近二十年來(lái)研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究熱點(diǎn)
——基于定量與圖譜的分析

劉冬旭, 彭?yè)碥?/p>

自1978年研究生恢復(fù)招生，我國(guó)研究生教育歷經(jīng)數(shù)次擴(kuò)招后已經(jīng)具備了較大規(guī)模。研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)張使原本有些緊張的研究生教育資源能否確保數(shù)量與質(zhì)量相兼容的問(wèn)題逐步引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和普遍擔(dān)憂，研究生教育質(zhì)量問(wèn)題也成為了學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。與此同時(shí)，受國(guó)際高等教育質(zhì)量保障運(yùn)動(dòng)影響，研究生培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)際上成為了備受關(guān)注的世界性議題。因?yàn)檠芯可逃|(zhì)量與高精尖人才的培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系，研究生培養(yǎng)質(zhì)量日益受到政府、社會(huì)和學(xué)界的廣泛關(guān)注。有鑒于學(xué)術(shù)界對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究熱點(diǎn)及其變化往往與研究生質(zhì)量管理實(shí)踐的當(dāng)下和未來(lái)發(fā)展有著密切聯(lián)系，筆者試圖通過(guò)定量分析與圖譜分析來(lái)捕捉研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究熱點(diǎn)及其演變軌跡，為學(xué)術(shù)研究與管理實(shí)踐的有效對(duì)接提供某些幫助。

一、數(shù)據(jù)處理的思路與方法

可靠的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)科學(xué)分析并借助合適的分析工具和清晰的研究思路能夠有效澄清研究的基本事實(shí)，準(zhǔn)確把握研究的主要結(jié)論，并客觀呈現(xiàn)研究的關(guān)注熱點(diǎn)。

1.研究思路

為了確保研究對(duì)象相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)源的可靠性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)有效數(shù)據(jù)的科學(xué)處理，筆者試圖遵循以下研究思路：第一，按年份統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)數(shù)量并繪制變化趨勢(shì)圖，以客觀呈現(xiàn)研究熱點(diǎn)的階段性變化；第二，對(duì)期刊的載文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，按照載文量、復(fù)合影響因子等評(píng)價(jià)指標(biāo)將期刊排序并繪制高被引論文分布圖表，從中析取具有較高參考價(jià)值的期刊與文獻(xiàn)；第三，運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)目標(biāo)數(shù)據(jù)源進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)、聚類分析處理，以客觀展示研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究熱點(diǎn)。

2.數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究選擇“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”(Chinese Social Sciences Citation Index，簡(jiǎn)稱CSSCI)來(lái)源期刊獲取的相關(guān)文獻(xiàn)作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，因?yàn)椤爸形纳鐣?huì)科學(xué)引文索引” 收錄的期刊總體水平較高，論文質(zhì)量總體上較好。選取CSSCI期刊刊載的相關(guān)論文作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，較能反映研究生教育研究的概貌〔1〕。筆者選取CSSCI期刊(含擴(kuò)展版)文獻(xiàn)作為數(shù)據(jù)來(lái)源，進(jìn)入高級(jí)檢索頁(yè)面，進(jìn)行“研究生培養(yǎng)質(zhì)量”的主題檢索，將期刊檢索起止年限設(shè)定為2000—2019年，并檢索出初始目標(biāo)文獻(xiàn)524篇。為了確保研究的有效性和可靠性，人工剔除了與研究主旨無(wú)關(guān)聯(lián)度或關(guān)聯(lián)度弱的報(bào)紙?jiān)u論、會(huì)議綜述、新聞報(bào)道和書訊等非研究性文獻(xiàn)，剔除與研究生主題有關(guān)但并非以研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究為主旨的研究性文獻(xiàn)，最終得到486篇有效文獻(xiàn)，并將這些有效文獻(xiàn)的題目、作者、機(jī)構(gòu)、摘要、關(guān)鍵詞等作為關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

3.數(shù)據(jù)處理

借助Excel軟件對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行量化處理，將獲取的486篇有效文獻(xiàn)導(dǎo)出為Excel格式，然后把發(fā)表年份、發(fā)文期刊作為篩選條件，獲得年度發(fā)文量及期刊發(fā)文量等數(shù)據(jù)。借助CiteSpace軟件工具對(duì)486篇文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行圖譜處理，其具體操作如下：首先，進(jìn)行數(shù)據(jù)的格式處理。將作為研究對(duì)象的486篇文獻(xiàn)導(dǎo)出為Refworks格式，使用CiteSpace軟件自帶的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換工具將Refworks格式的486條數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成軟件可識(shí)別數(shù)據(jù)。其次，建立數(shù)據(jù)處理項(xiàng)目。將已處理好的數(shù)據(jù)導(dǎo)入“研究生培養(yǎng)質(zhì)量”為主題的數(shù)據(jù)處理項(xiàng)目，在該項(xiàng)目中設(shè)置時(shí)間及來(lái)源等參數(shù)，時(shí)間參數(shù)的時(shí)間跨度(Time Slicing)為2000—2019，來(lái)源參數(shù)(Term Source)選擇標(biāo)題(Title)、摘要(Abstract)和增補(bǔ)關(guān)鍵詞(Keywords Plus)等子項(xiàng)。最后，形成項(xiàng)目的兩種可視化圖譜。選擇一年一切割的圖譜繪制方式，然后點(diǎn)擊“Go”運(yùn)行該程序，自動(dòng)生成該項(xiàng)目的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜。在此基礎(chǔ)上采用LLR聚類算法進(jìn)行“Cluster”分析，獲得關(guān)鍵詞聚類知識(shí)圖譜。

