職業(yè)本科背景下智能建造工程專業(yè)人才培養(yǎng)的探索
——以湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例

李 惠（湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)，湖南 湘潭 411100）

建筑業(yè)仍是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，在建筑市場與“中國制造2025”“工業(yè)4.0”的雙重轉(zhuǎn)型壓力下，建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級也愈發(fā)迅速。隨著我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)不斷調(diào)整，人口紅利日漸消退，人力成本提高的狀況日趨嚴(yán)重。十四五期間，我國的勞動力人口將會減少3500萬人，建筑業(yè)等勞動密集產(chǎn)業(yè)后繼乏人，智能建造、建筑工業(yè)化成為建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級的動力。加快行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，已成為未來發(fā)展的必由之路。

1 專業(yè)設(shè)置背景

1.1 對接智能建造產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，符合國家戰(zhàn)略發(fā)展需要

近年來，建筑業(yè)面臨著生產(chǎn)效率低、事故率高、勞動力短缺及成本逐年上升的壓力，在數(shù)字化、智能化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，智能建造是行業(yè)發(fā)展的方向。

2020年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部等13部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于推動智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的指導(dǎo)意見》，《意見》提出：到2025年，我國智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的政策體系和產(chǎn)業(yè)體系基本建立，建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化水平顯著提高，建筑產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺初步建立，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)裝備、科技創(chuàng)新能力以及建筑安全質(zhì)量水平全面提升，勞動生產(chǎn)率明顯提高，能源資源消耗及污染排放大幅下降，環(huán)境保護(hù)效應(yīng)顯著。

開設(shè)智能建造工程專業(yè)符合國家建筑產(chǎn)業(yè)向工業(yè)化、綠色化、信息化、智能化發(fā)展方向，為智能建造產(chǎn)業(yè)鏈提供人才支持。

1.2 設(shè)置智能建造工程職業(yè)本科專業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要

國家迫切需要將推動智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展作為搶占建筑業(yè)未來科技發(fā)展高地的戰(zhàn)略選擇，圍繞建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展總體目標(biāo)，以大力發(fā)展建筑工業(yè)化為載體，以數(shù)字化、智能化升級為動力，創(chuàng)新突破相關(guān)核心技術(shù)，加大智能建造在工程建設(shè)各環(huán)節(jié)應(yīng)用，形成涵蓋科研、設(shè)計、生產(chǎn)加工、施工裝配、運營等全產(chǎn)業(yè)鏈融合一體的智能建造產(chǎn)業(yè)體系，提升工程質(zhì)量安全、效益和品質(zhì)，有效拉動內(nèi)需，培育國民經(jīng)濟(jì)新的增長點，實現(xiàn)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級和持續(xù)健康發(fā)展。

2021年，為深度對接新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)升級和數(shù)字化改造，《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》出臺，首次設(shè)置智能建造工程本科專業(yè)，智能建造工程的設(shè)置可以為建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級和持續(xù)健康發(fā)展提供人才支持。

1.3 湖南省裝配式產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展為智能建造產(chǎn)業(yè)鏈提供樣板

裝配式建筑產(chǎn)業(yè)是湖南省重點發(fā)展的十大新興產(chǎn)業(yè)和二十條優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈之一。湖南省第五屆“筑博會”，以“踐行三高四新，綠色建造未來”為主題，依托湖南裝配式建筑、綠色建造在全國的示范和領(lǐng)先地位，進(jìn)一步延伸內(nèi)涵、擴(kuò)容提質(zhì)，推動交流合作，引領(lǐng)行業(yè)風(fēng)向。

2021年7月，《湖南省裝配式建筑全產(chǎn)業(yè)鏈智能建造平臺推廣技術(shù)導(dǎo)則（試行）》出臺，標(biāo)志著裝配式建筑向“標(biāo)準(zhǔn)化、智能化、集成化、產(chǎn)業(yè)化”目標(biāo)前進(jìn)，開啟了湖南建筑業(yè)綠色發(fā)展新紀(jì)元。

2 專業(yè)課程體系構(gòu)建

由于普通本科與職業(yè)本科的教育類型不同，智能建造工程專業(yè)課程體系會存在較大的差異。本文以湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)智能建造工程專業(yè)為例進(jìn)行闡述。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)掌握建筑結(jié)構(gòu)分析、裝配化施工、數(shù)字設(shè)計（BIM）、信息化協(xié)同管理、虛擬建造等智能建造領(lǐng)域相關(guān)知識和技能，面向房屋建筑行業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計師、智能建造工程師、BIM工程師等職業(yè)崗位群，能夠從事施工階段設(shè)計、BIM設(shè)計、智能建造、信息化管理等工作，能夠靈活運用專業(yè)技術(shù)理論知識解決智能建造過程中的復(fù)雜問題，能夠進(jìn)行施工現(xiàn)場中高級技術(shù)人員的管理與培訓(xùn)，能夠進(jìn)行智能建造相關(guān)科技成果轉(zhuǎn)化的高層次技術(shù)技能人才。

