美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生就業(yè)去向調查與啟示

●肖玥胭 權 謙

(武漢大學 武漢 430072)

就業(yè)作為民生之本，是社會財富創(chuàng)造的來源和社會大局穩(wěn)定的重要支撐。2020年10月，黨中央發(fā)布《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》[1]，明確指出要強化就業(yè)優(yōu)先政策，千方百計穩(wěn)定和擴大就業(yè)。李克強總理指出，要把高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作擺在突出位置，促進畢業(yè)生更加充分更高質量就業(yè)[2]。為此，教育部每年都會發(fā)布關于做好全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知，2020年11月發(fā)布的《教育部關于做好2021屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求進一步完善高校畢業(yè)生就業(yè)支持體系，全力促進高校畢業(yè)生更加充分更高質量就業(yè)。相較之下，美國政府對畢業(yè)生就業(yè)的直接干預比較少，更多的是采用就業(yè)激勵政策，通過免除貸款義務等措施鼓勵畢業(yè)生在特定地區(qū)和行業(yè)就業(yè)。政府通過完善就業(yè)法律法規(guī)和規(guī)范就業(yè)市場來保障市場對畢業(yè)生就業(yè)的調節(jié)作用。

1807年施萊廷格提出“圖書館學”的概念，至今已過去200多年，圖書館學的內容經(jīng)歷了深刻的發(fā)展變化，其自誕生以來，就是一門具有很強的應用性的學科，它根植于圖書館工作和圖書館事業(yè)發(fā)展的實踐中，既與傳統(tǒng)圖書館機構具有密不可分的聯(lián)系，又能夠在信息時代煥發(fā)出新的生機活力。但在新時期,圖書館學教育面臨著許多問題。程煥文等指出，圖書館學專業(yè)人才培養(yǎng)嚴重滯后于國家文化事業(yè)的發(fā)展，圖書館學課程體系未能適應國家重大文化發(fā)展戰(zhàn)略需求，圖書館學專業(yè)學生的實踐能力與專業(yè)認同感不足[3]。而最需要圖書館學專業(yè)人才的圖書館業(yè)界卻對圖書館學專業(yè)畢業(yè)生的歡迎程度降低，對圖書館學專業(yè)畢業(yè)生期待過高，學生畢業(yè)求職的期望值也高，教育界與業(yè)界出現(xiàn)違和[4]。

學界目前針對圖書館學教育的研究大多集中在對專業(yè)課程設置的研究上，對圖書館學畢業(yè)生的就業(yè)研究較少。曹晶和肖希明調研了2007—2011年5所iSchools院校的畢業(yè)生在就業(yè)率、就業(yè)領域、影響求職的因素、求職時長、對職業(yè)的滿意程度等方面的情況[5]；郭曉彤等對國外50所iSchools院校2014—2018年畢業(yè)生的就業(yè)領域、就業(yè)單位、就業(yè)崗位、就業(yè)率等數(shù)據(jù)進行了分析[6]；李楊等以北京大學信息管理系為例，調查分析了2006—2016年各層次畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)[7]。在國外，美國的《圖書館雜志》(LibraryJournal)每年會針對美國圖書館協(xié)會(American Library Association, ALA)所認可的52所學校的畢業(yè)生發(fā)放調查問卷，統(tǒng)計當年的就業(yè)及薪資數(shù)據(jù)[8-11]。

iSchools聯(lián)盟作為全球信息教育領域的引領者，其愿景之一就是學校畢業(yè)生能夠滿足各類組織的需要。調查研究美國iSchools院校圖書館學碩士專業(yè)學生的畢業(yè)去向，能夠有助于了解美國圖書館學專業(yè)教育的發(fā)展趨勢，總結iSchools院校畢業(yè)生的就業(yè)特點，為我國圖書館學教育人才培養(yǎng)和課程設置提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

截至2021年5月，iSchools已有122個成員院校(系)，其中美國45所，占據(jù)了全球總數(shù)的三分之一以上。本研究以美國iSchools院校為調查對象，選取相關院校官方網(wǎng)站為樣本來源，剔除未開設圖書館學碩士或圖書情報碩士的院校以及因系統(tǒng)權限無法訪問的院校，確定調查的初步樣本為20所。但由于部分院校未在其官方網(wǎng)站公開相關信息，最終選取了提供較詳細數(shù)據(jù)的16所院校作為調查對象(見表1)。