二、數(shù)據(jù)分析與研究發(fā)現(xiàn)

有效推進(jìn)“研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”的數(shù)據(jù)分析除了需要可靠的數(shù)據(jù)外，還需要合理的分析指標(biāo)設(shè)計(jì)和分析工具選擇。定量分析主要通過(guò)文獻(xiàn)產(chǎn)出趨勢(shì)分析、高被引文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析和高影響力期刊統(tǒng)計(jì)分析來(lái)進(jìn)行，圖譜分析則基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜和關(guān)鍵詞聚類圖譜來(lái)開展。定量分析和圖譜分析的綜合運(yùn)用旨在更加清晰地描繪研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究的概貌。

1.文獻(xiàn)產(chǎn)出分析

以刊載年份為橫坐標(biāo)、以2000—2019年當(dāng)年文獻(xiàn)刊載數(shù)量為縱坐標(biāo)，繪制我國(guó)“研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”主題文獻(xiàn)數(shù)量分布圖(見圖1)。

圖1 2000—2019年“研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”的主題文獻(xiàn)數(shù)量分布

從圖1可以看出，2000年至2019年有關(guān)我國(guó)“研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”的文獻(xiàn)數(shù)量變化呈現(xiàn)出從緩慢增長(zhǎng)到快速增長(zhǎng)再到平穩(wěn)回落的波動(dòng)趨勢(shì)。具體而言，可以分為以下三個(gè)相應(yīng)的階段：

第一階段，緩慢增長(zhǎng)期(2000—2006)。2000年至2006年的發(fā)文量分別為11、20、8、11、11、14、17篇，年均發(fā)文量約13.14篇，其中最低發(fā)文量與最高發(fā)文量也僅相差12篇，總體上呈現(xiàn)出小幅度增長(zhǎng)趨勢(shì)。

第二階段，快速發(fā)展期(2007—2016)。2007年至2016年的發(fā)文量分別為32、36、38、27、42、36、34、25、25、32篇。這一時(shí)期的最低發(fā)文量都有25篇，與前一時(shí)期13篇左右的發(fā)文量相比有了快速的增長(zhǎng)，這一時(shí)段的總發(fā)文量占本研究統(tǒng)計(jì)時(shí)段總發(fā)文量的67.3%。

第三階段：平穩(wěn)回落期(2017—2019)。2017年至2019年的發(fā)文量分別是23、25、19篇，與前一時(shí)期最低發(fā)文量25篇相比，這一時(shí)期的發(fā)文量有所回落。

受21世紀(jì)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的新時(shí)代發(fā)展特征的影響，人才競(jìng)爭(zhēng)在國(guó)家之間、國(guó)家內(nèi)部各區(qū)域之間都日益激烈，研究生培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題逐步成為政府、社會(huì)和學(xué)界共同關(guān)注的重要問(wèn)題。因本研究領(lǐng)域需要經(jīng)歷一個(gè)前期積累階段，故2000年至2006年的“研究生培養(yǎng)質(zhì)量”研究文獻(xiàn)數(shù)量增長(zhǎng)較慢，這一時(shí)期文獻(xiàn)產(chǎn)出數(shù)量偏少。2006年起，政府陸續(xù)頒布了《關(guān)于研究生教育改革的意見》等有關(guān)研究生教育改革的諸多政策文本。受政策影響，“研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”成為學(xué)界廣泛關(guān)注的重要議題，該論域的研究文獻(xiàn)數(shù)量在2007年至2016年出現(xiàn)了快速增長(zhǎng)。值得指出的是，教育學(xué)科的研究領(lǐng)域不斷深入與分化沖淡了學(xué)術(shù)界對(duì)這一論域的關(guān)注力度，近年來(lái)教育學(xué)新增熱點(diǎn)日益增多影響了研究主題的集中性。研究生培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題的研究呈現(xiàn)越分越細(xì)的趨勢(shì)，使某些相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞無(wú)法直接對(duì)應(yīng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究而可能導(dǎo)致檢索的遺漏，加上統(tǒng)計(jì)時(shí)間跨度較短而無(wú)法充分呈現(xiàn)該時(shí)段相關(guān)研究的全貌，2017年至2019年的發(fā)文量相比前一階段有所回落。但隨著研究生教育規(guī)模的日益擴(kuò)大、研究生教育地位的日趨提高，可以預(yù)見，未來(lái)一段時(shí)間有關(guān)研究生培養(yǎng)與培育質(zhì)量提升的關(guān)注度將持續(xù)提高，相關(guān)研究的發(fā)文量也將呈現(xiàn)再次增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

概而言之，學(xué)科理論與教育實(shí)踐的深化、特殊時(shí)期的教育形勢(shì)變化及政策導(dǎo)向的變化都在一定程度上影響該論域的文獻(xiàn)產(chǎn)出量?？梢钥隙?，教育學(xué)科的發(fā)展與國(guó)家教育政策和教育制度的變遷密不可分。某一時(shí)期的教育熱點(diǎn)問(wèn)題與當(dāng)時(shí)的教育政策、教育重大事件以及社會(huì)對(duì)教育的需求緊密相關(guān)〔2〕。有必要指出的是，受政策文本從下發(fā)到實(shí)施的時(shí)差、改革過(guò)程與結(jié)果的時(shí)差以及高水平論文從醞釀、成文到發(fā)表的時(shí)差共同影響，發(fā)文量與相關(guān)政策的頒布、實(shí)施必然存在時(shí)間上的非同步性。不管怎樣，特定主題的年度發(fā)文量仍然在一定程度上可以反映這一領(lǐng)域在某些時(shí)段確實(shí)成為了廣泛關(guān)注的重點(diǎn)。