2.2 課程體系構(gòu)建

針對智能建造專業(yè)要求和職業(yè)本科教育特點，在傳統(tǒng)的土木工程課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建智能建造的課程體系。本專業(yè)課程由公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課組成，其中公共基礎(chǔ)課分為公共必修課和公共選修課，專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課以及實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

本專業(yè)遵循認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合工程實踐，構(gòu)建了“公共必修課程+公共選修課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)拓展課程+實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”專業(yè)課程體系（如圖1），并將“建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書”“建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書”“裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級證書”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時能取得多類職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格證書。構(gòu)建思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)深度融合的價值體系課程，將專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神、勞動精神融入人才培養(yǎng)全過程，實施“課程思政”。體現(xiàn)以崗位群職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的特點。

圖1 智能建造工程課程體系構(gòu)建圖

專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置了《智能建造概念》《建筑制圖與識圖》《工程力學(xué)》《新型工程材料》《裝配式建筑概論》《結(jié)構(gòu)力學(xué)》《建筑構(gòu)造》《建筑CAD》《建設(shè)法律法規(guī)》《BIM施工組織設(shè)計》《建筑智能機(jī)械設(shè)備》等課程；專業(yè)核心課程包括《BIM建模及應(yīng)用》《裝配式建筑施工技術(shù)》《裝配式建筑深化設(shè)計》《智能測繪技術(shù)》《工程軟件應(yīng)用》《機(jī)電深化設(shè)計》《智能建造施工技術(shù)》《BIM項目管理》等課程；專業(yè)拓展課程包括《綠色施工》《建筑智能化與智慧運維》《智慧工地管理》《人工智能技術(shù)》《傳感器監(jiān)測與應(yīng)用》《大數(shù)據(jù)與云計算》《建筑物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用》《建筑機(jī)器人應(yīng)用》《工程結(jié)構(gòu)全壽命維護(hù)》《裝配式PC結(jié)構(gòu)施工技術(shù)》《自動控制原理及應(yīng)用》等課程，以確保能以信息技術(shù)等手段支撐高質(zhì)量智能建造的實施。

根據(jù)《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》的要求，實踐教學(xué)課時占總課時的比例不低于50%。專業(yè)實踐教學(xué)從專業(yè)職業(yè)崗位介紹（識崗）起，具體由理實一體、教學(xué)合一的課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)（仿崗）、畢業(yè)設(shè)計、崗位實習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化等構(gòu)成。其中，主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)性包括綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和崗位實習(xí)，是專業(yè)職業(yè)能力尤其是核心能力培養(yǎng)的基本載體和實現(xiàn)方式。學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行BIM建模設(shè)計、裝配式建筑深化設(shè)計等綜合實訓(xùn)，在企業(yè)進(jìn)行崗位實習(xí)。

3 專業(yè)建設(shè)措施

3.1 深化人才培養(yǎng)模式改革

進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作。及時跟蹤市場需求的變化，使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)高度對接，把工學(xué)結(jié)合、雙證融通作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

構(gòu)建“校企人才培養(yǎng)方案共同開發(fā)、實訓(xùn)設(shè)備共同投入、教材共同編寫、教師共同委派、培養(yǎng)質(zhì)量共同監(jiān)控”的“五共同”和專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程的“三對接”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。實施校企雙主體育人、“一課雙師”“雙帶頭人”制度，深入推進(jìn)“三教”改革，深化“政、行、校、企”等多方參與的質(zhì)量評價的人才培養(yǎng)模式改革。

3.2 加強(qiáng)課程體系建設(shè)

以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持把思想道德素質(zhì)提升貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，堅持以優(yōu)化基礎(chǔ)、口徑適當(dāng)、注重實踐、強(qiáng)化技能為原則，科學(xué)設(shè)置課程體系。

落實“1+X”證書制度要求。通過“雙證融通、課程置換”，實現(xiàn)學(xué)歷證書教育和職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)并舉，及時引入體現(xiàn)科技發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)范，適時更新課程內(nèi)容，實現(xiàn)通識課程與專業(yè)課程之間的銜接與融合，加強(qiáng)課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入教學(xué)改革，推動信息化教學(xué)，盡可能地突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，注重知識和技能的結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)課程設(shè)置的靈活性，從專業(yè)知識、能力、素質(zhì)等方面整體上優(yōu)化課程體系設(shè)置。

突出實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和應(yīng)用能力為目標(biāo)，以“識崗、仿崗、跟崗、崗位實習(xí)”作為實踐教學(xué)體系設(shè)計與建構(gòu)的主線，以專業(yè)教育的職業(yè)崗位介紹為起點，形成由理實一體的課程實訓(xùn)、設(shè)置綜合實訓(xùn)周的核心技能訓(xùn)練、生產(chǎn)性教學(xué)工廠的跟崗見習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化、崗位實習(xí)等環(huán)節(jié)所構(gòu)成的專業(yè)實踐教學(xué)體系。

