新疆紅色資源融入高校思政課的路徑探析

文/塔里木大學 張輝輝 陳超 鄧金波 李丹丹

新疆高校思想政治教育是新疆意識形態(tài)教育的重要組成部分。自新中國成立以來，在中國共產(chǎn)黨的堅強領導下，在各族人民的支持下，新疆各高校思想政治教育工作成績顯著。然而，進入20世紀90年代，意識形態(tài)領域斗爭呈現(xiàn)升級態(tài)勢，“三股勢力”通過意識滲透，企圖破壞民族團結，分裂國家。因此，“作為意識形態(tài)領域重要組成部分，新疆高校自然成為疆內(nèi)外‘三股勢力’分裂、滲透的重點”，嚴重影響新疆高校大學生馬克思主義理論根基，不斷滲透、動搖著新疆各民族大學生中華民族共同體意識的思想根基?；诖?，運用好新疆紅色文化資源的教育作用，緊抓思想政治課主渠道，結合課程思政和校園文化建設，將紅色文化融入思政教育教學全過程，有利于進一步堅定馬克思主義理論自信和意識形態(tài)主導地位，引導大學生增強“四個自信”、厚植愛國主義情懷和政治意識，具有重要意義。

一、新疆紅色資源的內(nèi)涵與特點

新疆紅色資源分布廣、內(nèi)容豐富，是中國紅色資源不可或缺的有機組成部分，是中國共產(chǎn)黨帶領新疆各族人民為實現(xiàn)民族解放、在與分裂勢力斗爭下維護領土完整和在社會主義建設過程中形成的各種精神、物質(zhì)載體的總和，如中國人民解放軍進軍新疆紀念碑、“三五九”屯墾紀念館、八路軍駐新疆辦事處紀念館、孫龍珍軍墾烈士陵園、新疆各族人民烈士紀念碑、兵團軍墾博物館、烏魯木齊革命烈士陵園、毛澤民故居、塔里木大學校史展覽館、石河子周恩來總理紀念館等等。新疆地域遼闊，少數(shù)民族眾多，文化多元，在特殊的社情、區(qū)情下紅色資源形成自身的特點。

（一）分布廣泛和內(nèi)容豐富。在中國民主革命的過程中，“中國共產(chǎn)黨為新疆社會進步、經(jīng)濟發(fā)展，為新疆各族人民解放，以各種方式進行過頗有成效的工作?！薄白阚E踏遍天山南北，在新疆留下異常珍貴的‘紅色印記’?！边@些紅色資源反映了新疆各族人民在反侵略、爭取民族解放中體現(xiàn)的民族精神、兵團精神和胡楊精神，在反分裂斗爭、維護祖國統(tǒng)一中體現(xiàn)出的各民族互幫互助、團結一致、勇于擔當?shù)拿褡鍒F結精神等。新疆紅色資源彌足珍貴，具有教育價值，是高校思想政治教育的重要載體。進一步探索紅色資源融入思想政治教育的路徑，是發(fā)揚光榮傳統(tǒng)，傳承革命精神、賡續(xù)紅色基因的有效途徑。

（二）愛國主義和民族團結。新疆紅色文化資源蘊含著豐富的愛國主義精神和民族團結精神。歷史上，新疆各民族團結一致，同仇敵愾，共同抵御侵略、維護祖國統(tǒng)一的事件不勝枚舉：1855年，塔城各族人民為捍衛(wèi)國家主權，火燒沙俄貿(mào)易圈，趕走沙俄侵略者，維護祖國主權和領土完整；抗日戰(zhàn)爭期間，包括穆斯林在內(nèi)的新疆各族人民支援抗日前線，紛紛捐款捐物，各族群眾捐款購買的命名為“新疆號”的10架戰(zhàn)斗機，參加了武漢保衛(wèi)戰(zhàn)。1943年，全疆共募集537萬元，捐獻飛機144架，超過原計劃64架的一倍多。另外，國際支援我國的大部分物資通過新疆運往抗日前線，是抗日戰(zhàn)爭勝利的后備力量。進入新時代，新疆各民族守望相助、共同團結奮斗、發(fā)展的史實，為新疆高校民族團結教育、意識形態(tài)教育提供了重要的素材。