表1 期刊載文數(shù)量(載文量≥3)

為了更好地反映“研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”文獻(xiàn)產(chǎn)出情況，將CSSCI期刊刊載“研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)行梳理與排序，形成期刊載文數(shù)量一覽表(見表1)。

由表1可以看出，《學(xué)位與研究生教育》以10年162篇文獻(xiàn)的載文量高居榜首?！秾W(xué)位與研究生教育》作為集有關(guān)學(xué)位與研究生教育的工作指導(dǎo)、理論研究、經(jīng)驗(yàn)介紹和信息傳播于一身的綜合性高等教育學(xué)術(shù)刊物，創(chuàng)刊歷史悠久、期刊欄目豐富、學(xué)術(shù)聲譽(yù)頗高，是當(dāng)下及今后關(guān)注“研究生培養(yǎng)質(zhì)量”的首選刊物。而《研究生教育研究》自2011年更名后聚焦研究生教育領(lǐng)域，相關(guān)文獻(xiàn)載文量也較多。

然而從分析“研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”期刊和文獻(xiàn)而言，僅考慮發(fā)文量實(shí)則缺乏全面性。為了彌補(bǔ)其不足，我們把文獻(xiàn)被引頻次與期刊影響力作為衡量研究質(zhì)量的重要參照性指標(biāo)，并以此來(lái)反映研究的價(jià)值與認(rèn)可度。

2.期刊影響力與文獻(xiàn)被引頻次分析

期刊影響因子是反映期刊近期學(xué)術(shù)影響力的重要指標(biāo)〔3〕。運(yùn)用Excel的篩選統(tǒng)計(jì)工具對(duì)486篇文獻(xiàn)的載文期刊進(jìn)行匯總處理，并按照期刊的復(fù)合影響因子(1)《〈中國(guó)學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)〉數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)規(guī)范》將復(fù)合影響因子(U-JIF)定義為:以期刊綜合統(tǒng)計(jì)源文獻(xiàn)、博士學(xué)位論文統(tǒng)計(jì)源文獻(xiàn)、碩士學(xué)位論文統(tǒng)計(jì)源文獻(xiàn)、會(huì)議論文統(tǒng)計(jì)源文獻(xiàn)為復(fù)合統(tǒng)計(jì)源文獻(xiàn)計(jì)算,被評(píng)價(jià)期刊前兩年發(fā)表的可被引文獻(xiàn)在統(tǒng)計(jì)年的被引用總次數(shù)與該期刊在前兩年內(nèi)發(fā)表的可被引文獻(xiàn)總量之比。(≥2)降序排列，形成“研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”載文期刊影響力一覽表(見表2)。

由表2可見，“研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”文獻(xiàn)出現(xiàn)在教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科技、思想政治等多種學(xué)科的高影響力期刊上。值得說(shuō)明的是，《數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究》《山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》《科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理》等期刊分別在經(jīng)濟(jì)、科技領(lǐng)域有一定的影響力，復(fù)合影響因子很高(均在3.9以上)。由于期刊復(fù)合影響因子的高低與期刊自身的影響力、期刊所在學(xué)科的熱門程度、期刊的欄目設(shè)置和文章質(zhì)量密切相關(guān)〔4〕，復(fù)合影響因子也僅能代表這些期刊的整體水平，其文獻(xiàn)影響力需要結(jié)合具體文獻(xiàn)分析，不能一概而論。除此之外，不同學(xué)科因?yàn)橐牧?xí)慣不同會(huì)導(dǎo)致引文數(shù)據(jù)的巨大差異。一般來(lái)說(shuō)，人文學(xué)科較之社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)量會(huì)低很多，故不能進(jìn)行簡(jiǎn)單比較〔5〕。由此可見，由于復(fù)合影響因子的代表性仍然存在某些值得商榷之處，單純以復(fù)合影響因子來(lái)衡量期刊及文獻(xiàn)影響力是不全面的，客觀評(píng)價(jià)某一期刊、某一文獻(xiàn)對(duì)相關(guān)研究的貢獻(xiàn)程度，還應(yīng)從文獻(xiàn)被引頻次、下載量、研究?jī)?nèi)容等多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)衡量。

表2 “研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”載文期刊影響力

文獻(xiàn)被引頻次是識(shí)別文獻(xiàn)影響力的有力標(biāo)準(zhǔn)。為了評(píng)估研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究成果的影響力，先將作為研究對(duì)象的486篇文獻(xiàn)按被引頻次(2)被引頻次搜索截至2020年9月14日。排序，再選取被引頻次前10的文獻(xiàn)，形成“研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”文獻(xiàn)被引頻次一覽表(見表3)。

由表3可見，高被引文獻(xiàn)主要來(lái)自《學(xué)位與研究生教育》《教育研究》《高等教育研究》《中國(guó)高教研究》等刊物，除《科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理》外，其余刊物都是具有高影響力的教育學(xué)期刊。但值得注意的是，發(fā)表于《科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理》的文獻(xiàn)也以較高的被引頻次躋身前列。該刊物雖不屬于教育學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)刊物，但仔細(xì)分析該文獻(xiàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)其高被引是因該文獻(xiàn)提供了有較高參考價(jià)值的實(shí)證數(shù)據(jù)及相應(yīng)的客觀結(jié)論。

