項目驅(qū)動的傳媒專業(yè)量化職業(yè)素養(yǎng)考評探究

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

高職傳媒專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該包括顯性職業(yè)素養(yǎng)（即專業(yè)素養(yǎng)——技術(shù)能力，如傳播基礎(chǔ)理論、傳播技術(shù)、視聽覺處理技術(shù)等方面的能力）和隱性職業(yè)素養(yǎng)（即非專業(yè)素養(yǎng)——非技術(shù)能力，如學(xué)習(xí)能力、溝通表達能力、誠信精神等）。顯性職業(yè)素養(yǎng)是指與從事本專業(yè)對應(yīng)的工作崗位所特有的知識和技能等，而隱性職業(yè)素養(yǎng)一般是指除專業(yè)性的知識、能力之外的職業(yè)文化知識、職業(yè)通用能力、職業(yè)必備人格等.經(jīng)過對用人單位的調(diào)查研究顯示：在具體任務(wù)工作完成中，學(xué)生的非技術(shù)能力要求甚至占到了70%以上，學(xué)生技術(shù)能力只有30%左右，并且，非技術(shù)能力強的學(xué)生更有發(fā)展?jié)摿?，機會更多。因此，在課程教學(xué)中，應(yīng)大大提高非技術(shù)能力即學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，非技術(shù)能力的缺失，直接影響學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

一、全面量化的職業(yè)素養(yǎng)考核評價的必要性

（一）全面量化的職業(yè)素養(yǎng)考核評價是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高職院校傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸送高素質(zhì)的傳媒專業(yè)技能型人才，所培養(yǎng)的畢業(yè)生將會從事傳播行業(yè)的相關(guān)職業(yè)。培養(yǎng)目標(biāo)最準(zhǔn)確的檢驗當(dāng)然是通過對畢業(yè)生的回訪和用人單位對的反饋來評價所培養(yǎng)的學(xué)生是否達到了培養(yǎng)的目標(biāo)。但學(xué)生在校期間學(xué)校也應(yīng)該檢驗學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的情況，只有通過這種檢驗，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從評價所得來的分值找出學(xué)生成長過程中存在的問題，以及學(xué)生成長離階段性目標(biāo)之間的差距，針對性地對學(xué)生施以教育，使其能夠順利達成學(xué)校所設(shè)計的階段性培養(yǎng)目標(biāo)。最終通過不同階段的評價、檢驗、施教而達成最終的培養(yǎng)目標(biāo)。如果在校期間只是對學(xué)生掌握專業(yè)技能與知識等顯性職業(yè)素養(yǎng)的考評必然會對學(xué)生的評價失之偏頗，高校也勢必達不到向社會輸送全面發(fā)展人才的需求。因此，全面量化的職業(yè)素養(yǎng)考核評價是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

（二）全面量化的職業(yè)素養(yǎng)考核評價是社會對人才的需求

良好的職業(yè)素養(yǎng)是完成相關(guān)工作的必要條件，企業(yè)調(diào)研中，很多傳媒相關(guān)企業(yè)在人才招聘中都提到了除了考察畢業(yè)生的專業(yè)能力之外更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這個時代是一個瞬息萬變的時代，特別是各種技術(shù)都在變化和進步，因此，他們認為學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力后才能順應(yīng)時代對人才的需求。除此之外，他們認為誠信也是一個好員工的準(zhǔn)則，如果沒有誠信即使他有很高的技術(shù)水平，也是保證不了對企業(yè)盡職的工作，甚至有可能會出賣企業(yè)的機密而造成對企業(yè)的損失，因此良好的職業(yè)操守也是考察新進員工的重要指標(biāo)。在傳媒人才招聘的過程中，企業(yè)還強調(diào)了人才的溝通能力，特別對于傳媒專業(yè)的人才這一點更加重要，傳媒本身就是信息傳遞，在傳遞信息之前首選應(yīng)該獲得的是信息來源，要獲得準(zhǔn)確優(yōu)質(zhì)的信息源，傳媒從業(yè)人員就必須有良好的溝通表達能力，與信息源人進行深入溝通，獲得認可才能挖出準(zhǔn)確優(yōu)質(zhì)的信息源。其次是工作團隊之間的溝通，傳媒工作講求時效性，如果團隊之間溝通有問題，肯定會耽誤時間。因此良好的溝通表達能力是完成好工作的重要因素，溝通表達能力也是傳媒專業(yè)一種非常重要的職業(yè)技能。由此看來，企業(yè)對人才的需求并不僅僅只是考查畢業(yè)生的專業(yè)技能與知識的掌握情況，還需要對學(xué)生有一個全面的綜合評價。但在學(xué)生的成績單上往往只有這種顯性的技能與知識的量化評價，不能讓企業(yè)在招聘過程中直接獲得學(xué)生的全面信息而造成了招聘的不準(zhǔn)確性，為此也設(shè)置了試用機制，以便進入企業(yè)后再行考核評價。由此看來，社會是多么需要一種全面量化的職業(yè)素養(yǎng)考核評價機制對畢業(yè)生有一個綜合的評價。

