融入思政元素的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教案*

姜安民 董彥辰 鄒品增 張佳順

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411100）

在高校開展思想政治教育工作是當(dāng)前教育工作的主要任務(wù)之一，將思政元素融入課程中則是做好高校思想政治教育工作的重要途徑之一。充分利用線上線下教學(xué)平臺(tái)，以課程為載體，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家情懷，使其成為社會(huì)主義建設(shè)者與合格接班人，以上即為課程思政的主要目的。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上（2016年），習(xí)近平總書記從面臨的形勢(shì)、存在的問題等方面對(duì)目前高校思想政治工作進(jìn)行分析、闡述，并指出了高校思想政治工作實(shí)施改革的緊迫性等問題[1]。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上（2019年），習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，提出了“八個(gè)統(tǒng)一”來面向思政教師，闡明了思政理論課程改革的思路與方向，同時(shí)，也指引了專業(yè)課的課程思政改革[2,3]。

針對(duì)專業(yè)課的課程思政改革，學(xué)者們做了很多相關(guān)研究，如：王海波等[4]，以《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程為例進(jìn)行課程思政研究，教學(xué)大綱及教案以課程思政目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行了修訂，并在教學(xué)內(nèi)容、生產(chǎn)實(shí)踐等多方面發(fā)掘凝練了思政教育的素材，對(duì)課程各個(gè)章節(jié)的思政教學(xué)目標(biāo)和講解案例進(jìn)行了介紹；曹香玲[5]對(duì)《民航電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，詳細(xì)闡明了《民航電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)原則，分析了該課程思政的特征，提出了課程思政教學(xué)策略，并挖掘了教學(xué)中課程思政元素；宋孝周等[6]，對(duì)《室內(nèi)裝飾工程》課程思政育人元素進(jìn)行挖掘，并進(jìn)行了實(shí)踐探索，凝練了課程思政教學(xué)目標(biāo)，從理想信念、文化自信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工程倫理、激勵(lì)教育等方面挖掘了課程蘊(yùn)含的思政元素，并對(duì)課程思政在教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行了探討。除上述外，董嬌[7]、劉瑩[8]、左長(zhǎng)清[9]、秦本東[10]等也分別對(duì)不同的專業(yè)課程開展了思政研究。

本文借鑒前人研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)研究中存在的不足，對(duì)融入思政元素的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教案進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包括教學(xué)基本情況分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)過程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。本次研究可以為專業(yè)課程融入思政元素后的教案設(shè)計(jì)提供參考，對(duì)我國(guó)專業(yè)課程思政建設(shè)的推動(dòng)起到了一定促進(jìn)作用。

1 教案設(shè)計(jì)的基本情況

本次教案設(shè)計(jì)選取的課程為《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)專業(yè)、工程管理專業(yè)的核心課程，選取教學(xué)的內(nèi)容為“構(gòu)造柱混凝土工程量的手工計(jì)算”，教學(xué)對(duì)象為工程造價(jià)專業(yè)2019級(jí)A班學(xué)生（60人），教學(xué)學(xué)時(shí)為1學(xué)時(shí)（45min）。

1.1 教學(xué)內(nèi)容分析

本次教學(xué)內(nèi)容涉及構(gòu)造柱的識(shí)圖；構(gòu)造柱的基本類型、構(gòu)造柱的施工工藝；構(gòu)造柱混凝土工程量的計(jì)算規(guī)則等。

1.2 學(xué)情分析

本課程開設(shè)在工程造價(jià)專業(yè)大二下半學(xué)期，已開設(shè)《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》《建筑施工技術(shù)》等先導(dǎo)課程，學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)；工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍較高，課上互動(dòng)性較好，由于大部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中存在一定的畏難情緒；學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式興趣較低，對(duì)于線上教學(xué)或線上線下混合式教學(xué)模式興趣較大，學(xué)習(xí)過程中對(duì)手機(jī)及電腦的依賴較大。

2 教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

2.1 教學(xué)目標(biāo)

2.1.1 知識(shí)目標(biāo)

熟悉《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》(GB50854-2013)、《湖南省房屋建筑與裝飾工程消耗量標(biāo)準(zhǔn)》（2020）；掌握構(gòu)造柱的識(shí)圖及施工工藝等內(nèi)容；掌握構(gòu)造柱混凝土工程量的計(jì)算規(guī)則。