可以肯定，期刊復(fù)合影響因子和文獻(xiàn)被引頻次這兩個(gè)指標(biāo)一定程度上能夠反映出期刊和文獻(xiàn)的影響力，這些數(shù)據(jù)也給選擇期刊與分析文獻(xiàn)帶來(lái)重要參考。

表3 “研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”文獻(xiàn)被引頻次

3.研究熱點(diǎn)圖譜分析

客觀說(shuō)，期刊復(fù)合影響因子和文獻(xiàn)被引頻次這兩個(gè)指標(biāo)仍然難以充分地對(duì)期刊與文獻(xiàn)作出終結(jié)性評(píng)價(jià)，真正全面準(zhǔn)確的學(xué)術(shù)判斷與評(píng)價(jià)還需要有基于文獻(xiàn)內(nèi)容的分析，關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜和關(guān)鍵詞聚類圖譜正是通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的分析來(lái)呈現(xiàn)研究?jī)?nèi)容熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞是最能直接反映和概括文獻(xiàn)研究主題和研究?jī)?nèi)容的題錄信息。因此，借助關(guān)鍵詞分析可以更快捷有效地獲取研究主題和研究?jī)?nèi)容。

關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜能夠更好地利用關(guān)鍵詞之間的關(guān)系呈現(xiàn)研究主題。關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜是兩兩統(tǒng)計(jì)一組高頻關(guān)鍵詞在同一篇文獻(xiàn)中出現(xiàn)的次數(shù)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)這些詞進(jìn)行聚類分析，得出這些詞之間的親屬關(guān)系，進(jìn)而分析出這些詞所代表的學(xué)科或主題的結(jié)構(gòu)與變化。運(yùn)行CiteSpace軟件繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(見圖2)、關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)表(頻次≧10)(見表4)和關(guān)鍵詞聚類圖譜(見圖3)。

研究熱點(diǎn)是某個(gè)研究領(lǐng)域的一組文章所共同聚焦的話題或主題，通常會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)高頻出現(xiàn)并產(chǎn)生內(nèi)部鏈接關(guān)系〔6〕。圖2中的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高，節(jié)點(diǎn)(即對(duì)應(yīng)的圓形)越大。由圖2可知，“培養(yǎng)質(zhì)量”“研究生教育”“研究生”“博士生”“研究生培養(yǎng)質(zhì)量”等都是節(jié)點(diǎn)面積較大的關(guān)鍵詞，是“研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”聚焦的熱點(diǎn)話題。為了進(jìn)一步展示關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中高頻關(guān)鍵詞的出現(xiàn)次數(shù)，特繪制高頻關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)表(見表4)。

在圖2的基礎(chǔ)上對(duì)論文的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共獲得587個(gè)關(guān)鍵詞，從587個(gè)關(guān)鍵詞中保留出現(xiàn)頻率超過(guò)10次的高頻關(guān)鍵詞12個(gè)。這些高頻關(guān)鍵詞聚焦了“研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”核心議題下的熱點(diǎn)問(wèn)題。

為進(jìn)一步探究各個(gè)研究熱點(diǎn)的關(guān)系，直觀呈現(xiàn)研究熱點(diǎn)聚類的分布情況，在“研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜的基礎(chǔ)上采用LLR聚類算法進(jìn)行“Cluster”分析，獲得如下關(guān)鍵詞聚類圖譜(見圖3)。CiteSpace軟件根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和聚類的清晰度提供了兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)(聚類模塊值Q和聚類平均輪廓值S)。本聚類視圖評(píng)價(jià)指標(biāo)顯示：聚類模塊值Q=0.7583(Q>0.3意味著劃分出來(lái)的社團(tuán)結(jié)構(gòu)是顯著的)，聚類平均輪廓值S=0.5772(S>0.5聚類一般認(rèn)為是合理的)，因此聚類結(jié)構(gòu)良好，效果顯著。

圖2 “研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

表4 高頻關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)表(頻次≧10)

圖3 “研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”關(guān)鍵詞聚類圖譜

從圖3可以看出，CiteSpace軟件依據(jù)關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜的節(jié)點(diǎn)樣態(tài)及節(jié)點(diǎn)間的接近性形成了10個(gè)明顯的聚類，分別是：“博士研究生”“研究生教育”“學(xué)科建設(shè)”“行業(yè)特色高?！薄皩W(xué)位”“培養(yǎng)質(zhì)量”“馬克思主義理論學(xué)科”“學(xué)位論文”“影響因素”“博士生資格考試”?？紤]到聚類數(shù)目較多，且部分聚類內(nèi)容存在交叉重疊現(xiàn)象，因此在對(duì)聚類內(nèi)容詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上對(duì)原有聚類進(jìn)行了整合，將“博士研究生”“博士生資格考試”“學(xué)位論文”“學(xué)位”合并為聚類1“博士研究生培養(yǎng)過(guò)程研究”、將“馬克思主義理論學(xué)科”“學(xué)科建設(shè)”“行業(yè)特色高?！焙喜榫垲?“研究生培養(yǎng)平臺(tái)的利用研究”、將“培養(yǎng)質(zhì)量”“影響因素”合并為聚類3“研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素研究”。由于聚類名稱往往難以充分反映研究熱點(diǎn)所包含的具體細(xì)節(jié)，因此有必要進(jìn)一步結(jié)合子聚類開展更為深入的分析。