二、新疆紅色資源在高校思政教育中的效用

（一）有利于鞏固馬克思主義在新疆高校意識形態(tài)中的地位。青少年正處于“拔節(jié)孕穗期”，是世界觀、價值觀、人生觀形成、發(fā)展的黃金期，需要幫其系牢人生第一顆紐扣。由于新疆特殊的社情、區(qū)情，新疆高校大學生成為疆內(nèi)外“三股勢力”滲透、分裂的主要對象。高校圍繞“立德樹人”根本任務，充分發(fā)揮紅色資源的教育價值，通過思想政治理論課，幫助學生牢牢扭住“總開關”，為黨育人，為國育才。新疆紅色資源是我國革命文化、社會主義先進文化的組成部分，在主要內(nèi)容、目標宗旨、精神實質(zhì)上與高校思政教育高度契合，為思政課教學、建設提供了生動的素材。新疆紅色資源融入高校思政教育，讓學生理解新疆是中國不可分割的領土，新疆各族人民創(chuàng)造了新疆歷史，特別是近代以來，在中國共產(chǎn)黨的領導下，各族兒女團結一致，抵御侵略、維護主權完整和祖國統(tǒng)一的歷程，幫助學生樹牢馬克思主義歷史唯物主義觀點，有力批判歷史虛無主義，祛除“雙泛”思想根基，引導學生堅決與“三股勢力”做斗爭，進一步增強“五觀”“五認同”，鑄牢中華民族共同體意識。

（二）有利于建設具有親和力、吸引力的思政課課程體系。在教學體系中，教學內(nèi)容至關重要，尤其思政課教學內(nèi)容和教學方法的選擇與教學效果之間有著密切的聯(lián)系。新疆生源是新疆高校學生的主要組成部分，他們在新疆本土環(huán)境中成長，對當?shù)氐娜嘶蚴戮哂刑烊坏挠H近感。在遵循國家的教育方針和使用國家通用思政課教材的前提下，思政課教學既要堅持教育教學的原創(chuàng)性，又要貼近現(xiàn)實、走近生活、關切學生，積極主動尋找本土教學資源，選擇新疆紅色文化資源鮮活案例，“構建既有紅色資源教學體系的共性，又有新疆本土紅色文化特點的思政課教學體系”，從而將新疆紅色資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的課程教學資源，讓學生從身邊的人、身邊的故事中有所感，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，促進教學內(nèi)容與學生日常生活融合，讓理論回歸生活，提升思政課教學的理論性、針對性，又具有親和力、吸引力，進一步提升思政教學效果。

（三）有利于培育大學生社會主義核心價值觀。從內(nèi)涵看，紅色文化資源生成、發(fā)展的歷史體現(xiàn)了社會主義核心價值倡導的價值取向與準則，二者具有同質(zhì)性。因此，新疆紅色資源具有“社會主義核心價值觀的歷史基因、人文精神、時代精神和敏于行、敢于承擔的中華文化的普世性價值”，是培育新疆大學生社會主義核心價值觀的重要資源，且在耳濡目染中潛移默化。新疆紅色資源融入“史綱”“思修”“概論”“原理”課程教育，利于提升大學生的德育素養(yǎng)，利于筑牢新疆高校思政教育文化根基，促進大學生積極主動踐行社會主義核心價值觀。將具體的人物、精神和歷史事跡融入思政課教育，精心設計教學和授課方式，使學生從紅色文化中汲取學習動力，接受紅色精神的洗禮，培育愛國主義情懷，提升踐行社會主義核心價值觀的自覺能動性。在“一帶一路”建設中，新疆向西開放程度不斷增強，與中亞、西亞等國家的經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等各方面全方位交往交流，一些不法分子趁機利用新媒體散布虛無主義觀點，企圖破壞民族團結、分裂祖國。在此，紅色資源的教育價值顯得更為突出，積極利用紅色資源的價值，“引導學生認識發(fā)展趨勢，肩負時代責任、牢記使命，腳踏實地、樹立遠大抱負”，具有重大意義。

三、新疆紅色文化資源融入高校思政課的路徑

紅色資源是一座“富礦”，沉淀著歷史記憶，內(nèi)容豐富，為思政教育提供了豐富的素材，用之不竭。高校發(fā)揮思政課課堂教學主渠道，以紅色文化為載體，與教材相融合，創(chuàng)新思政課教學方法，增強學生學習興趣。