2.1.2 能力目標(biāo)

具備能夠準(zhǔn)確識(shí)圖、手工計(jì)算構(gòu)造柱工程量的能力；具備能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析并解決問題的能力。

2.1.3 思政目標(biāo)

通過前文介紹可知，課程思政主要是以課程為載體，融入思政元素，進(jìn)而提升學(xué)生的道德思想修養(yǎng)、政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。本研究以課程思政的總體目標(biāo)為方向，以“新工科”建設(shè)理念及工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)為基本點(diǎn)，充分考慮人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格，制定本次課的思政目標(biāo)，具體為：培養(yǎng)學(xué)生具備崗位意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，有良好的工作態(tài)度，有精益求精的理念等。

2.2 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

2.2.1 教學(xué)重點(diǎn)

構(gòu)造柱混凝土工程量的計(jì)算規(guī)則。

2.2.2 教學(xué)難點(diǎn)

構(gòu)造柱的類型、構(gòu)造柱馬牙槎的折算方法。

3 教學(xué)手段與教學(xué)方法

3.1 教學(xué)手段

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)：學(xué)習(xí)通平臺(tái)（手機(jī)/電腦端）課程資源庫（電子教材、相關(guān)規(guī)范、微課和課件等）完成課前自學(xué)；學(xué)習(xí)通平臺(tái)手機(jī)端實(shí)時(shí)互動(dòng)（簽到、討論、搶答、作業(yè)和測(cè)試等）。

廣聯(lián)達(dá)BIM土建計(jì)量平臺(tái)：廣聯(lián)達(dá)BIM土建計(jì)量軟件GTJ2021（建模、查看工程量計(jì)算規(guī)則、工程量計(jì)算式、工程量計(jì)算結(jié)果）完成工程量手算結(jié)果驗(yàn)證。

3.2 教學(xué)方法

線上線下混合式教學(xué)法：線上基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)課程資源庫完成課前預(yù)習(xí)，課上簽到、討論、搶答、作業(yè)、測(cè)試；線下對(duì)普遍存在的內(nèi)容進(jìn)行答疑，重點(diǎn)內(nèi)容以專題形式進(jìn)行講授、補(bǔ)充任務(wù)點(diǎn)等。較傳統(tǒng)的線下講授而言，線上線下混合式教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法：課前發(fā)布任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生按照任務(wù)點(diǎn)完成課前預(yù)習(xí)；課上補(bǔ)充新的任務(wù)點(diǎn)，要求學(xué)生按時(shí)完成，并進(jìn)行過程及成果評(píng)定，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。此方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

分組討論式教學(xué)法：以學(xué)生為主體，將A班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)討論小組，對(duì)教師布置的任務(wù)和學(xué)生自己提出的問題進(jìn)行分析討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到解決問題并完成學(xué)習(xí)成果的目的。此方法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作及協(xié)同合作的能力。

4 教學(xué)過程設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

4.1 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本教學(xué)過程設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、思政元素三部分內(nèi)容，以1學(xué)時(shí)為例（45min）進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體教學(xué)過程見表1。

表1 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

4.2 教學(xué)反思

線上線下混合式教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；旌鲜浇虒W(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師講授為輔，提升了學(xué)生的自學(xué)能力。通過虛擬仿真可以加深學(xué)生對(duì)抽象事物的理解，對(duì)手工算量結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行驗(yàn)證。本次教學(xué)總體上完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。融入思政元素的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)對(duì)學(xué)生崗位意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)有較大的促進(jìn)作業(yè)，使學(xué)生有了良好的工作態(tài)度，秉承精益求精的理念。

線上線下混合式教學(xué)模式雖然總體效果較好，但仍然存在一些不足，如部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然存在一定惰性，擬采取深挖思政元素并結(jié)合獎(jiǎng)懲制度的方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)語

課程思政是以課程為載體，提升學(xué)生的道德思想修養(yǎng)、政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家情懷，開展課程思政意義重大。本文對(duì)融入思政元素的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教案設(shè)計(jì)展開研究，本次研究?jī)?nèi)容更加微觀，研究過程更加具體，對(duì)課程思政的具體展開、實(shí)施提供了實(shí)例參考。通過本次研究得出了融入思政元素的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)對(duì)學(xué)生崗位意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)有較大的促進(jìn)作用，使學(xué)生有了良好的工作態(tài)度，秉承了精益求精的理念。