三、研究熱點(diǎn)與分析

通過(guò)高頻關(guān)鍵詞的頻次統(tǒng)計(jì)，結(jié)合關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中節(jié)點(diǎn)較大關(guān)鍵詞的匯總、關(guān)鍵詞聚類圖譜中子聚類的展開以及對(duì)486篇文獻(xiàn)的閱讀，可以獲得研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究的三大熱點(diǎn)領(lǐng)域：博士研究生培養(yǎng)過(guò)程研究、研究生培養(yǎng)平臺(tái)的利用研究以及研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素研究。

1.熱點(diǎn)1：博士研究生培養(yǎng)過(guò)程研究

博士研究生教育是學(xué)歷教育的最高層次，是一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)水平的重要代表者。確保博士生培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)都具有至關(guān)重要的意義〔7〕。博士生教育質(zhì)量在當(dāng)下甚至未來(lái)可能會(huì)成為影響國(guó)家科研競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一，因此博士生教育不僅是研究生教育的重點(diǎn)，也是當(dāng)前研究生教育研究的熱點(diǎn)?！安┦垦芯可囵B(yǎng)過(guò)程”這個(gè)研究熱點(diǎn)包含“博士研究生”“博士生資格考試”“學(xué)位論文”“學(xué)位”四個(gè)聚類，這些聚類中又含有“培養(yǎng)過(guò)程”“延期畢業(yè)”“學(xué)位論文”等值得深入分析的子聚類。

博士生招生、培養(yǎng)是學(xué)者研究此議題的重要著力點(diǎn)或切入點(diǎn)。博士招生制度直接影響博士的生源質(zhì)量，進(jìn)而影響研究生教育質(zhì)量?，F(xiàn)有的博士生招考制度主要由傳統(tǒng)招考(即筆試加面試的組合)以及申請(qǐng)—考核制(不含直博與碩博連讀情況)構(gòu)成，招生單位選擇其中一種或兩種方式來(lái)篩選考生。部分學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)有博士生招考制度仍有值得商榷之處，如陳謙從實(shí)際收效來(lái)評(píng)價(jià)申請(qǐng)—考核制，認(rèn)為這一制度仍存在選拔標(biāo)準(zhǔn)模糊，無(wú)法準(zhǔn)確判斷其選拔過(guò)程是否科學(xué)、合理等問(wèn)題〔8〕；李曉娟等指出博士生招生基本上是由各高校和研究機(jī)構(gòu)自行安排，招生單位具有很大的招生自主權(quán)，但對(duì)“走后門”“暗箱操作”等嚴(yán)重舞弊行為缺乏足夠的防范〔9〕，不利于確保我國(guó)博士生招生質(zhì)量。如何從考察科研素質(zhì)和科研能力等角度選拔有科學(xué)興趣與學(xué)術(shù)潛力的博士生，避免招考制度不足所帶來(lái)的不良影響將是未來(lái)博士生招考制度研究和改革亟待探索的重要議題。

博士生延期畢業(yè)現(xiàn)象也受到了學(xué)者們的關(guān)注。博士生延期畢業(yè)不僅可能使博士生本人陷入物質(zhì)生活與精神生活的雙重困境，也給導(dǎo)師和高校的博士生培養(yǎng)工作帶來(lái)困擾，還會(huì)降低研究生教育資源的利用效率，可能引發(fā)社會(huì)大眾對(duì)高校的信任危機(jī)。隨著延期畢業(yè)的博士生數(shù)量持續(xù)增多，這個(gè)關(guān)乎博士生命運(yùn)的個(gè)人問(wèn)題就會(huì)演變?yōu)殛P(guān)乎教育質(zhì)量的社會(huì)問(wèn)題。許多學(xué)者試圖揭示博士生延期畢業(yè)的原因并探索有效的干預(yù)措施，如劉瑋從調(diào)查問(wèn)卷中延期和按期畢業(yè)的博士生對(duì)相同問(wèn)題判斷存在的顯著差異出發(fā)，認(rèn)為延期生與按期生相比，存在成果數(shù)量少、課程評(píng)價(jià)低、導(dǎo)師指導(dǎo)滿意度低、學(xué)校整體滿意度低、學(xué)業(yè)壓力大、入學(xué)動(dòng)機(jī)功利性強(qiáng)等群體特征，而博士生延期或許是舊式培養(yǎng)方案導(dǎo)致的科研訓(xùn)練不足、導(dǎo)師自身任務(wù)重壓力大導(dǎo)致的指導(dǎo)精力不濟(jì)、教育產(chǎn)業(yè)化帶來(lái)的除追求學(xué)術(shù)價(jià)值以外的就業(yè)需求和社會(huì)期待導(dǎo)致博士生自身的學(xué)習(xí)投入度不足等多種和多重原因造成的〔10〕；劉翠珍等通過(guò)調(diào)查研究形成如下認(rèn)識(shí)：博士生自身對(duì)其學(xué)位論文高期望與學(xué)位論文實(shí)際未完成之間的矛盾是造成時(shí)間成本增加進(jìn)而導(dǎo)致博士生延期畢業(yè)的主要原因，這一矛盾的化解主要依靠?jī)?yōu)化生源質(zhì)量、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等措施〔11〕?？偠灾?，不論是博士學(xué)位質(zhì)量要求的提升致使畢業(yè)難度提高而導(dǎo)致的延期，還是博士生自身對(duì)成果高要求導(dǎo)致的延期，抑或因達(dá)不到畢業(yè)基本條件而導(dǎo)致的延期，這些延期因素的疊加導(dǎo)致博士生延期畢業(yè)已經(jīng)成為各高校普遍存在的現(xiàn)象。如何行之有效地探索干預(yù)措施、減少這一現(xiàn)象的出現(xiàn)將是學(xué)術(shù)界、高校需要持續(xù)努力研究探討和通力合作予以化解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