綜合上述情況看來，全面量化的職業(yè)素養(yǎng)考核評價是高職傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的必然。合理化綜合量化的職業(yè)素養(yǎng)評價機制是人才培養(yǎng)的新要求，是學(xué)生健康成長的需要，是社會接收人才的依據(jù)。

二、以項目為驅(qū)動的教學(xué)形式可以實現(xiàn)全面量化的大學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)考核評價

（一）項目教學(xué)實現(xiàn)量化考核和評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

項目驅(qū)動的教學(xué)形式，是以完成項目為目標(biāo)的教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，老師只起引導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。傳媒專業(yè)的教學(xué)活動是以項目為驅(qū)動的授課方式，學(xué)生在教學(xué)活動中去完成相關(guān)項目，并為完成項目去查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，比如說視頻、文字和圖片，并通過項目的完成把他們所找來的資料轉(zhuǎn)化為知識與技能。在此過程中，查找資料的準(zhǔn)確度、把資料轉(zhuǎn)化為完成項目能力的速度以及項目完成的質(zhì)量都可以用量化的方式去評價。這種量化實際就是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種量化評價。

（二）項目教學(xué)實現(xiàn)量化考核和評價學(xué)生的語言溝通能力

項目完成過程中，除了查找相關(guān)資料外，有以下環(huán)節(jié)需要用到溝通能力。首先是與老師的溝通。在項目中，并不是所有的項目問題都能通過所查資料能夠解決的，還有更多的知識與技能需要老師的指導(dǎo)才能完成。如何與老師進行溝通，正確地表達在項目完成過程中所遇到的問題是學(xué)生溝通能力的體現(xiàn)，特別在信息化的過程中，師生的溝通都是有記錄的溝通，在考評中可以以此為量化標(biāo)準(zhǔn)進行考核。另外，有的項目還需要進行市場調(diào)研。要調(diào)研的過程中，如何與調(diào)研對象進行溝通也是體現(xiàn)學(xué)生溝通表達能力的重要方面，從一份調(diào)研報告的完成情況就可以給學(xué)生做一個量化的評價。如果是團隊項目，那么同學(xué)之間的溝通也顯得十分重要，團隊的配合契合度也能體現(xiàn)學(xué)生之間的溝通表達能力。最后項目的匯報也是表達能力的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程，通過這幾個方面的量化評價就可以得出學(xué)生溝通表達能力的量化指標(biāo)。

（三）項目教學(xué)實現(xiàn)量化考核和評價學(xué)生的敬業(yè)精神與誠信的素養(yǎng)

項目教學(xué)是既注重結(jié)果又注重過程的學(xué)習(xí)方式，在完成項目的過程中，每位同學(xué)既要完成自己的任務(wù)，同時也要配合好團隊其他同學(xué)的工作。與其他同學(xué)達成相同的進度，保證每一個環(huán)節(jié)的契合度就是一種誠信的表現(xiàn)。對待每一個環(huán)節(jié)的態(tài)度以及對過程的記錄情況則是敬業(yè)精神的體現(xiàn)。因此，每一個環(huán)節(jié)的工作情況，如草圖草稿的數(shù)量和質(zhì)量都可以成為量化的依據(jù)，對學(xué)生的敬業(yè)精神以及誠信度進行量化評價。

（四）項目教學(xué)實現(xiàn)量化考核和評價學(xué)生的技能與知識的考核

項目完成的質(zhì)量可以直接反映學(xué)生對知識與技能的掌握程度，在評價過程中既可以對項目細節(jié)進行量化評價，也可以整體進行量化評價。量化的標(biāo)準(zhǔn)則需要根據(jù)具體的項目內(nèi)容進行設(shè)置。在評價過程中最好是對項目成果的構(gòu)成進行分解，對不同的環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的量化指標(biāo)，根據(jù)不同的完成程度進行量化評分。

三、量化的職業(yè)素養(yǎng)考核評價實施探究

（一）主觀與客觀結(jié)合，量化的職業(yè)素養(yǎng)考核評價方式

教師、學(xué)生、社會多方評價體系，主觀與客觀結(jié)合的評價方式使評價更合理。知識的評價以主觀為主，技能和素質(zhì)的評價以客觀為主。特別是客觀、量化的職業(yè)素養(yǎng)考核，項目教學(xué)設(shè)置線上作品發(fā)布與討論交流，通過學(xué)生作業(yè)回帖、線上討論互動情況、積極回答同學(xué)問題情況作為素質(zhì)考核的主要依據(jù)，以數(shù)值來記錄學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核依據(jù)，解決了無法用量化的方式評價學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的問題?；诰€上數(shù)據(jù)主、客觀結(jié)合三分（知識點、技能點、素質(zhì)點）量化標(biāo)準(zhǔn)進行評價，使評價更全面合理。

