信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用探討

李麗君

摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，其有利于提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，促進(jìn)教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、減輕教師的教學(xué)壓力、豐富教學(xué)資源、提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在具體教學(xué)中，教師可基于趣味性、多元化、創(chuàng)新性的原則，將信息技術(shù)應(yīng)用于繪本教學(xué)中、游戲教學(xué)中、體育教學(xué)中和文化知識(shí)教學(xué)中，以此提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園教學(xué)；繪本教學(xué)；游戲教學(xué)；體育教學(xué)；文化知識(shí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）20-0105-04

近年來(lái)，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，帶給師生全新的教學(xué)體驗(yàn)，教學(xué)效果顯著。對(duì)此，幼兒園教師也可基于趣味性、多元化與創(chuàng)新性的原則，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)科學(xué)地應(yīng)用于日常的繪本教學(xué)、游戲教學(xué)、體育教學(xué)和文化知識(shí)教學(xué)領(lǐng)域，以此提升幼兒園教育教學(xué)的形象性、生動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、思維能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為幼兒園教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，探究信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用意義、運(yùn)用原則和運(yùn)用策略，以期為幼兒園教師提供教學(xué)方法的借鑒。

一、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用意義

1.有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒園教學(xué)采用先進(jìn)的信息技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。教師可利用多媒體設(shè)備為幼兒播放其喜愛(ài)的動(dòng)畫視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情境，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣。另外，幼兒的年齡小，其對(duì)新鮮的事物比較好奇，喜歡動(dòng)畫片，對(duì)此，教師可在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)為幼兒提供多元、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或借助動(dòng)畫視頻創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性，以此調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于減輕教師的教學(xué)壓力

在傳統(tǒng)的幼兒園課堂教學(xué)工作中，教師主要采用板書的形式為幼兒講解各種知識(shí)，游戲活動(dòng)內(nèi)容有限，活動(dòng)方式單一。為培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和自主能力，教師要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致其壓力較大。在使用信息技術(shù)之后，教師可從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、文字，或借鑒其他教師的先進(jìn)課堂教學(xué)模式，減輕課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的壓力。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中還可以借助信息技術(shù)播放視頻、圖片，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)。在教學(xué)壓力減輕之后，教師可拿出更多的時(shí)間用于研究如何進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新改革、如何培養(yǎng)幼兒的綜合能力等。

3.有利于豐富教學(xué)資源

隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒在學(xué)習(xí)方面的需求也開始增多，教材內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足其學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，幼兒園教師可運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集更多的教學(xué)內(nèi)容，以此豐富教學(xué)資源，拓展幼兒的知識(shí)面。另外，幼兒教師還可從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、文獻(xiàn)庫(kù)或優(yōu)秀教師的講課視頻中為幼兒提取各種不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中整合現(xiàn)代化的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這樣，幼兒園教學(xué)就不再局限于教材或者大綱，可借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富教學(xué)資源，以此培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、自主能力、操作能力。

4.有利于提升教學(xué)質(zhì)量

幼兒園教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是幼兒的學(xué)習(xí)能力、操作能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)效果。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)以板書為主，導(dǎo)致游戲教學(xué)和其他內(nèi)容的教學(xué)缺乏靈活性。文化知識(shí)的教學(xué)更因缺少現(xiàn)代化手段的應(yīng)用而無(wú)法生動(dòng)呈現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒園教學(xué)質(zhì)量難以提升。而在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，幼兒園教師可運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)抽象的文化知識(shí)進(jìn)行直觀性、形象性的講解，為幼兒創(chuàng)建多元化的游戲活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力。

二、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.趣味性原則

幼兒園教師在教學(xué)工作中采用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)工作的趣味性，通過(guò)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升整體育人工作效果。在此過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)置信息技術(shù)的應(yīng)用模式。例如，幼兒園教師在為幼兒講解日常生活中水分蒸發(fā)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)收集關(guān)于河水、湖水等蒸發(fā)的圖片與視頻，設(shè)計(jì)河水、湖水等在陽(yáng)光照射下變成水蒸氣而后成為天空中云朵的動(dòng)畫視頻。這樣的方式增加了教學(xué)的形象性、趣味性，幼兒在觀看視頻的過(guò)程中可直觀了解水分蒸發(fā)的原理、過(guò)程，并通過(guò)相互溝通、探討將知識(shí)內(nèi)化于心。

2.多元化原則

幼兒園教師可采用現(xiàn)代化信息技術(shù)為幼兒營(yíng)造多元化的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。例如，教師可借助信息技術(shù)制作教學(xué)課件，并在其中插入圖片、視頻、動(dòng)畫人物等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，幼兒觀看視頻、圖片后，可聯(lián)想其中的內(nèi)容自主進(jìn)行繪畫、制作宣傳海報(bào)和展板等活動(dòng)，不斷增強(qiáng)自主探究能力和實(shí)踐能力。可見(jiàn)，教師在課堂上設(shè)置多元化的信息技術(shù)內(nèi)容有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等綜合素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新性原則