博士學(xué)位論文的質(zhì)量既反映了博士生自身的學(xué)術(shù)水平，也在一定程度上反映了高校博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選是教育部學(xué)位管理與研究生教育司組織開展的一項(xiàng)重要工作，旨在鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，加強(qiáng)高層次創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，提高我國(guó)研究生教育特別是博士生教育的質(zhì)量〔12〕。有學(xué)者通過(guò)研究全國(guó)優(yōu)秀博士論文獲獎(jiǎng)的相關(guān)信息提出提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的建議。孫偉等學(xué)者統(tǒng)計(jì)分析了優(yōu)秀博士學(xué)位論文的地域分布、學(xué)科分布、培養(yǎng)單位分布、導(dǎo)師因素等信息，提出了博士生自身加強(qiáng)努力、學(xué)校創(chuàng)造良好條件、加強(qiáng)研究生教育與地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)等建議〔13〕。張淑林等學(xué)者對(duì)全國(guó)優(yōu)博論文指導(dǎo)教師的特征(導(dǎo)師年齡、指導(dǎo)博士生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)身份、學(xué)歷和海外學(xué)術(shù)經(jīng)歷)進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)，并給出建立嚴(yán)格的博士生導(dǎo)師競(jìng)聘上崗制度或博士生副導(dǎo)師制、重視經(jīng)驗(yàn)的積累與傳遞等建議〔14〕。這些不同的研究思路不僅為繼續(xù)推動(dòng)高水平博士論文的產(chǎn)出帶來(lái)積極的啟示，也給高校研究生教育質(zhì)量的提升給予了建設(shè)性意見。

2.熱點(diǎn)2：研究生培養(yǎng)平臺(tái)的利用研究

“研究生培養(yǎng)平臺(tái)利用研究”這個(gè)研究熱點(diǎn)包含“馬克思主義理論學(xué)科”“學(xué)科建設(shè)”“行業(yè)特色高校”三個(gè)聚類，研究?jī)?nèi)容多圍繞著某個(gè)專業(yè)或某所高校開展。其中，“行業(yè)特色高?！边@個(gè)聚類中還包含“優(yōu)質(zhì)教育資源共享”子聚類。

在有關(guān)馬克思主義理論學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的研究中，學(xué)者們更多基于學(xué)科發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)阻礙進(jìn)行有針對(duì)性的建議。劉武根從高校本科思想政治教育辦學(xué)實(shí)力有待提高、馬克思主義理論專業(yè)相關(guān)生源偏少的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提出馬克思主義理論學(xué)科研究生的生源質(zhì)量是影響其培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，并提出增設(shè)馬克思主義理論本科專業(yè)、做強(qiáng)思想政治教育本科專業(yè)、強(qiáng)化研究生教材建設(shè)的建議〔15〕。李冉提到目前一些馬克思主義學(xué)院研究生培養(yǎng)工作存在培養(yǎng)理念舊、研究方向偏陳舊、課程設(shè)計(jì)較舊的薄弱點(diǎn)，指出堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)量導(dǎo)向，用好研究生培養(yǎng)方案這個(gè)抓手等措施〔16〕。

以某一學(xué)科建設(shè)來(lái)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究也日漸豐富。張弛等學(xué)者針對(duì)的是全日制教育碩士的實(shí)踐教學(xué)〔17〕，王光花等學(xué)者則基于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生這一對(duì)象〔18〕，李希亮〔19〕、段丹〔20〕等學(xué)者則分別提出了工程碩士、財(cái)經(jīng)政法類碩士的教育質(zhì)量提升策略?？偠灾?，不論是越來(lái)越細(xì)致的專業(yè)分化觸發(fā)了學(xué)者們的研究敏覺，還是社會(huì)大眾對(duì)某些專業(yè)的研究生數(shù)量需求與質(zhì)量要求提出了更高期待，未來(lái)有關(guān)研究生質(zhì)量提升的研究或?qū)⒏鎰e曾經(jīng)大包大攬式的建議方式，更有專業(yè)針對(duì)性的現(xiàn)狀調(diào)查和更符合社會(huì)與個(gè)人實(shí)際需要的研究建議將逐漸呈現(xiàn)。

在有關(guān)行業(yè)特色高校的研究中，學(xué)者們大多以國(guó)內(nèi)高校實(shí)踐改革為范本進(jìn)行研究。劉貽新等學(xué)者以廣東工業(yè)大學(xué)為例，結(jié)合廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r設(shè)計(jì)了“分類培養(yǎng)、科教對(duì)接、產(chǎn)學(xué)融合、互聯(lián)互通”的培養(yǎng)路徑，多渠道、多模式搭建開放共享式創(chuàng)新育人平臺(tái)，以全過(guò)程培育為主線打造工科研究生創(chuàng)新能力提升的精細(xì)化培養(yǎng)鏈〔21〕；徐國(guó)斌〔22〕、王張琦〔23〕等學(xué)者分別從浙江大學(xué)、上海理工大學(xué)的改革實(shí)踐出發(fā)探索構(gòu)建本高校的研究生培養(yǎng)模式。這些源于不同高校的個(gè)案研究正聚焦成研究熱點(diǎn)，這在一定程度上說(shuō)明了某些普適性的模式與經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能直接適用于全專業(yè)和各高校。每所高校除了要注重普適性的意見與策略外，更應(yīng)該關(guān)注本校內(nèi)部如何建構(gòu)本校特色的研究生培養(yǎng)模式。值得肯定的是，優(yōu)質(zhì)教育資源共享的平臺(tái)搭建是行業(yè)特色高校提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的可行之道。羅堯成指出，優(yōu)質(zhì)教育資源共享可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)環(huán)境的范式性轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)的積極性投入以及知識(shí)的跨學(xué)科構(gòu)建來(lái)促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新環(huán)境的形成，在優(yōu)質(zhì)教育資源共享理念的指導(dǎo)下，可以通過(guò)課程模式從專有走向共享、指導(dǎo)制度從單一走向協(xié)作、人際網(wǎng)絡(luò)從一維走向立體的改革來(lái)形成研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的開放式培養(yǎng)環(huán)境〔24〕。建立全國(guó)性的優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)可以卓有成效地打破各高校、各地區(qū)間的壁壘，實(shí)現(xiàn)研究生教育優(yōu)質(zhì)資源在更大范圍內(nèi)的有效共享。如何搭建更高效的資源共享平臺(tái)，如何實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，如何協(xié)同并進(jìn)地提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，這些問(wèn)題都是值得進(jìn)一步思考并付諸實(shí)踐的。

