辦知行教育 建書香校園
——“知行教育”思想引領下學校辦學路徑的探索與實踐

隋 杰

（大連市甘井子區(qū)知遠小學）

大連市甘井子區(qū)知遠小學的“知行教育”，蘊含著“知行合一”的教育思想。從字面上看，就是認識和實踐相互補充、相互促進，在“行”的過程中達到心智成熟的“知”。知是行之始，行是知之成，兩者缺一不可。由“知遠小學”之名到“知行教育”之路，近20年的探索與實踐不僅奠定了學校“書香校園”的特色基礎，更形成了“知行教育”的辦學體系。

一、創(chuàng)設“知行和諧”的文化環(huán)境

（一）挖掘校名內涵，確定學校文化符號

“知遠”這一校名，源自《四書·中庸》：“君子之道，淡而不厭，簡而文，溫而理，知遠之近，知風之自，知微之顯，可與入德矣?！被趯W校和在校師生的美好期待，學校確定了“辦知行教育，建書香校園，鑄致遠人生”的辦學目標和“以知求遠，行書人生”的辦學理念，以此培養(yǎng)“五知五行”學生，發(fā)展“五知五行”教師。學校的校訓為“知行合一”，校風為“知書、達理、善行”，教風為“尚書善教”，學風為“樂學善思”。上述學校文化符號的確定，緊密圍繞辦學思想，從教師和學生的實際需求出發(fā)，彰顯學?！耙磺袨榱私處熀蛯W生發(fā)展”的辦學宗旨，也成為學校可持續(xù)發(fā)展的智慧源泉。

（二）拓展校園書香氣息，創(chuàng)設知行育人環(huán)境

學校精心建設“以知求遠，行書人生”的書香校園，拓展打造直觀感受“知行和諧”的育人環(huán)境和樓道主題文化。一樓為“道知人生，德行天下”，以傳統(tǒng)美德故事和人物引導學生成為品德高尚的人；二樓為“理知人生，智行天下”，以各行各業(yè)優(yōu)秀人物的故事引導學生好好學習，天天向上，成為有用的人；三樓為“情知人生，藝行天下”，以傳統(tǒng)舞蹈器樂書畫欣賞為主要內容，引導學生成為儒雅的人；四樓為“意知人生，志行天下”，以國家航空航天的成就和代表人物故事引導學生成為有志向的人。學校圍繞每個樓層的主題，根據時節(jié)的變化定期更新，寓學習與互動為一體，使靜態(tài)與動態(tài)相統(tǒng)一，面向全體，突出個性，為學生留足展示的空間，為學?！爸薪逃钡膶嵤﹦?chuàng)設良好環(huán)境。

二、打造“知行和美”的師資團隊

（一）培養(yǎng)“五知五行”教師發(fā)展意識，強化教師職業(yè)修養(yǎng)

學校堅持“本色+特色”的發(fā)展理念，引導教職員工做“五知五行教師”，即“知生活，行悅人生；知敬業(yè)，行教育人；知學習，行善自我；知合作，行偕團隊；知創(chuàng)新，行無止境”。學校每學期確立一個主題，以通識培訓、《知遠馨語》報、“好書播報”讀書沙龍、“知遠幸福講堂”“我的成長故事”“吾愛吾師”等為載體，讓教師“知有所依，行有所獲”。

（二）踐行“五支隊伍”并行的發(fā)展策略，提高教師專業(yè)水平

學校以“任務驅動，按需培養(yǎng)”為原則，通過“抓典型，帶群體”，開展專項研修活動，全方位提高教師的職業(yè)技能和專業(yè)化水平。

1.注重干部及黨員隊伍建設，聚“五力”提升

“五力”即學習力、規(guī)劃力、管理力、引領力、執(zhí)行力。學校要求干部要樹立“第一次就把事情做好”的管理理念，采用“兩學兩指導”：學有主題、學有所得；方案指導、過程指導。“兩原則兩制度”：事事有人管、件件有回聲、日日值崗制、年級教導制?！肮ぷ魉沫h(huán)節(jié)”：周例會、周反思、月量化、月總結。干部應身體力行，成為教師的榜樣、學校的中堅力量。學校倡導黨員“五帶頭”：帶頭學習、帶頭研究、帶頭服務、帶頭變革、帶頭守紀。立員工標桿，做群眾表率，開展“比學習、比業(yè)務、比形象、比奉獻、比創(chuàng)新”活動，讓黨員在各項活動中創(chuàng)先爭優(yōu)，全校正能量不斷聚集。

2.注重骨干教師隊伍建設，重輻射引領

學校采取“帶、領、研”的培訓模式，最大限度發(fā)揮骨干教師“研做率先”的主導與指導功能?！皫А奔磶б幻嗄杲處煟瑥膫€人修養(yǎng)、班級管理、課堂教學等方面指導并跟蹤反饋，學期末上一節(jié)師徒匯報課；“領”即引領學科教學，每學期組織一次學科研究共同體教研集備、課例展示、評課等；“研”即個人有區(qū)級以上研究課題，定期以講座的形式發(fā)布研究成果，發(fā)揮引領作用。