（二）三分評價內(nèi)容（知識點、技能點、素質(zhì)點）使評價更全面

采用三分評價內(nèi)容（知識點、技能點、素質(zhì)點）進行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核，使評價更全面，即測試考核知識；作品評價技能；互動體現(xiàn)素養(yǎng)。通過三分評價，既讓學(xué)生掌握了相關(guān)的專業(yè)知識與技能，又提升了相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。以傳媒專業(yè)數(shù)碼插畫課程細節(jié)和表現(xiàn)為例：知識點設(shè)定30分，其中概念準(zhǔn)確20分，畫面效果好10分，概念準(zhǔn)確包含最終作品完全符合項目界定特征、能體現(xiàn)項目特征、不能體現(xiàn)3個等級；畫面效果包含畫面效果良好、畫面效果一般、畫面效果差3個等級；技能點設(shè)定40分，技能的應(yīng)用25分，應(yīng)用效果15分,技能應(yīng)用包含工具表現(xiàn)應(yīng)用良好、一般、差或者沒有應(yīng)用3個等級，應(yīng)用效果包含能很好地體現(xiàn)需求、能基本體現(xiàn)需求、不能體現(xiàn)3個等級；素質(zhì)點設(shè)定30分，作業(yè)回帖5分、參與線上討論情況10分，積極回復(fù)并解決同學(xué)問題15分，作業(yè)回帖包含按照要求進行作業(yè)回帖、基本要求進行作業(yè)回帖、沒有作業(yè)回帖或不按要求3個等級；參與線上討論情況包含3次以上回帖、2次回帖、1次回帖3個等級；積極回答同學(xué)問題包含解決問題3次以上、解決問題2次、解決問題1次3個等級。

內(nèi)容 內(nèi)容分項 評價細節(jié)與等級 方式結(jié)果概念準(zhǔn)確20分能體現(xiàn)項目特征10-15分不能體現(xiàn)0-5分 主觀知識點完全符合項目界定特征15-20分畫面效果10分畫面效果良好（造型生動、色彩和諧）8-10分畫面效果一般（造型欠生動、色彩和諧一般）6-8分畫面效果差（造型生硬、技法生疏、色彩不和諧）0-5分主觀技能應(yīng)用25分客觀技能點細節(jié)調(diào)和畫筆表現(xiàn)應(yīng)用良好20-25分細節(jié)調(diào)和畫筆表現(xiàn)應(yīng)用一般10-19分細節(jié)調(diào)和畫筆表現(xiàn)應(yīng)用差或者沒有應(yīng)用0-9分應(yīng)用效果15分能很好地體現(xiàn)需求10-15分能基本地體現(xiàn)需求5-10分不能體現(xiàn)0-5分 主觀作業(yè)回帖5分按照要求進行作業(yè)回帖5分基本要求進行作業(yè)回帖4分沒有作業(yè)回帖或不按要求0-3分客觀2次回帖6分 1次以上回帖3分 客觀素質(zhì)點參與線上討論情況10分3次以上回帖10分積極回答同學(xué)問題15分解決問題3次以上15分解決問題2次10分 解決問題1次5分 客觀

作業(yè)回帖：一方面檢測學(xué)生具體完成任務(wù)情況，另一方面考核學(xué)生的守時守信、學(xué)習(xí)態(tài)度。以培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、愛一行干一行的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。

參與線上討論情況：項目教學(xué)過程中，網(wǎng)授面授結(jié)合，學(xué)生把作品發(fā)布于空間平臺，師生共同討論交流，一方面學(xué)生在相互討論中激發(fā)創(chuàng)意靈感和火花，更重要的是通過線上交流討論，增強團隊意識，促進同學(xué)感情，增強語言溝通交流能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立班級的集體榮譽感。

積極回答同學(xué)問題：學(xué)生通過積極回答同學(xué)提出的問題，很好地進行了總結(jié)思考，更加利于進步，更多地體現(xiàn)了學(xué)生互幫互助精神，同時增強了語言組織表達能力，這些相關(guān)的非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生以后的工作崗位中，都將成為一輩子的財富。

四、結(jié)語

以項目為驅(qū)動的教學(xué)形式量化職業(yè)素養(yǎng)考核體系，并細化了各項考核指標(biāo)。使學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)得到了量化考核，量為指標(biāo)為老師對學(xué)生的教育培養(yǎng)提供了依據(jù)，也為社會對人才的選拔提供了參考。改變了高校職業(yè)素養(yǎng)考核體系只有教學(xué)目標(biāo)，沒有考核內(nèi)容和考核指標(biāo)的尷尬境地。以項目為驅(qū)動的教學(xué)形式量化職業(yè)素養(yǎng)考核體系將促進學(xué)生全面職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，達成了高校為社會輸送全面高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。