表1 美國iSchools院校調查樣本一覽

1.2 研究方法

本研究采用網(wǎng)絡調查法，通過逐一訪問16所美國iSchools院校的官方網(wǎng)站，從網(wǎng)站設置的Career或Alumni Directory等欄目入手收集相關數(shù)據(jù)并下載就業(yè)報告，了解圖書館學碩士畢業(yè)生的就業(yè)情況，包括就業(yè)率、就業(yè)領域、就業(yè)崗位、就業(yè)機構和薪資等，并通過對調查數(shù)據(jù)的分析，總結出iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生的就業(yè)特點。

2 調查數(shù)據(jù)分析

對美國iSchools院校官網(wǎng)進行調查后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校對就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法是對畢業(yè)生發(fā)放調查問卷或在線調查表，回收率普遍不高。各個院校官網(wǎng)對就業(yè)數(shù)據(jù)的介紹也詳略不一，部分調查指標未能完全呈現(xiàn)，但調查結果可以在一定程度上反映畢業(yè)生的就業(yè)情況。

2.1 就業(yè)率

對于就業(yè)率的統(tǒng)計標準，各個院校不甚一致，本研究所統(tǒng)計的就業(yè)率僅針對全職職業(yè)以及兼職職業(yè)，不包括繼續(xù)深造。對于按求職時間劃分就業(yè)率的院校，本研究將畢業(yè)后6個月內找到工作的數(shù)據(jù)均納入統(tǒng)計范圍(見表2)。部分學校如威斯康星大學麥迪遜分校雖然在官網(wǎng)上提供了歷年的就業(yè)報告鏈接，但僅有部分鏈接能夠打開。由表2可以看出，美國iSchools成員院校近年來就業(yè)率總體趨于穩(wěn)定，不同院校間的就業(yè)率存在一定差異。如華盛頓大學信息學院2019年至2020年就業(yè)率穩(wěn)定在77%～78%，南佛羅里達大學信息學院2016年至2018年就業(yè)率維持在70%左右，圣何塞州立大學信息學院的就業(yè)率則自2016年以來一直保持在80%至90%之間。也有部分院校的就業(yè)率呈上升趨勢，如紐約州立大學布法羅分校信息科學系2016年至2019年的就業(yè)率呈穩(wěn)步上升趨勢；密蘇里大學信息科學與學習技術學院2016年的就業(yè)率為60%，而2017年至2019年則一直保持100%就業(yè)。2020年就業(yè)率普遍偏低則可能是席卷全球的新冠肺炎疫情造成的影響。

表2 美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生就業(yè)率

2.2 薪資

薪資是影響畢業(yè)生選擇工作最重要的因素之一，專業(yè)平均薪資水平也會影響到新生對于專業(yè)的選擇。本研究根據(jù)美國iSchools院校官網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)對近年來圖書館學碩士畢業(yè)生的平均年薪進行了收集整理(見表3)。

表3 美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生薪資

美國iSchools院校對畢業(yè)生薪資的數(shù)據(jù)公布較少，部分院校官網(wǎng)完全未提供畢業(yè)生薪資相關數(shù)據(jù)，有些院校雖然未提供平均年薪，但提供了中位數(shù)數(shù)據(jù)，如華盛頓大學信息學院碩士畢業(yè)生起薪的中位數(shù)在$50 000至$59 999之間。有些院校雖未提供薪資的平均數(shù)和中位數(shù)數(shù)據(jù)，但是提供了薪資的分布狀況。以新澤西州立羅格斯大學傳播與信息學院為例，24.24%的碩士畢業(yè)生年薪在$29 000以下，38.38%的碩士畢業(yè)生年薪在$30 000至$59 000之間，10.1%在$60 000至$89 000之間，年薪在$90 000以上的占12.12%。