3.熱點(diǎn)3：研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素

“研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素研究”這個(gè)研究熱點(diǎn)包含“培養(yǎng)質(zhì)量”“影響因素”兩個(gè)聚類，這些聚類中又含有“心理因素”“資助”等值得深入分析的子聚類。

心理因素是研究生非智力因素中的核心因素。它常常影響研究生的現(xiàn)實(shí)行為，進(jìn)而影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生作為高學(xué)歷社會(huì)群體的重要組成部分，肩負(fù)著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人的多方面期待，同時(shí)也承受著來(lái)自學(xué)業(yè)、就業(yè)、婚戀、經(jīng)濟(jì)以及自我期望目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等帶來(lái)的巨大心理壓力〔24〕。健康的心理不僅關(guān)系到研究生個(gè)人的發(fā)展前途、影響著高校的研究生培養(yǎng)效果，也間接關(guān)乎社會(huì)的和諧穩(wěn)定。然而，近年來(lái)由于心理問(wèn)題而引發(fā)的惡性事件(如自殺、傷害他人)經(jīng)常見諸各類媒體。不良的心理狀況不僅可能使研究生個(gè)人成為悲劇人物，也浪費(fèi)高校有限的教育資源，影響研究生群體的社會(huì)形象和聲譽(yù)。既存事例確實(shí)表明，少數(shù)研究生在心理上存在一定缺陷，陷入意志消沉、精神抑郁、孤傲自戀、交往障礙等異常狀態(tài)〔25〕。基于研究生心理健康對(duì)順利乃至高質(zhì)量完成研究生學(xué)業(yè)的重要性，學(xué)者們給出了加強(qiáng)心理健康教育的某些具體措施。劉建政等學(xué)者指出學(xué)校可以通過(guò)完善心理健康監(jiān)控體系、開展心理健康教育、改善育人環(huán)境來(lái)加強(qiáng)研究生心理健康教育與幫扶〔26〕。劉勝江提到建立一套符合中國(guó)特點(diǎn)的研究生入學(xué)心理素質(zhì)測(cè)試考評(píng)體系，在復(fù)試時(shí)按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考生進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)評(píng)，對(duì)心理素質(zhì)不達(dá)標(biāo)者實(shí)行一票否決〔25〕。

資助制度也是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。完善的資助制度(3)完善的資助制度主要包括獎(jiǎng)助學(xué)金、三助(助研、助教、助管)、助學(xué)貸款以及其他完善配套政策。一方面有助于解決研究生物質(zhì)生活方面的后顧之憂，另一方面還能激勵(lì)研究生潛心求學(xué)。資助政策與研究生質(zhì)量的互動(dòng)關(guān)系、資助體系的完善都是備受學(xué)者們熱議的話題。劉文娟等在實(shí)證研究及總結(jié)國(guó)內(nèi)外學(xué)者建議后認(rèn)為：提高資助水平有利于促進(jìn)研究生的學(xué)業(yè)發(fā)展和能力提升，縮短學(xué)位完成時(shí)間，從而降低輟學(xué)率〔27〕。邵延峰則基于北京航空航天大學(xué)博士生創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行情況和運(yùn)行效果，揭示了資助政策對(duì)于激發(fā)研究熱情、開拓學(xué)術(shù)視野、提高論文質(zhì)量的作用〔28〕。盡管資助體系對(duì)研究生質(zhì)量提升確實(shí)有促進(jìn)作用，但也有學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)有資助體系尚有值得完善之處。羅逾蘭指出，獲取資助的依據(jù)普遍存在唯成績(jī)、唯論文的導(dǎo)向，未能有效激發(fā)學(xué)生科研潛力和創(chuàng)新能力；評(píng)價(jià)體系缺乏動(dòng)態(tài)性，無(wú)法對(duì)各層次、各類型研究生實(shí)施差異化資助；導(dǎo)師缺乏有效參與，未能充分發(fā)揮研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人在資助評(píng)價(jià)中的重要作用〔29〕?？偠灾Y助對(duì)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的正向作用是值得肯定的，如何更好地利用資助政策，使之在研究生教育中發(fā)揮更大的激勵(lì)與導(dǎo)向作用將是下一步探索的重點(diǎn)。

