心理資本在高校資助育人中的重要性及應(yīng)用

文/常州大學(xué) 代文杰 王韻杰 馬佳云 張玥 施浩然

高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體主要指家庭所擁有的資金難以支付自身接受學(xué)校教育所需費用的高校大學(xué)生，針對這一群體，國家制定了專門的資助政策，尤其對高等院校提出了明確的資助要求。進入新時代，我國已經(jīng)完成了全面建成小康社會的階段性目標，我國社會主要矛盾也發(fā)生了變化，國家對高校資助政策的不斷支持和完善，高校對大學(xué)生的資助目標由“保證每一位家庭經(jīng)濟困難學(xué)生不因貧困上不起學(xué)”到實現(xiàn)“資助育人”這一終極目標。為幫助學(xué)生實現(xiàn)“心理脫貧”，高校對這一群體的學(xué)生進行資助的過程中，了解其心理資本現(xiàn)狀、調(diào)動其內(nèi)在積極心理力量、開發(fā)和培育其心理資本逐漸成為一種新的實踐策略。因此，將積極心理資本理論融入高校資助育人工作中，考察家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理問題和心理資本，以對該群體的心理發(fā)展狀況有更為科學(xué)全面的認識，提升高校資助育人成效。

一、對高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理資本的理解

（一）心理資本的四個維度。美國心理學(xué)家對“心理資本”進行了系統(tǒng)地研究，通過對經(jīng)濟、社會和人力資本的分析研究，從社會心理學(xué)與行為學(xué)兩方面的角度出發(fā)，提出了以人的積極心理作為心理資本的重要支撐的理論。心理學(xué)家還強調(diào)了四個心理資本構(gòu)成要素：第一，建立自信，提升自我效能感。換言之，就是需要具備努力付出、敢于完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的自信感和責(zé)任心。第二是樂觀向上，無論何時都需要對現(xiàn)階段或未來的美好事物保持積極態(tài)度。第三是始終懷有希望，堅持自己始終追求的目標，懷揣夢想，根據(jù)自身所處環(huán)境，在必要時看清自己所應(yīng)選擇的路線，適當(dāng)改變實現(xiàn)目標的途徑與方法。第四，需要保持堅韌的秉性，在遭遇困難時，堅持自己的目標，不迷茫，在必要時采取合理的路徑解決問題。

（二）心理資本的內(nèi)涵。社會資本與心理資本具備許多相似之處，與社會資本相同，心理資本是個人投資開發(fā)和有效管理的人力資源。心理資本存在于每個人內(nèi)心深處，但是心理資本通常潛藏于心，需要通過逆境激發(fā)人的管理和自我調(diào)節(jié)的能力，人們可以依靠自己內(nèi)心積極的心理暗示來鼓勵自身進行學(xué)習(xí)、工作。高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理資本則是指學(xué)生在人生的特殊階段所具備的積極心理力量和積極能力的總和，這些力量和能力可以通過有效測量和開發(fā)來幫助高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生獲得自我肯定和成就，從而幫助貧困生群體從被動處理問題到積極提升自我，逐漸養(yǎng)成積極的心理素質(zhì)。

二、引入積極心理資本的意義

（一）消除同輩群體相互比較而造成的心理失衡。由于家庭生長環(huán)境的影響，可能造成經(jīng)濟困難學(xué)生與非困難學(xué)生的經(jīng)濟和消費觀念的不同，大部分經(jīng)濟困難學(xué)生表現(xiàn)為不自信或自卑，很少會主動參與同學(xué)間的集體娛樂活動或聚會，更沒有能力像經(jīng)濟實力強的同學(xué)那樣高檔消費。這是經(jīng)濟貧困造成的“心理貧困”，如若將積極心理資本引入家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康教育工作中，將經(jīng)濟資助向資助育人傾斜，將關(guān)注學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、健全人格作為資助育人工作的重點，幫助其形成積極的心理資本，由“他助”轉(zhuǎn)化為“自助”，才能更好地幫助學(xué)生所在家庭真正脫貧。長此以往，便可消除這種無形的差距和對比導(dǎo)致的心理失衡。

