圖1 基于產(chǎn)教深度融合的適應(yīng)性社會(huì)服務(wù)體系

3 提升服務(wù)發(fā)展水平的主要舉措

3.1 對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升高端人才輸送能力

“雙高”院校應(yīng)體現(xiàn)出畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的高水平和輸送高端技術(shù)技能人才的能力。地方高職院校對(duì)區(qū)域內(nèi)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的滿足度或匹配度，也是地方財(cái)政投入產(chǎn)出考量的重要指標(biāo)。為提高地方高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相互依存度，地方高職院校應(yīng)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位及其人才需求，按照“以特建群、以群建院”的思路，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，產(chǎn)教深度融合，校企協(xié)同打造特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群，以專業(yè)集群對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求的滿足度作為專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和布局調(diào)整的重要依據(jù)，健全專業(yè)群“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善”的發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群同步并適當(dāng)超前發(fā)展，提升高端技術(shù)技能人才輸送能力，助力區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端，建成高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。

3.2 需求導(dǎo)向協(xié)同共建創(chuàng)新中心，助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

“雙高”院校應(yīng)體現(xiàn)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的高水平、科技成果轉(zhuǎn)化的高水平和服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高水平。地方高職院校應(yīng)面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，以技術(shù)技能積累為紐帶，聯(lián)合政府相關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)、科研院所，協(xié)同共建集人才培養(yǎng)、科技攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)為一體的協(xié)同創(chuàng)新中心、中小微企業(yè)技術(shù)服務(wù)中心等人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，通過高水平技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。平臺(tái)匯聚人才、資金、技術(shù)、信息、環(huán)境等高端創(chuàng)新要素資源，以企業(yè)技術(shù)革新需求為切入點(diǎn)，以應(yīng)用研發(fā)項(xiàng)目為載體，聯(lián)合相關(guān)單位開展協(xié)同攻關(guān)，切實(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，提高生產(chǎn)效率，改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)品質(zhì)；積累研究成果并推廣應(yīng)用，促進(jìn)中小企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)并反哺教育教學(xué)，增強(qiáng)高職院校為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐、智力支持和技術(shù)服務(wù)的能力。

3.3 建設(shè)高水平外向型師資團(tuán)隊(duì)，提升專業(yè)教師服務(wù)能力

教師是高職院校發(fā)揮五大職能的主體。高職院校應(yīng)該推進(jìn)教師分類管理和績(jī)效工資改革，建立以服務(wù)和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的績(jī)效考核制度，努力打造高水平外向型師資團(tuán)隊(duì)。外向型師資團(tuán)隊(duì)具有積極主動(dòng)、善于溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、靈活開放的特點(diǎn)，是高職院校社會(huì)服務(wù)的主力軍。通過組建跨專業(yè)的科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)交叉互補(bǔ)，鼓勵(lì)專業(yè)教師走出去幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問題，參與企業(yè)核心技術(shù)研發(fā)、推廣應(yīng)用、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)程）研制和經(jīng)營(yíng)策劃研究，提升教師為服務(wù)企業(yè)尤其是中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)的能力。可在合作企業(yè)建立教學(xué)事業(yè)部或教師入企工作站，建立教師常態(tài)化入企鍛煉制度，通過選派青年教師到合作企業(yè)或校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗工作或掛職鍛煉，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與產(chǎn)品開發(fā)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，選聘企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員來(lái)校兼課或進(jìn)平臺(tái)、做項(xiàng)目、帶團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)校內(nèi)外優(yōu)秀人才的交叉融合。

3.4 育訓(xùn)結(jié)合開展技術(shù)技能培訓(xùn)，助力人力資源提智升技

推進(jìn)1+X證書制度是落實(shí)育訓(xùn)結(jié)合模式的關(guān)鍵舉措。“雙高”院校要按照育訓(xùn)結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求[5]，打造高技能人才培訓(xùn)基地，積極開展以穩(wěn)就業(yè)保就業(yè)為目的的職業(yè)技能培訓(xùn)、以高質(zhì)量就業(yè)為目的的高技能人才培訓(xùn)、以服務(wù)高端或緊缺行業(yè)人才需求為目的的高端人才培訓(xùn)。面向在校學(xué)生和社會(huì)群體廣泛開展技術(shù)技能培訓(xùn)，滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革和區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求。充分利用學(xué)校師資、設(shè)備、平臺(tái)等資源，積極參與職業(yè)技能等級(jí)證書的開發(fā)和認(rèn)證培訓(xùn)，開展個(gè)性化定制培訓(xùn)服務(wù)，不斷開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化、多樣化、定制化的培訓(xùn)資源包，以滿足在校學(xué)生、退役軍人、新型農(nóng)民、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、下崗職工、企業(yè)員工等各種群體知識(shí)技能提升的需要和企事業(yè)單位的人才需求；針對(duì)民族民間技藝（工藝），開展普及教育、技能技藝培訓(xùn)和保護(hù)研究，傳承和守護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；努力打造“當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同”的職業(yè)培訓(xùn)品牌，助力本區(qū)域人力資源提智升技。