通過調查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)不同院校間的畢業(yè)生薪資存在一定差距，以2017年至2018年為例，密蘇里大學和馬里蘭大學的圖書館學碩士畢業(yè)生的平均年薪均在$60 000左右，而南佛羅里達大學該專業(yè)的碩士畢業(yè)生的平均年薪僅為$46 480，差距較大。同時，在調查過程中還發(fā)現(xiàn)，同院系不同專業(yè)的薪資差距也較大。如雪城大學信息研究學院2018年至2020年信息管理碩士畢業(yè)生的平均年薪為$77 198，而圖書館與信息科學碩士畢業(yè)生的平均年薪為$52 853；在伊利諾伊大學厄巴納—香檳分校信息科學學院，圖書館和信息科學碩士畢業(yè)生平均年薪為$52 138，而信息管理碩士畢業(yè)生平均年薪為$78 338。

2.3 就業(yè)領域

對美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生的就業(yè)領域進行統(tǒng)計主要分為兩個部分：一是總體概況(見表4)，即是否從事與圖書館學相關的領域；二是對就業(yè)的具體領域的調查統(tǒng)計。

表4 美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相關程度

大部分美國iSchools院校沒有在官網(wǎng)上提供連續(xù)的就業(yè)領域數(shù)據(jù)，根據(jù)較為零散的數(shù)據(jù)可以大致判斷大量圖書館學碩士畢業(yè)生在畢業(yè)后從事與專業(yè)相關的工作，各個院校的人數(shù)比例均在75%以上。

此外，本研究還對美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生的具體就業(yè)領域進行了統(tǒng)計(見表5)，將高頻就業(yè)領域歸納為以下幾個行業(yè)：圖書館、教育、企業(yè)及金融、政府及非營利、互聯(lián)網(wǎng)技術。

從表5可以看出，美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生就業(yè)突破了原有圖書情報領域的局限，廣泛分布于圖書館、教育、政府、金融、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等各行各業(yè)，但是大部分畢業(yè)生的就業(yè)范圍仍主要集中在傳統(tǒng)圖書館領域，包括公共圖書館、高校圖書館以及一些特殊圖書館。選擇從事于教育領域及政府和非營利機構的畢業(yè)生占比也較大，但選擇進入企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生較少。

表5 美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生就業(yè)領域

2.4 就業(yè)崗位

就業(yè)崗位的名稱能夠在一定程度上反映出所從事工作的具體內容和職責。本研究收集整理了美國iSchools院校官網(wǎng)上所提供的畢業(yè)生就業(yè)崗位信息，并根據(jù)職業(yè)進行歸類，如“檔案館員”“檔案技術員”“助理檔案員”均歸為“檔案館員”，然后對歸類后的崗位進行詞頻統(tǒng)計，得出iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生的就業(yè)崗位信息(見表6)。

通過表6可以看出，美國iSchools院校絕大部分圖書館學碩士畢業(yè)生成為圖書館、檔案館的館員，其中還有部分成為圖書館主管或館長。在教育行業(yè)，不少圖書館學碩士畢業(yè)生選擇成為中小學教師。在選擇去企業(yè)就業(yè)的圖書館學碩士畢業(yè)生當中，成為分析師、技術員的占比較大，說明畢業(yè)生在圖書館學教育中獲取的信息技能在就業(yè)中得到了運用。

表6 美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生就業(yè)崗位

3 就業(yè)特點分析

3.1 就業(yè)率總體穩(wěn)定，疫情影響就業(yè)態(tài)勢

調查數(shù)據(jù)顯示，近五年來美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生的就業(yè)率總體趨于穩(wěn)定，基本保持在70%至90%之間，總體水平相較其他專業(yè)不算太高。將不同院校間的就業(yè)率進行比較后發(fā)現(xiàn)，即使是同年的數(shù)據(jù)也存在較大差距，說明就業(yè)率除了與專業(yè)相關外，與不同院校自身的培養(yǎng)水平也存在一定的關系。值得關注的是，受到新冠肺炎疫情的影響，2020年美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生的就業(yè)率均在85%及以下，部分院校針對往屆校友的調查也顯示存在為數(shù)不低的失業(yè)現(xiàn)象，就業(yè)態(tài)勢不容樂觀。但勞工數(shù)據(jù)統(tǒng)計局(Bureau of Labor Statistics)的數(shù)據(jù)顯示，2020年4月全美25歲至54歲勞動年齡人口的就業(yè)率僅為69.4%[12]，低于大多數(shù)iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生的就業(yè)率。由此可見，盡管新冠肺炎疫情暴發(fā)和全球經(jīng)濟衰退，圖書館學碩士畢業(yè)生憑借對口的專業(yè)能力和主要流向圖書館的畢業(yè)去向，受影響的程度與其他就業(yè)人口相比較小。