（二）提高困難學(xué)生積極的主觀體驗，實現(xiàn)“心理脫貧”。據(jù)調(diào)查，高校存在相當(dāng)一部分經(jīng)濟困難學(xué)生因害怕別人知道自己的家庭情況而拒絕貧困認定，部分心理敏感的學(xué)生認為接受資助傷害了自尊，會讓周圍人對自己投來異樣的目光。研究表明，具有心理問題的大學(xué)生群體中，貧困大學(xué)生所占比例高出非貧困大學(xué)生20%左右。經(jīng)濟困難學(xué)生自身對“貧困”的錯誤認知，給他們的健康成長造成極為不利的影響。積極心理資本是個人可發(fā)展的積極的心理狀態(tài)，強調(diào)的是積極的情感體驗：是否對個人的過去感受到幸福和滿足，是否對現(xiàn)在感受到充實和快樂，是否對未來充滿樂觀和希望，是否能有信心與堅韌力去面對當(dāng)下生活中的困難，并努力奮斗直至克服和擺脫這種困難。將積極心理資本引入貧困學(xué)生心理健康教育工作中，有利于促進他們體驗到幸福感、滿意感，培養(yǎng)他們積極的人格特質(zhì)，從而產(chǎn)生樂觀、自信、感恩的人生態(tài)度，有利于身心發(fā)展。

（三）促進困難學(xué)生感恩水平的提升。心理資本能促進大學(xué)生感恩水平的提高，而感恩教育是資助育人環(huán)節(jié)的必要組成。高校大學(xué)生感恩教育過程中的一大阻礙是攀比心理，高校大學(xué)生需要改變認知觀念，不能因為家庭貧困而選擇自我否定、自暴自棄，要積極參與集體活動和社會實踐，培養(yǎng)積極陽光的性格。要常懷感恩之心，勤學(xué)善思，勇于面對心理層面的問題并積極尋求幫助。積極的心理資本能夠有效提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的獲得感、幸福感和滿足感，培養(yǎng)他們健康積極向上的人格品性。部分學(xué)生面臨家庭貧困問題，承受著較大的心理壓力，容易造成一定的心理障礙，因此可以借助感恩教育，對高校貧困生進行一些思想道德方面的干預(yù)，從而提高學(xué)生的感恩意識，這對困難學(xué)生形成健全的人格和保持心理健康很重要，使高校貧困生能夠以積極向上的心態(tài)面對人生和未來。

三、高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理資本開發(fā)策略

當(dāng)代高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理資本很大程度上受到其家庭以及經(jīng)濟狀況的影響，通過對該群體學(xué)生的自我效能、樂觀向上、充滿希望和堅韌堅持四方面進行心理資本開發(fā)研究：

（一）幫助學(xué)生獲取成功以提升自信感與自我責(zé)任感。所謂自信感和自我效能感，是對成功完成一項社會活動所具有的信念、責(zé)任意識以及自身的自我感受。通常家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生面臨著完成學(xué)業(yè)、負擔(dān)生活經(jīng)濟的責(zé)任，以及同輩同學(xué)之間的差異等多重壓力，普遍缺乏自我效能感。為了幫助這一群體重拾自信心，高校應(yīng)積極引導(dǎo)其不斷體驗成功的喜悅。為此，可以開展豐富多彩的校園活動，包括勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等，給予個性化指導(dǎo)，提升其能力、增強其參與感、獲得感和成就感。除此之外，高校應(yīng)善于在學(xué)生群體中樹立自力更生、艱苦奮斗的學(xué)生模范，或是邀請具有類似艱苦奮斗經(jīng)歷的校友回校開展講座，或是與后輩們進行親切交流，借助微信、微博等新媒體加大宣傳力度，給家庭經(jīng)濟困難學(xué)生以希望，促使其找到自身存在的價值意義，從而不斷增強自我效能感。