3.5 面向社會(huì)開放優(yōu)質(zhì)教育資源，提升繼續(xù)教育服務(wù)能力

高職院校提供優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育服務(wù)是提升服務(wù)發(fā)展水平的重要內(nèi)容之一，也是構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的終身學(xué)習(xí)體系的重要環(huán)節(jié)，是精英高等教育的重要補(bǔ)充。地方高職院校要適應(yīng)當(dāng)前政策形勢(shì)的變化，轉(zhuǎn)變以往過于追求經(jīng)濟(jì)利益的繼續(xù)教育發(fā)展觀念，將成人繼續(xù)教育作為高職院校的重要職責(zé)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)多元主體的有效銜接和資源優(yōu)化共享，推進(jìn)自考、網(wǎng)教等成人教育模式改革，滿足更多利益群體自我成長(zhǎng)成才的需求。同時(shí)，適應(yīng)高職持續(xù)百萬(wàn)擴(kuò)招的需要，以及城鎮(zhèn)化加速發(fā)展對(duì)社區(qū)教育、終身學(xué)習(xí)越來(lái)越強(qiáng)的需求，探索建立社區(qū)學(xué)院，實(shí)行注冊(cè)入學(xué)、彈性學(xué)制、個(gè)性化培養(yǎng)，開展線上線下混合、遠(yuǎn)程教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)結(jié)合等靈活多樣的教學(xué)方式，通過素質(zhì)積分、技能證書兌換課程學(xué)分，積累學(xué)分換取學(xué)歷證書等方式，滿足不同生源群體的學(xué)習(xí)需求，打造終身學(xué)習(xí)高地，助力學(xué)習(xí)型城市（社會(huì)）建設(shè)。

3.6 多措并舉賦能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，助力高質(zhì)量發(fā)展新格局

鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是人才。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為高職教育改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升服務(wù)發(fā)展水平帶來(lái)了重要的歷史機(jī)遇。高職院校要抓住這一歷史機(jī)遇并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際問題，多措并舉賦能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，從鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)、涉農(nóng)技術(shù)開發(fā)、涉農(nóng)培訓(xùn)和鄉(xiāng)土文化傳承等方面有效對(duì)接，優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)“懂農(nóng)、愛農(nóng)、助農(nóng)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高職院校要成立鄉(xiāng)村振興研究團(tuán)隊(duì)，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略開展一些基礎(chǔ)性、根本性問題調(diào)研，探尋新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、“三產(chǎn)”融合發(fā)展、綠色協(xié)調(diào)發(fā)展模式，為有關(guān)部門決策提供有價(jià)值的參考；鼓勵(lì)教師開展涉農(nóng)技術(shù)研發(fā)課題，促進(jìn)大數(shù)據(jù)、無(wú)人機(jī)、機(jī)器人等新技術(shù)在“三農(nóng)”領(lǐng)域的推廣應(yīng)用；整合經(jīng)濟(jì)、建筑、農(nóng)業(yè)、機(jī)械領(lǐng)域的專家團(tuán)隊(duì)資源，組建跨領(lǐng)域技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，協(xié)助制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、開展技術(shù)指導(dǎo)和技能培訓(xùn)；建立鄉(xiāng)村振興學(xué)院，加強(qiáng)專業(yè)化人才培養(yǎng)，改進(jìn)涉農(nóng)教育治理，強(qiáng)化立德樹人，厚植“三農(nóng)”情懷，完善人才培養(yǎng)體系，確保鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4 結(jié)語(yǔ)

提升服務(wù)發(fā)展水平就是提升職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度和認(rèn)可度?！半p高”計(jì)劃文件明確了提升服務(wù)發(fā)展水平的內(nèi)涵，為高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、狠抓任務(wù)落實(shí)指明了方向。地方高職院校要立足區(qū)域，站高謀遠(yuǎn)、統(tǒng)籌規(guī)劃，完善社會(huì)服務(wù)功能定位，打造產(chǎn)教深度融合的適應(yīng)性社會(huì)服務(wù)體系，通過“三提升三助力”強(qiáng)化學(xué)校與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)的相互依存度，增強(qiáng)服務(wù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同頻共振、同生共長(zhǎng)。