3.2 收入總體低于全國平均水平，收入增長趨勢不明顯

美國勞工數(shù)據(jù)統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)顯示，美國2016年至2019年的個人平均年收入分別為$46 550、$48 986、$50 413、$54 129，呈穩(wěn)步上漲態(tài)勢。而美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生的薪資上升趨勢不明顯，甚至有個別院校的數(shù)據(jù)呈下降趨勢，如2016—2018年接近平均水平，到2019年后反而與平均水平差距拉大。不同院校對畢業(yè)生薪資的影響較大，同年不同的iSchools院校畢業(yè)生的平均薪資水平也存在較大差異，大學自身的知名度、科研水平、教學水平產生了較為重要的影響。同時，可以從部分學校針對不同行業(yè)就業(yè)進行的薪資統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，進入企業(yè)、金融等機構的薪資普遍高于圖書館、中小學教育行業(yè)的薪資水平，而美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)后大量從業(yè)于圖書館機構也是導致薪資水平偏低的重要因素。

3.3 就業(yè)領域廣泛，主要集中在傳統(tǒng)圖情檔機構

根據(jù)對16所美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生就業(yè)領域和就業(yè)崗位的調查，可以發(fā)現(xiàn)大部分圖書館學碩士畢業(yè)生在畢業(yè)后都選擇從事與專業(yè)相關的工作。iSchools院校圖書館學在培養(yǎng)方案上，針對公共圖書館、學術圖書館、特殊收藏、用戶體驗等不同就業(yè)興趣提供有差異的課程安排，因此畢業(yè)生能夠就業(yè)于圖書館、教育、企業(yè)及金融、政府及非營利、互聯(lián)網(wǎng)技術等行業(yè)，擔任圖書館員、檔案員、教師、分析師、行政人員、銷售員等。但調查數(shù)據(jù)顯示，圖書館學碩士畢業(yè)生最主要的就業(yè)去向仍是傳統(tǒng)圖情檔機構，以擔任圖書館員、檔案員為主，部分選擇進入教育行業(yè)或成為政府雇員，只有少數(shù)圖書館學碩士畢業(yè)生選擇進入企業(yè)工作，這也導致了圖書館學碩士畢業(yè)生總體薪資水平較低的狀況。

4 啟示

4.1 提升圖書館學碩士畢業(yè)生核心競爭力，建立職業(yè)資格認證制度

根據(jù)初步調查，我國圖書館學碩士畢業(yè)就業(yè)率總體比美國高，但我國高校的圖書館學建設需重視教學水平的提升，在課程設置上注重培養(yǎng)學生的職業(yè)競爭力和核心競爭力。美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生雖然總體就業(yè)率和薪資水平較低，但他們不論是在公共圖書館還是在高校圖書館都占據(jù)一席之地。美國是實施圖書館員職業(yè)資格認證制度的國家之一，所有50個州都對學校圖書館員的從業(yè)資格進行了認證[13]，有29個州對公共圖書館員提出了職業(yè)資格認證要求[14]。職業(yè)資格認證制度的存在使圖書館學專業(yè)碩士畢業(yè)生在圖書館領域具有絕對的競爭優(yōu)勢。而我國目前在圖書館的從業(yè)資格上，還未與醫(yī)學、會計等其他領域一樣建立起自己的職業(yè)資格認證制度，這就導致圖書館學碩士畢業(yè)生在圖書館機構招聘中與其他專業(yè)的畢業(yè)生同臺競爭時，沒有絕對的優(yōu)勢，有時還因為缺少特定的學科專業(yè)技能處于劣勢。因此，高校在圖書館學人才培養(yǎng)體系上，應當更加注重專業(yè)特色，使學生擁有圖書館學自身的核心競爭力。國家行政層面、學界專家、業(yè)界從業(yè)人員也需共同努力，爭取建立符合我國圖書館事業(yè)發(fā)展的職業(yè)資格認證制度。