（二）學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的樂觀心態(tài)。樂觀是一種健康的心理狀態(tài)，具有強大的力量，對人的成長發(fā)展影響深遠。高校應(yīng)積極研究并主動挖掘?qū)W生的各種品質(zhì)，并借助實踐活動進行拓展和培育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的樂觀心態(tài)。具體而言，高校應(yīng)從以下三個層面入手：第一，社會層面。在深入落實精準扶貧過程上，社會應(yīng)對貧困生家庭給予更多的關(guān)注和支持。在全社會成立專門的獎助與回饋組織機構(gòu)，使貧困生受到資助、提高家庭經(jīng)濟能力的同時，注意收取受助學(xué)生的感恩反饋，關(guān)注高校貧困大學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，注重塑造受助學(xué)生感恩心理培養(yǎng)，進而感恩、回報社會。政府機關(guān)應(yīng)積極鼓勵企業(yè)和社會人員參與進來，開展高校貧困生救濟或就業(yè)幫扶等活動，擴大資助廣度和資助力度。通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介，大力傳播感恩教育，營造濃厚的感恩氛圍，為高校大學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和健康的成長環(huán)境，潛移默化中，加強大學(xué)生的感恩心理特質(zhì)，逐漸提升高校大學(xué)生的感恩意識。高校貧困生要明白，只有通過不斷奮斗，才會擁有理想的生活。社會同時要有意識地引導(dǎo)大家消除“等、靠”的依賴心理，引導(dǎo)高校貧困生努力學(xué)習(xí)，錘煉品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。第二，學(xué)校層面。高校應(yīng)把握全社會都在關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的契機，摒棄以往唯分數(shù)論的落后教育觀念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中的積極情緒體驗。高校自身應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育思路，從以解決學(xué)生問題為主的診斷式教育轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生心理狀態(tài)變化的積極性教育，通過大量的實踐和創(chuàng)新活動，吸引家庭經(jīng)濟困難學(xué)生踴躍參與。做好傳統(tǒng)思想政治教育，積極發(fā)揮思政教育工作說理性強、影響程度深等特點，結(jié)合當(dāng)前中國發(fā)展的新形勢、新任務(wù)、新理論、新思想、新觀點等，通過專題講座、基地參觀、沉浸式授課、典型示范等方式，開展形式多樣的積極性教育，增強家庭經(jīng)濟困難學(xué)生感恩國家、社會、學(xué)校、父母、他人的意識。進而幫助學(xué)生形成充滿希望、樂觀向上的積極心態(tài)。此外，鼓勵學(xué)生積極參與校外實踐活動及志愿服務(wù)活動，在培養(yǎng)受助學(xué)生奉獻、責(zé)任意識的同時，增加其積極的心理體驗，提高自我價值感。第三，個人層面。作為高校大學(xué)生，要積極地正視自己，樹立明確的奮斗目標，努力縮短與他人的差距，起到真正的資助育人實效。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重新認知自我并接受自我，以明確的自我發(fā)展觀展開學(xué)習(xí)和成長，使學(xué)生始終以開朗豁達的心態(tài)看待今后的人生。開設(shè)心理咨詢工作坊，為學(xué)生提供心理健康等方面的咨詢，從專業(yè)的角度幫助學(xué)生構(gòu)建積極的心理資本，降低學(xué)生的自卑感和過度依賴性，促進自立自強。配合就業(yè)指導(dǎo)中心，制訂完成合理的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，通過對人生規(guī)劃的探索，樹立積極合理的人生目標和追求，激發(fā)學(xué)生的自我潛能，提升其自我效能感。第四，教師及輔導(dǎo)員層面。教師包括專業(yè)授課教師和黨政工作教師。學(xué)校要堅持將“立德樹人”作為根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”格局，將思政課程與各類課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。從生活、學(xué)習(xí)、交友等多方面多層次，對學(xué)生進行心理健康教育和積極性引導(dǎo)，形成良好的環(huán)境熏陶，開展豐富的校園文化活動，營造良好的校風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)，從課堂、寢室、同學(xué)間了解學(xué)生實際心理狀況，有針對性地提高心理輔導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)等育人實效。

（三）建立合理的目標，使學(xué)生始終保持希望與信念。對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助應(yīng)落實在具體的目標上。首先，高?？砂才泡o導(dǎo)員對這些學(xué)生進行觀察和交流，進而設(shè)定出針對每個學(xué)生的、具有可實現(xiàn)性的發(fā)展目標，并引導(dǎo)學(xué)生將其作為今后努力的方向；其次，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以提高自信心；最后，堅持對學(xué)生實踐活動的參與引導(dǎo)，增強學(xué)生與人相處能力與團隊精神，對學(xué)生的組織交往能力進行持續(xù)培養(yǎng)。

（四）增強學(xué)生心理堅韌程度，排除不利因素。作為可發(fā)展的、利于培養(yǎng)的心理能力，韌性決定了一個人從困境中恢復(fù)的難易程度，是不可或缺的心理品質(zhì)。高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由于長期處于自卑、壓抑等負面情緒中，逐漸形成了脆弱的自尊心，很容易產(chǎn)生挫折感。對他們而言，家人、學(xué)校、教師、朋友等是其主要的動力支持，因此高校應(yīng)善于利用這些外界因素來感染學(xué)生，幫助其學(xué)會自我覺察、自我反思和自我調(diào)節(jié)，從而將不利因素轉(zhuǎn)換成促進自身成長的養(yǎng)分。

四、結(jié)語

高?！百Y助育人”工作任重道遠，需要依靠校內(nèi)外各方力量共同完成，構(gòu)建“三全育人”全方位的育人局面。心理資本是高校資助育人工作中的新突破口，針對當(dāng)前高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體，應(yīng)從自我效能、樂觀、希望和韌性四個維度采取合理措施進行引導(dǎo)，以實現(xiàn)深層的資助。在高校資助工作中引入積極心理資本，有利于提高困難學(xué)生積極的主觀體驗，培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)；有利于踐行“立德樹人”的教學(xué)目標，實現(xiàn)以生為本；有利于學(xué)生真正實現(xiàn)“心理脫貧”，完成“扶困”的同時，最終達到“扶智”“扶志”的目的，從而提升資助育人的精準化。