3.注重青年教師隊伍建設，助專業(yè)成長

一是以提高教學能力為主線，采取“自主備課—課前磨課—試講診課—展示議課—總結反思”的工作流程，面向每一位青年教師，立足課堂教學，搭建成長平臺，以“四課一練”和“閉環(huán)引領”為載體?！八恼n一練”即移植課、周達標課、月展示課、學期匯報課和粉筆字日日練；“閉環(huán)引領”即按照備課、上課、作業(yè)批改與輔導、課后反思、后續(xù)課堂矯正等教學環(huán)節(jié)，通過組長、骨干教師跟蹤全過程，進行“三長一短”的評價方式，肯定青年教師的每一點進步，促使教師不斷提高教學能力。

二是以提高教育管理能力為主線，實行三級承包制，即組長、中層、校級，包干到人，一對一、點對點指導學生管理、班級活動、家校溝通、家長會等方面的工作。教學與管理雙管齊下，層層推進，滾動發(fā)展，實現(xiàn)青年教師專業(yè)素養(yǎng)螺旋式攀升。學校通過“專業(yè)引領—讀書研討—師徒結對—榜樣示范—同伴互助”五項策略，培養(yǎng)班主任的現(xiàn)代教育意識，不斷提高班級管理水平。

三、形成“知行和悅”的教學氛圍

（一）探索現(xiàn)代課堂教學模式，營造自主教與學的課堂氛圍

學校以“導學式”教學模式、“課堂教學五項觀測表”為基準，圍繞教師“教學語言的有效性、教學過程的科學性、學生表現(xiàn)機會的均等性、思維的積極靈活性”等四個方面，構建“課堂教學教研共同體”，破解不同層次教師在教學過程中遇到的疑難問題，同步提高師生自主學習、自主教研的能力。按照“導研式”教研流程，進行“專題學習—個體發(fā)言—達成共識—教研反思”，按照“導備式”要求，備目標、備起始課、備難點課、備分層作業(yè)等，最大化地發(fā)揮“導學式”課堂教學模式效能；采用“課堂教學五項觀測表”，培養(yǎng)“六種能力”；關注基礎知識、技能、活動經驗、思維容量以及教師課堂各環(huán)節(jié)語言的有效性，同時還進行課堂教學觀測科學評價，促使教師提升導學能力，學生提升自主學習能力，課堂教學實效性沿著“知行和悅”的軌道穩(wěn)步增強。

（二）依托立項課題，形成三級研究網絡

為使“導學式”教學模式不斷深入，全校上下依托“基于情知教學理論培養(yǎng)小學生自主學習能力研究”這一市級科研課題，采取“專家引領—分項研究—大組研討—教研組集備—個人展示—反思提煉”舉措，根據課題，分階段進行專題研究，逐步提煉研究成果，逐層優(yōu)化實施過程，實現(xiàn)全員參與提高；學校建立了“確定專題—團隊研究—集備共議—年級同課異構”三級研究網絡體系，以點帶面，以科研理論和方法支撐“知行和悅”教學的發(fā)展。

四、實施“知行和暢”的特色課程

（一）構建三類課程體系，涵養(yǎng)“書卷氣”師生

學校圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”設置基礎性課程、拓展性課程和特色化課程。一是基礎性校本課程。如國家課程中，美術學科每單元增加一節(jié)紙藝課程和百幅名畫欣賞課程；音樂學科每月增加電子琴課程和百首名曲欣賞課程；體育學科每周增加一節(jié)足球課程。地方課程采用“20+x”的方式，與學校主題活動及特色校本課程相融合，綜合課采用“自選+實踐”的形式，使課程建構更加符合地域特點和學生發(fā)展需求。二是拓展性校本課程。體育類課程有足球、籃球等；藝術類課程有合唱、舞蹈、書法、水墨畫等；科技類課程有國際數(shù)棋、中國象棋、華容道、七巧科技等；傳統(tǒng)技藝類課程有衍紙、紙貼畫、水拓畫、布貼畫、彩繪臉譜等。三是學校圍繞“書香校園”建設自編并實施了明理導行、經典賞析、詩詞誦讀等與學校特色文化相匹配的校本課程。

（二）實施閱讀特色課程，延伸學校辦學理念

1.引領閱讀新理念

學校實施全課程管理，同時鼓勵學生多元化閱讀，利用電子、網絡等媒介開展“實踐式”閱讀；舉辦學?！拔逯逍小苯涷灲涣鳌ⅰ斑M步小榜樣”系列故事學習的“分享式”閱讀；組織學生參與利用網絡媒體拓展補充資料的“共享式”閱讀活動。

2.構建閱讀新課程

一是設計閱讀課程總目標，貫穿整個學段；二是整合單元教學課時，增加“經典閱讀”內容。在總課時不變的前提下，教師每堂課利用五分鐘時間，插入詩歌賞讀、名著導讀等內容；三是編寫《閱讀教學指導》，為“經典閱讀”導航；四是建立評價機制，通過使用《足跡》閱讀評價手冊、以賽促學、全面監(jiān)測等舉措，促使全校師生養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。