信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的日常教學(xué)壓力，提升整體教育工作質(zhì)量，但是長(zhǎng)時(shí)間使用單一的信息技術(shù)模式，會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)審美疲勞，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦感，而這不利于教學(xué)水平的提升。對(duì)此，幼兒園教師在使用信息技術(shù)的過(guò)程中要遵循創(chuàng)新性的基本原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，經(jīng)常更新信息技術(shù)的應(yīng)用模式，讓幼兒有新鮮感，始終保持興奮度。例如，教師可以使用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)建情境化課堂、故事化課堂、實(shí)踐操作創(chuàng)新課堂、動(dòng)手制作課堂、自主編排戲劇課堂等，并實(shí)現(xiàn)各類課堂教學(xué)方式的交替性、創(chuàng)新性應(yīng)用。

三、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.信息技術(shù)在繪本教學(xué)中的應(yīng)用

考慮到幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解能力有限，幼兒園教師在開展繪本教學(xué)時(shí)，可使用信息技術(shù)將抽象的信息轉(zhuǎn)變成具體化、直觀性的圖片或視頻，通過(guò)多媒體設(shè)備與信息技術(shù)手段靈活展示繪本內(nèi)容，以達(dá)到“活化”的目的。

例如，教師在為幼兒講解《小紅帽》繪本故事時(shí)就可以利用信息技術(shù)將其制作成連環(huán)畫，先在多媒體視頻中整體描述“小紅帽”的故事，讓幼兒對(duì)故事整體情節(jié)形成初步理解，并留下深刻印象?？梢?jiàn)，教師借助多媒體設(shè)備編排繪本，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)繪本教學(xué)的模仿方式，使得繪本教學(xué)變“活”，讓幼兒更好地融入其中，循序漸進(jìn)掌握地更多的知識(shí)和技巧，在輕松、趣味的環(huán)境中理解繪本內(nèi)容。

再如，教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《丑小鴨》繪本知識(shí)時(shí)也可以使用信息技術(shù)將其制作成音頻形式、視頻形式或圖片與視頻結(jié)合的形式，之后全方位為幼兒展示繪本內(nèi)容，以此滿足幼兒的不同學(xué)習(xí)需求。另外，教師還可以利用點(diǎn)讀筆，引導(dǎo)幼兒對(duì)難以理解的圖片進(jìn)行點(diǎn)讀，從而使幼兒在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中快速解決學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，提升繪本知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)參與繪本學(xué)習(xí)的興趣。

與此同時(shí)，教師在借助信息技術(shù)反復(fù)構(gòu)建繪本內(nèi)容時(shí)，可按照繪本故事的難易程度合理排序繪本內(nèi)容，讓幼兒循序漸進(jìn)地理解繪本知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)自信。教師還可運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析幼兒繪本學(xué)習(xí)的興趣數(shù)據(jù)、需求數(shù)據(jù)等，有針對(duì)性地重構(gòu)繪本內(nèi)容，拓展內(nèi)容范圍，以信息化的形式增強(qiáng)幼兒園繪本教育的有效性。

2.信息技術(shù)在游戲教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的游戲教學(xué)內(nèi)容單一、形式固定，不利于幼兒學(xué)習(xí)能力和興趣的提升，因此幼兒園教師可借助信息技術(shù)增強(qiáng)游戲教學(xué)的靈活性、趣味性以及多元化和現(xiàn)代化水平，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，“課間十分鐘游戲”要求幼兒在課間十分鐘完成擦黑板任務(wù)、交作業(yè)任務(wù)、喝水任務(wù)等。教師可將幼兒在課間十分鐘完成的游戲任務(wù)以視頻的方式記錄下來(lái)，在幼兒完成游戲任務(wù)之后為其播放。這樣，幼兒在觀看視頻的過(guò)程中，可了解自身游戲活動(dòng)的參與情況、表現(xiàn)情況等，然后反思自身存在的不足之處，學(xué)習(xí)其他小朋友的長(zhǎng)處。在此基礎(chǔ)上，教師可提出問(wèn)題讓幼兒思考：“我們?cè)谡n間十分鐘能做什么呢？我們應(yīng)該改變自己哪些不良習(xí)慣呢？我們是不是應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)課間十分鐘的規(guī)劃呢？”基于教師的問(wèn)題，幼兒相互探討分析，自主探究如何提升課間十分鐘游戲活動(dòng)任務(wù)的完成效果，如何利用游戲改正不良習(xí)慣等。

再如，在“動(dòng)手制作紙殼文具盒”的游戲中，教師可先為幼兒播放利用廢紙殼制作文具盒的視頻，讓幼兒認(rèn)真觀察用直尺測(cè)量紙殼長(zhǎng)度、寬度、高度的細(xì)節(jié)，了解剪切紙殼的方式、紙殼粘貼的方法。這之后，教師可將幼兒分成幾個(gè)小組，讓幼兒以小組為單位相互探究如何利用紙殼制作文具盒，這其中有的小組創(chuàng)新性地在紙殼上繪畫。在游戲完成之后，各小組之間相互評(píng)比，選出具有美感、新穎性的成品供大家欣賞。這個(gè)游戲過(guò)程不僅能激發(fā)幼兒的參與興趣，還能培養(yǎng)其探究能力、合作能力、自學(xué)能力等，充分發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒園游戲教學(xué)中的作用、價(jià)值。

