互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教學(xué)資源多屏化實(shí)踐研究

(長春工業(yè)大學(xué)，吉林 長春 130000)

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，加速了媒介多樣化的產(chǎn)生。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)了我國包括科技、醫(yī)療、教育等社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。就高校教育教學(xué)而言，多樣化教育教學(xué)資源的有效利用，不僅能夠有效地提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且在很大程度上促進(jìn)了國家整體教育水平的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代高校教學(xué)資源多屏化即是在這樣一種環(huán)境下產(chǎn)生的。傳統(tǒng)意義上的高校教學(xué)資源較為單一，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式還是師生學(xué)習(xí)方式往往都會(huì)受到時(shí)間或者空間上的制約。而多屏化策略在高校教學(xué)中的應(yīng)用，則突破了以往時(shí)空上的限制，為高校的教育教學(xué)提供了更為先進(jìn)的技術(shù)手段。就如目前的Moodle平臺(tái)、MOOC學(xué)院和翻轉(zhuǎn)課堂為代表的大規(guī)模在線開放課程技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)資源多屏化的表現(xiàn)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源”，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)同高校教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，賦予了高校教學(xué)更為現(xiàn)代化的意義。目前，高校教育資源多屏化策略的表現(xiàn)形式主要通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：

（一）大多數(shù)仍可歸屬為傳統(tǒng)課堂教學(xué)

高校教師通過多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行講授、問答、作業(yè)布置、考試測(cè)驗(yàn)等，把專業(yè)性的知識(shí)內(nèi)容教授給學(xué)生。這種面對(duì)面、以傳為主的教學(xué)方式具有簡單快速、可操作性強(qiáng)、限制少、利用率廣的特點(diǎn)，但也因其形式單一、容易陷于枯燥、脫離實(shí)踐，且課堂教授效果也會(huì)受到授課教師自身以及學(xué)生素質(zhì)的影響，因而此種類型的教學(xué)方式具有較強(qiáng)的不穩(wěn)定性。

（二）把多屏化策略應(yīng)用于各種形式的講座、報(bào)告會(huì)、分享會(huì)等

包括本校教授、客座教授以及校外專家等進(jìn)行的講座報(bào)告等。在此過程中，多屏化的教育教學(xué)手段也得到了廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生不僅可以獲取更為多元化的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)多屏化策略的應(yīng)用也使得講座的表現(xiàn)形式更為靈活、有趣，有效地提高了講座的教學(xué)質(zhì)量。此外，更為前沿的學(xué)科知識(shí)、更為多樣化的展示手段，使得專業(yè)、生澀的課本理論更為直觀、形象化。

（三）定期舉行的專題培訓(xùn)

高校經(jīng)常會(huì)定期舉行專題培訓(xùn)，這在學(xué)校專業(yè)化領(lǐng)域水平的提升以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面具有不可或缺的重要性。因此，采用多屏化策略不僅能夠使得枯燥、內(nèi)容繁雜的專題培訓(xùn)生動(dòng)有趣、形式多樣，更在一定程度上促進(jìn)了專業(yè)理論為多數(shù)學(xué)生所接收和接受。主題多樣、形式靈活、互動(dòng)體驗(yàn)豐富、實(shí)操性強(qiáng)的專題培訓(xùn)，便于師生進(jìn)行互動(dòng)交流，相較于以往的教學(xué)和講座報(bào)告，反饋效果更好。

（四）多屏化策略在文獻(xiàn)資料等中的應(yīng)用

文獻(xiàn)資料是高校師生查找專業(yè)性知識(shí)內(nèi)容最普遍、最簡易的一種方法，幾乎不受任何主客觀因素限制。隨著互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的應(yīng)用，使得文獻(xiàn)資料的來源逐漸從紙質(zhì)媒體向網(wǎng)絡(luò)媒體遷移。高校師生通過多屏化展現(xiàn)的文獻(xiàn)資料獲取更為廣泛、深入的專業(yè)性學(xué)科知識(shí)，且分類型、多種類的搜索樣式也為高校師生利用各種類型的媒介進(jìn)行知識(shí)搜尋提供了便利。

由以上幾種多屏化策略的表現(xiàn)形式可以看出，當(dāng)前高校教育資源的應(yīng)用策略仍待發(fā)掘和更為有效地運(yùn)用。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教學(xué)資源多屏化策略的特性

（一）交互性

利用高校教學(xué)資源多屏化策略可以實(shí)現(xiàn)高校教師與專家、高校教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間多方面的交流，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)模式以及遠(yuǎn)程教學(xué)的單方面交流的局限。

（二）即時(shí)性

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分發(fā)展的現(xiàn)階段，高校教學(xué)資源多屏化策略可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，促使交互式教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，有效地解決了以往遠(yuǎn)程教學(xué)模式運(yùn)轉(zhuǎn)周期較長，效率較低等問題。