3.探索閱讀新內容

一是開展整本書閱讀，延伸教科書體系；二是開展經典誦讀，體現(xiàn)德智雙修。各年段每周一節(jié)“經典誦讀”課，內容選自古詩、《朱子家訓》《論語》《史記》《孟子》《中庸》等，皆為習禮、孝親、感恩、守信、樂道、勵志等德育主題突出、適合兒童特點、適應時代發(fā)展需要的經典片段；三是開展貼近學生年齡特點的詩歌賞讀；四是開展繪本閱讀，發(fā)展兒童心智素養(yǎng)。

4.拓展閱讀新領域

學校引導學生樹立全學科閱讀意識，開創(chuàng)全方位綜合立體的閱讀模式。音樂、美術學科適度增加“名曲”和“名畫”欣賞的課時，體育學科增加“家庭健康運動”指導課，“勞動最美”技藝實踐，美術與心理健康融合課等，以此帶動學生學會“用耳朵閱讀”“用心靈感受”“用手足體驗”的閱讀方式。

5.創(chuàng)設閱讀新環(huán)境

一是傾力打造閱讀文化，構建書香校園；二是為提升閱讀品位提供強有力的保障；三是培養(yǎng)“種子”團隊，以“學習、交流、磨課、小課題研究”為路線，不斷提高學生的閱讀水平。

五、構建“知行和潤”的德育體系

為貫徹落實立德樹人根本任務，達成“知行和潤”的德育效果，學校構建了“5+2”德育課程體系。“5”指日常行為規(guī)范課、明理導行班會課、校內節(jié)日主題課、傳統(tǒng)節(jié)日活動課、紅色基因實踐課?！?”：其一是指評價體系和學校文化；其二是指周末兩天的家庭學習生活教育。

（一）發(fā)揮德育課程育人功能，培養(yǎng)“五知五行”學生

學校以“養(yǎng)習慣、樹榜樣、重體驗、促個性、求發(fā)展”為主要方式，培養(yǎng)“五知五行”學生，即“知禮儀，行修品格；知讀寫，行增智慧；知思考，行有創(chuàng)新；知健體，行養(yǎng)身心；知自理，行能自主”，實現(xiàn)課程育人的功能。

1.日常行為規(guī)范課

學校以《中小學生守則》為主導，結合社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內容，開展“五知五行”進步榜樣評選活動。班級設立“點贊臺”，年級成立“我的故事”宣講團，學校組成“點贊記者團”，篩選典型，樹校級榜樣。與此同時，學校引導學生自理自律，樹文明新風。通過設立“禮儀導行員”在班級中形成良好班風，促進學生文明守紀。

2.明理導行班會課

依據校本《明理導行指導手冊》，班級每周開展一次主題活動。活動貼近學生的生活實際，滿足其心理需求，以課程的形式使學生從中受到啟迪。

3.校內節(jié)日主題課

學校以校園節(jié)日為契機，圍繞讀書節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、勞動節(jié)等確定主題，創(chuàng)新形式，豐富內容，讓學生在體驗中收獲，在收獲中成長。

4.傳統(tǒng)節(jié)日活動課

學校借助傳統(tǒng)節(jié)日，鼓勵學生設計活動課內容，引導學生感受傳統(tǒng)文化。如舉辦“緬懷先烈”“傳統(tǒng)美德”賽詩會、與長輩學包粽子、巧手做彩泥月餅等活動，對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

5.紅色基因實踐課

學校充分利用升旗儀式、紅領巾廣播、班隊會等載體，廣泛開展紅歌賞析、展演比賽、講革命故事、學英烈事跡、讀黨史書籍等活動，讓學生懂得今日的幸福生活來之不易，應從小樹立遠大理想，立志長大報效祖國。

（二）拓寬家校合作共育渠道，形成校內外育人合力

一是定期由教育專家對家長進行“教子有方”和社會主義核心價值觀培訓；二是開設家庭講堂，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化公益講座；三是采取“請家長進、聽家長說、教家長做”的辦法，與家長交流，解答家長在教育過程中遇到的困惑；四是建立家校聯(lián)系“足跡本”，讓學生每周自設微目標，由家長進行監(jiān)督評價；五是開展“教子有方”榜樣家長評選活動；六是引領家長開展“樹家風，揚美德”活動，使每個家庭信守承諾，和睦共贏，文明和諧。

（三）建立多元評價動態(tài)機制，激發(fā)學生自主全面發(fā)展

學校開展的“知行合一，花香知遠，爭做‘五知五行’進步小榜樣”評選活動，架起了學生從知到行自主成長、全面發(fā)展的階梯。根據學生身心發(fā)展規(guī)律和特點，學校分年級制定出“‘五知五行’進步小榜樣”評價標準，從培養(yǎng)學生的良好習慣入手，轉變施教方式。對單項表現(xiàn)突出、進步幅度較大的學生，學校每月進行一次“五色花”評選并給予獎勵，此舉很好地激發(fā)了學生的參與熱情。

以“知行教育”為統(tǒng)領和切入點的辦學思想，為學校的發(fā)展描繪出一幅清晰可行的藍圖，為廣大師生的學習和發(fā)展展現(xiàn)出廣闊的前景。