4.2 擴大圖書館學所面向的職業(yè)范疇，提高學生專業(yè)認同感

信息時代和大數(shù)據(jù)時代的到來使圖書館學的理論和方法可以應用于更廣泛的行業(yè)和領域。美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生除就業(yè)于圖情檔機構之外，在企業(yè)和政府中往往擔任分析師、技術員、協(xié)調員、咨詢師等，說明用人機構對圖書館學碩士畢業(yè)生的數(shù)據(jù)分析能力、信息技術能力和協(xié)調溝通能力的認可。根據(jù)美國華盛頓大學的就業(yè)報告，圖書館和信息科學的碩士畢業(yè)生對自己的工作深感滿意，超過85%的受訪者表示，他們會再次選擇從事信息行業(yè)[15]。而在我國，圖書館在我國傳統(tǒng)的社會認識上地位較低，一方面圖書館學碩士畢業(yè)生很少將進入圖書館工作作為職業(yè)規(guī)劃首選，另一方面高考畢業(yè)生選擇圖書館學作為第一志愿的比例也較低，往往是由于專業(yè)調劑才進入圖書館學就讀，造成我國圖書館學專業(yè)的學生嚴重缺乏學科自信和職業(yè)情感，專業(yè)認同感普遍不足。因此，我國圖書館學教育機構在進行人才培養(yǎng)時應將目標面向更廣泛的領域，推動課程教學和專業(yè)實踐相結合，使學生畢業(yè)后不論是進入圖情檔機構還是進入其他行業(yè)和領域就業(yè)時，同樣具有強大的職業(yè)競爭力，從而提升自身的專業(yè)認同感，并形成良性循環(huán)。

4.3 實現(xiàn)傳統(tǒng)圖書館學和信息技術的平衡，提升圖情檔機構工作待遇

美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生大部分就業(yè)于傳統(tǒng)圖情檔機構，在充分應用專業(yè)知識，發(fā)揮專業(yè)特色的同時，由于客觀因素也造成了薪資水平普遍偏低，碩士畢業(yè)生的薪資水平甚至達不到全國平均薪資水平的現(xiàn)象。而我國圖書館學碩士畢業(yè)生從事圖書館行業(yè)較少，只有少部分學生畢業(yè)后進入圖情檔機構工作，這一方面是因為我國圖書館學碩士畢業(yè)生缺乏核心競爭力，另一方面因傳統(tǒng)圖書館學課程減少，沒有培養(yǎng)起圖書館學對專業(yè)學生的吸引力，以及薪資水平的差異導致畢業(yè)生自身不愿意進入圖書館工作。我國目前的圖書館學教育出現(xiàn)了兩種不同的發(fā)展方向。一種是模仿英美部分高校開展“去圖書館化”運動，采取了包括但不限于專業(yè)改名、更改培養(yǎng)方案、并入其他相關學院等措施；另一種則是在傳統(tǒng)圖書館學課程的基礎上增設信息技術的內容，但始終以文化的傳承與發(fā)展為立足點，強調圖書館學教育的專業(yè)性，將圖書館學教育與國家文化發(fā)展和圖書館事業(yè)發(fā)展緊密結合[4]。在互聯(lián)網(wǎng)新時代的背景下，圖書館學教育機構應當努力實現(xiàn)傳統(tǒng)圖書館學和現(xiàn)代信息技術的平衡，使學生既擁有濃厚的圖書館學興趣，又擁有復合型的信息技術。國家和政府層面也應當適度提升圖情檔機構的薪資水平和工作待遇，讓更多的碩士畢業(yè)生愿意進入圖書館工作，促進我國文化事業(yè)和圖書館事業(yè)的發(fā)展。

5 結語

本研究通過網(wǎng)絡調查的方式，以美國iSchools院校圖書館學為例，較全面地分析了美國iSchools院校圖書館學碩士畢業(yè)生的就業(yè)去向，得出了就業(yè)率較低、薪資水平較低且增長不明顯、就業(yè)領域廣泛但主要集中于圖書館機構等結論，并為我國圖書館學建設提出了參考建議。本研究的不足及局限主要在于調查的樣本量較少，數(shù)據(jù)不夠全面，缺少對影響求職的因素、就業(yè)滿意度、就業(yè)機構等方面的數(shù)據(jù)分析。在今后的研究中，將進一步展開深入探討，更加全面地了解國內外圖書館學碩士畢業(yè)生的就業(yè)情況。