（三）開放性

高校教學(xué)資源多屏化策略在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下使得多人在線聽課成為現(xiàn)實(shí)，打破了時(shí)間和空間上的限制。此外，高校教學(xué)資源多屏化策略在實(shí)踐的過程中，可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把教學(xué)資源等數(shù)據(jù)信息以多媒體數(shù)據(jù)庫或?qū)W習(xí)網(wǎng)站的形式上傳到相應(yīng)的平臺(tái)服務(wù)器上，以便學(xué)生隨時(shí)獲取所需的教學(xué)資源。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校教學(xué)資源多屏化應(yīng)用中的分析

（一）完善教學(xué)資源內(nèi)容

現(xiàn)階段，在高校教學(xué)資源多屏化策略的應(yīng)用中，由高校客觀因素所導(dǎo)致的教學(xué)資源尚且存在不足。例如，高校教師由于自身教學(xué)能力的差異，導(dǎo)致在授課的過程中，存在教學(xué)水平上的參差不齊。教學(xué)資源的完善是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的最基本的決定性因素。高校教師充分利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的便利，以更為多樣化的教學(xué)內(nèi)容和形式來盡量滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)性知識(shí)的需求。與此同時(shí)，高校自身也應(yīng)汲取同類院校的教學(xué)資源，以建立具有本校特色的資源庫，在不斷提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)素材的同時(shí)，及時(shí)更新校內(nèi)的資源庫。

（二）整合教學(xué)資源

高校教學(xué)當(dāng)中的兩大主體即教師與學(xué)生，在課上的交流互動(dòng)促進(jìn)了高校教學(xué)資源多屏化策略的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。各個(gè)門類的專業(yè)課教師依據(jù)本學(xué)科的傳播特性，并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用高效的教學(xué)方法，從而創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，開創(chuàng)全新的教育教學(xué)模式。更為重要的是，高校教師需要結(jié)合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，提出頗具挑戰(zhàn)性的實(shí)踐性內(nèi)容，以磨煉學(xué)生的自主探索精神，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中更為深入地理解專業(yè)性知識(shí)內(nèi)容。目前，理工科的學(xué)習(xí)資源多是些抽象的案例，而文科類的教師提供的教學(xué)資源相對(duì)來說則更為豐富。因此，高校教師應(yīng)更為注重多屏化技術(shù)平臺(tái)在教學(xué)中的有效利用，為學(xué)生提供更為生動(dòng)且直觀的信息內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握與靈活運(yùn)用。

（三）加強(qiáng)應(yīng)用層面

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用為高校教學(xué)的創(chuàng)新提供了又一渠道。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依賴于教師的“授”，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的把握，缺乏實(shí)踐性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，把多屏化策略應(yīng)用于高校的教育教學(xué)則大大豐富了教學(xué)資源。多屏化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有虛擬性。利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師與學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)與交流，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開具有重要意義?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下高校教學(xué)資源多屏化的實(shí)現(xiàn)，有效節(jié)省了知識(shí)傳播所需的時(shí)間和空間，為高校教師與學(xué)生提供了多層面的知識(shí)互動(dòng)渠道。手機(jī)、PC端等技術(shù)終端為多屏化的知識(shí)教授提供了多元化的信息平臺(tái)，使得不同區(qū)域的學(xué)生能夠擁有獲取知識(shí)的同等機(jī)會(huì)。此外，高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)多屏化教育教學(xué)的技術(shù)前提。高校方面通過開展相關(guān)的信息技術(shù)課程，既有利于提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

（四）制訂與推行相關(guān)政策，促使師生積極地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

由于工作的特殊性，部分高校教師在教育教學(xué)的過程中需要同時(shí)兼顧科研任務(wù)和教學(xué)工作，缺乏應(yīng)用多屏化策略的習(xí)慣性或者個(gè)人教授風(fēng)格不突出，為此，高校需要鼓勵(lì)教師意識(shí)到多屏化策略在教育教學(xué)實(shí)踐中的必要性。在推廣多屏化技術(shù)平臺(tái)應(yīng)用的過程中，高校通過對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師對(duì)多屏化技術(shù)手段的認(rèn)知，繼而提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)資源多屏化是一個(gè)能夠讓教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)新興媒體進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)。該平臺(tái)具有交互性、實(shí)時(shí)性、開放性等特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)、網(wǎng)上課堂的即時(shí)交流與點(diǎn)評(píng)以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享等。采用多屏化策略，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的交流互通，打破時(shí)空限制，既為高校的教育教學(xué)提供了實(shí)時(shí)、高效的發(fā)展場(chǎng)景，也促進(jìn)了高校學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理論的深入理解，在實(shí)現(xiàn)高校教師高效教學(xué)的同時(shí)也極大豐富了學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域或跨領(lǐng)域?qū)W科的見解。