（一）堅持以思政課教材為中心，拓展教學內(nèi)容。思政課用的教材內(nèi)容高度概括，缺乏案例事實和歷史素材支撐，且課時有限，教學內(nèi)容多，在有限的時間內(nèi)，很難深入詳細地講透每一個知識點，而且對于民漢合校、民漢混班教學的新疆高校大學生來說，對基礎知識的掌握差別大，增加了教師授課的難度，既要講完知識點，又要照顧基礎薄弱的同學，對教師授課水平提出了更高的要求。因此，充分利用紅色資源，拓展紅色資源教學素材，豐富課堂內(nèi)容，以身邊事、身邊人感染學生，從而使枯燥的理論變?yōu)橄猜剺芬姷纳钍聦?，提升課堂教學吸引力，調(diào)動學生學習積極性，進而提升教學效果。如在講授抗日戰(zhàn)爭中建立統(tǒng)一戰(zhàn)線問題時，可以先讓學生課前尋找毛澤民、林基路、陳譚秋等人的相關資料；新疆各族人民團結一致向抗日前線捐贈“新疆號”飛機的故事；抗日戰(zhàn)爭期間，國際支援我國的大部分物資從新疆運往前線等等各種事例。從而形成“以問題為核心，以案例為導向”的探究式教學方式，讓學生從新疆本土紅色事例中體會到新疆各族人民團結一致為保衛(wèi)祖國領土完整而不怕犧牲、英勇奮斗的精神，通過典型案例的闡釋宣講，學生更加深刻地理解了新疆，將各民族團結奮斗的精神銘記于心，外化于行，提升了思政課堂教學效果。另外，為進一步鞏固和強化教學效果，充分發(fā)揮學生課堂的積極性，讓學生參與教學過程。比如新疆紅色文化分布廣，內(nèi)容豐富，在講授紅色文化時，根據(jù)班級同學戶籍所在地，分成若干小組，讓學生收集家鄉(xiāng)的紅色人物、遺跡、故事等資源，然后編制PPT，每組選出組長并匯報家鄉(xiāng)的紅色文化。這樣一來，激發(fā)了學生課堂上的積極性，加強團隊合作意識。同時，學生進一步了解家鄉(xiāng)、增進對家鄉(xiāng)的感情和社會責任意識。

（二）參觀考察紅色文化資源，鞏固深化教學成果。實踐教學建立在理論教學基礎之上，是理論教學的補充。國家多次頒布文件，強調(diào)實踐教學對培養(yǎng)大學生理想信念、高尚品質(zhì)和堅毅品格的積極影響。模塊化組建理論教學內(nèi)容，詳細安排實踐教學內(nèi)容，觀看紅色電影，參觀校史館、博物館、紅色遺址、烈士陵園等基地，將理論教學與實踐教學緊密結合，讓學生回歸歷史，在歷史與現(xiàn)實中體會思考老一輩無產(chǎn)階級革命者的使命與擔當，進而產(chǎn)生心靈共鳴，洞徹理論知識點，鞏固深化教學成果，從鮮活的事例中堅定學生扎根邊疆、奉獻邊疆的理想信念。塔里木大學依托三五九屯墾紀念館、塔里木大學校史館等具有兵團文化、胡楊精神、兵團精神的場域，讓學生感受先輩們的革命精神、理想信念、為民初心等，進而感化學生，激勵學生踐行胡楊精神、兵團精神。開展紅色文化實踐教學，學生從文物、老照片、紅色歌曲、歷史故事中感受紅色精神的力量，促進學生思想品德健康發(fā)展，堅定理想信念，提升奮斗意識，強化使命感和責任感。

（三）拓展紅色文化傳播平臺，開展網(wǎng)絡紅色文化教育。針對新疆紅色資源分散，在實踐教學中不能一一參觀紅色文化資源這一實際情況，“加速網(wǎng)絡升級，利用網(wǎng)絡資源，打破時空的隔閡與限制，將紅色文化、紅色基因滲入學生日常學習生活之中?！彼颊n教師和有關部門積極利用微信、釘釘、騰訊課堂等各種新媒體，結合新疆紅色文化資源，搭建思政課理論網(wǎng)絡教學平臺，設置紅色文獻、紅色人物、紅色歌曲等具有本地區(qū)特色的欄目，形成以新疆紅色文化資源為主、體現(xiàn)新疆精神、胡楊精神、兵團精神的紅色教學網(wǎng)站。課堂課間，學生進入紅色網(wǎng)站，閱覽紅色資源，助于培養(yǎng)正確的世界觀。同時，學生可以在平臺上提交觀后感，如有困惑，可以與教師進行互動。通過利用網(wǎng)絡技術，創(chuàng)新思政課教學方式方法，豐富教學內(nèi)容，有效提高新疆高校思想政治理論課教學的有效性。