圍繞課程建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，調(diào)整充實培訓(xùn)內(nèi)容，健全和完善教師到企業(yè)培訓(xùn)制度，建立激勵機(jī)制和考核評價機(jī)制，通過加大投入、內(nèi)培外引、多渠道、多層次培訓(xùn)方式，全面提高師資質(zhì)量，精心鍛造“科研－教學(xué)型”創(chuàng)新團(tuán)隊，激勵、培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才。立足于專業(yè)實際，制定相應(yīng)優(yōu)惠政策，進(jìn)一步發(fā)揮高校培養(yǎng)和集聚人才的作用，大力引進(jìn)，精心培養(yǎng)，加大獎勵力度，完善考核措施，激勵優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出，迅速形成、穩(wěn)定一支“科研－教學(xué)型”的創(chuàng)新團(tuán)隊，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)

強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。按照產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的要求，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實項目和流程構(gòu)建技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境。更新實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、仿真性、融合性實驗實訓(xùn)室，構(gòu)建綜合性實驗實訓(xùn)的實踐教學(xué)體系，全面推行實驗實訓(xùn)室開放，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)單位，尤其是與一批智能建造產(chǎn)業(yè)前沿的企業(yè)聯(lián)合，建立校外實習(xí)基地，以提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)與職業(yè)崗位零距離對接。

3.4 加強(qiáng)教材建設(shè)

成立教材編寫小組，組織專業(yè)帶頭人、企業(yè)專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員，聯(lián)合編寫具有科學(xué)性、先進(jìn)性、實用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)本科教材。編寫基于施工管理流程，以真實案例為背景的具有我校優(yōu)勢的特色教材，加強(qiáng)實驗實踐類教材建設(shè)，推進(jìn)數(shù)字化教材建設(shè)。

3.5 加強(qiáng)課程建設(shè)

與企業(yè)積極合作共建精品課程。建立課程標(biāo)準(zhǔn)，與智能建造相關(guān)的企業(yè)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂培養(yǎng)計劃，根據(jù)人才市場的實時需求優(yōu)化重構(gòu)課程體系，促進(jìn)課程建設(shè)與行業(yè)需求的緊密接軌。加強(qiáng)課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證課程建設(shè)工作的有效開展。成立校、院、教研室三級課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織制定全校的課程建設(shè)規(guī)劃、方案，組織評選和驗收，檢查、指導(dǎo)和評估等工作；專業(yè)負(fù)責(zé)制定課程建設(shè)規(guī)劃、方案，精品課程申報和建設(shè)。

3.6 加強(qiáng)教研科研建設(shè)

當(dāng)前智能建造類課題與傳統(tǒng)土木類課題有較大區(qū)別，隨著數(shù)字建筑時代的到來，跨專業(yè)（群）范圍大、技術(shù)支持要求高、科研力量要求較高。而當(dāng)前智能建造科研開始面臨很多困難，如新技術(shù)如何學(xué)習(xí)及如何應(yīng)用到科研、交叉專業(yè)（群）融合帶來的跨專業(yè)（群）協(xié)作、科研力量的培養(yǎng)。為解決這些困難，需要多方協(xié)作共同推進(jìn)，推動校企聯(lián)合共建科研實踐創(chuàng)新平臺，包括裝配化編程平臺、基于BIM技術(shù)的模型研究、開發(fā)與應(yīng)用平臺、數(shù)字化項目管理平臺、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，共研課題，共享成果。

3.7 提高社會服務(wù)能力

創(chuàng)新社會服務(wù)體制機(jī)制建設(shè)，建立和完善學(xué)校社會服務(wù)體系。制定和完善社會服務(wù)管理制度，建立起完善的社會服務(wù)保障和激勵機(jī)制。以校企合作為基礎(chǔ)，通過技術(shù)服務(wù)和社會培訓(xùn)，為湖南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，提供高層次技術(shù)技能專門人才的人力資源支持。充分利用學(xué)校的專業(yè)、師資、設(shè)備、場地等資源，為政府、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)以及新農(nóng)村建設(shè)等提供培訓(xùn)、繼續(xù)教育、職業(yè)技能鑒定等服務(wù)。

4 結(jié)語

智能建造推動建筑產(chǎn)業(yè)變革，是一個復(fù)雜而艱巨的歷史性征程，對于持續(xù)推動我國工程建造高質(zhì)量發(fā)展，邁向工程建造強(qiáng)國具有決定性的意義。本文以湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，對智能建造專業(yè)設(shè)置背景進(jìn)行了深入分析，并從課程體系構(gòu)建、專業(yè)建設(shè)措施等方面對專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了初步探索。