四、研究結(jié)論與展望

以CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中2000—2019年刊載的486篇“研究生培養(yǎng)質(zhì)量”主題文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)源，借助Excel繪制了文獻(xiàn)數(shù)量分布圖、載文期刊影響力一覽表、文獻(xiàn)被引頻次一覽表；借助CiteSpace軟件作為基本工具繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜及關(guān)鍵詞聚類圖譜。再深入閱讀文獻(xiàn)資料，并對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究領(lǐng)域所取得的進(jìn)展進(jìn)行整體分析，獲得了以下認(rèn)識(shí)。

(1)我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的文獻(xiàn)數(shù)量變化因受學(xué)科理論演進(jìn)的影響、教育實(shí)踐的深化、特殊時(shí)期教育形勢(shì)的變化和政策文本變化的綜合影響，呈現(xiàn)出從緩慢增長(zhǎng)到快速增長(zhǎng)再到平穩(wěn)回落的波動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)?？梢灶A(yù)計(jì)，隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)的新問(wèn)題仍然會(huì)激發(fā)學(xué)者們的研究熱情。

(2)通過(guò)對(duì)期刊復(fù)合影響因子和文獻(xiàn)被引頻次這兩個(gè)指標(biāo)的解讀，結(jié)合對(duì)文獻(xiàn)的深入閱讀，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究文獻(xiàn)基本分布在教育學(xué)期刊中，也有少量文獻(xiàn)散見于經(jīng)濟(jì)、科技、思想政治等多種學(xué)科的高影響力期刊中。高被引文獻(xiàn)主要來(lái)源于《學(xué)位與研究生教育》《教育研究》《高等教育研究》《中國(guó)高教研究》等專業(yè)期刊。

(3)博士研究生培養(yǎng)過(guò)程研究、研究生培養(yǎng)平臺(tái)的利用研究以及研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素研究是對(duì)作為研究對(duì)象的486篇文獻(xiàn)進(jìn)行圖譜分析后聚焦形成的“研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究”三大熱點(diǎn)。博士研究生培養(yǎng)過(guò)程研究體現(xiàn)了學(xué)者們對(duì)研究生教育過(guò)程優(yōu)化的密切關(guān)注，研究生培養(yǎng)平臺(tái)的利用研究承載了學(xué)者們對(duì)研究生培養(yǎng)平臺(tái)利用的多樣化、最大化的諸多期待，而研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素研究則展現(xiàn)了學(xué)者們對(duì)研究生群體獨(dú)有的教育關(guān)懷和社會(huì)關(guān)懷。

這三個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域真實(shí)反映出在研究生數(shù)量增長(zhǎng)與質(zhì)量提高之間矛盾日益突出的背景下，學(xué)者對(duì)研究生培養(yǎng)全過(guò)程的關(guān)注與思考。需要說(shuō)明的是，因數(shù)據(jù)庫(kù)選擇不夠全面(僅采用CSSCI數(shù)據(jù)來(lái)源，而CSSCI是基于學(xué)者的引用行為和引文著錄內(nèi)容研發(fā)的一個(gè)引文數(shù)據(jù)庫(kù)，其基本功能是檢索工具，而不是評(píng)價(jià)工具，更不是期刊排行榜)、研究對(duì)象篩取帶有一定的主觀性、研究方法的設(shè)計(jì)和研究工具的運(yùn)用尚有提升空間，研究結(jié)果仍然可能存在一定偏差。借助CiteSpace軟件作為分析工具，可以在一定程度上避免個(gè)體閱讀的局限性，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)譜系的綜合把控能力，為未來(lái)研究動(dòng)態(tài)的科學(xué)預(yù)估奠定基礎(chǔ)。在今后的研究中，期待該論域的相關(guān)研究呈現(xiàn)以下三方面的特點(diǎn)。

1.研究形式和成果將更加豐富

從現(xiàn)有研究來(lái)看，通過(guò)CiteSpace的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析可以看出，“研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素”的這一重要論題的關(guān)注度基本集中于“心理因素”“資助”，顯然局限了其他因素的研究范圍。因此為了學(xué)者們可以基于多角度、多層次考慮，通過(guò)各種橫向的專題研究、縱貫的追蹤研究來(lái)豐富研究成果的形式與內(nèi)容。當(dāng)前，學(xué)界針對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究已經(jīng)出現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)共同體，下一步學(xué)者們可以通過(guò)組建制度化、規(guī)范化的研究團(tuán)隊(duì)使研究成果更系統(tǒng)和更具持續(xù)性，通過(guò)有關(guān)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)證研究來(lái)提升研究的廣度與深度。

2.研究?jī)?nèi)容的本土性將更加彰顯

與我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)的步伐相匹配，如何在借鑒國(guó)外研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)國(guó)情，形構(gòu)建具有中國(guó)特色的研究生教育質(zhì)量研究與保障體系，將是重要的研究議題與行動(dòng)路線。未來(lái)有關(guān)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究，可通過(guò)壯大研究團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)交流合作、倡導(dǎo)多主體參與等途徑來(lái)深入挖掘。

3.研究方法的選擇將更加多樣

就CiteSpace軟件分析來(lái)看，現(xiàn)有研究已經(jīng)出現(xiàn)了各學(xué)科相互滲透的趨勢(shì)，研究方法也從單一的文獻(xiàn)研究轉(zhuǎn)向更加多元的問(wèn)卷法、實(shí)驗(yàn)法等量化研究方法，多學(xué)科、多角度的研究將更加多見，研究的解釋力將更強(qiáng)，服務(wù)研究生教育管理的效果將更好，研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究的科學(xué)性與客觀性也將進(jìn)一步提高。