3.信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的幼兒園體育教學(xué)工作中，教師為幼兒做示范，讓幼兒進(jìn)行模仿。這雖然能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)體育動(dòng)作和技能，但是教學(xué)的直觀性較差，幼兒學(xué)習(xí)的難度較大。在此情況下，教師可積極運(yùn)用信息技術(shù)手段開展體育教學(xué)活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)收集豐富的體育活動(dòng)視頻和教學(xué)資源，讓幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)形成初步認(rèn)知。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)與體育學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓幼兒置身于特定的情境中受到一定的啟示和感染，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)體育技能和動(dòng)作的熱情，提升幼兒的體育知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可在網(wǎng)絡(luò)中為幼兒收集關(guān)于我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加國(guó)際賽事的視頻、圖片，使得幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)形成深入了解。這其中，我國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)奪冠的視頻可讓幼兒感受到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義，從而形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。另外，這些豐富的視頻還可讓幼兒認(rèn)識(shí)到在運(yùn)動(dòng)時(shí)動(dòng)作準(zhǔn)確性的重要意義，從而自覺(jué)在體育學(xué)習(xí)中全面了解動(dòng)作和技能要領(lǐng)，并自主、認(rèn)真進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在講解動(dòng)作技術(shù)難度大、復(fù)雜的體育實(shí)踐知識(shí)時(shí)，要考慮到幼兒對(duì)此類動(dòng)作技能的理解、接受程度，幼兒只是單純模仿將無(wú)法真正掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在此情況下，教師可將理論知識(shí)和示范操作制作成投影片，利用多媒體設(shè)備播放不同的體育動(dòng)作，通過(guò)慢鏡頭的方式或定格的方式引導(dǎo)幼兒全面理解各個(gè)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，不再單純進(jìn)行模仿，而是按照動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行實(shí)踐操作。另外，教師也可以調(diào)查的方式掌握幼兒喜歡的運(yùn)動(dòng)員，為其播放該運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻。這樣不僅能夠增強(qiáng)幼兒園體育技能教學(xué)的趣味性，還能提升體育教學(xué)指導(dǎo)的有效性。

再如，教師在開展幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)期間還可以通過(guò)信息技術(shù)為幼兒播放體育比賽的視頻或圖片，如田徑賽跑的視頻及圖片、跳高及跳遠(yuǎn)的視頻及圖片，引導(dǎo)幼兒在觀看視頻及圖片的過(guò)程中了解體育競(jìng)賽的規(guī)則和規(guī)范，明確競(jìng)賽需要掌握的體育動(dòng)作。然后，教師可將幼兒分成不同的小組，每個(gè)小組成員先學(xué)習(xí)田徑賽跑的技術(shù)動(dòng)作和技能，了解比賽的規(guī)則要求，然后小組之間以競(jìng)賽的形式開展田徑賽跑活動(dòng)。教師可在幼兒賽跑期間錄制視頻，完成競(jìng)賽之后為每個(gè)小組播放所錄制的視頻，讓小組成員了解自身在賽跑過(guò)程中存在的不足。這樣不僅能夠提升幼兒的體育技能，還能使其形成正確的比賽觀念、規(guī)則觀念，主動(dòng)彌補(bǔ)自身的不足、缺陷。另外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索體育競(jìng)賽的視頻，讓幼兒按照自身的喜好與學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的競(jìng)賽視頻進(jìn)行觀看，以此豐富幼兒的體育技能學(xué)習(xí)素材和資源，增強(qiáng)信息技術(shù)在幼兒園體育教學(xué)中的應(yīng)用效果，調(diào)動(dòng)幼兒參與體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)其競(jìng)技意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、規(guī)則意識(shí)。

4.信息技術(shù)在文化知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

幼兒園的文化知識(shí)教學(xué)工作非常重要，而幼兒的理解、學(xué)習(xí)能力有限，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難全面引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)，教學(xué)效果和水平很難提升。因此，教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)收集課程資源，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及充足的學(xué)習(xí)資源，使得幼兒的可選擇范圍更廣，并借此拓寬幼兒的文化知識(shí)視野，提升幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)、文化水平。例如，教師在為幼兒講解文化知識(shí)時(shí)可從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載圖片、視頻，利用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的畫面，合理設(shè)置其中的故事情節(jié)，為幼兒留下充足的想象空間。然后，幼兒可按照文化知識(shí)內(nèi)容自主編排相關(guān)的故事情節(jié)，并利用自己的語(yǔ)言進(jìn)行講解。在幼兒講述故事的過(guò)程中，教師可借助多媒體設(shè)備播放電子畫冊(cè)，靈活展現(xiàn)文化知識(shí)的內(nèi)容，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)的興趣，拓寬幼兒在文化知識(shí)方面的視野。

幼兒在進(jìn)入幼兒園之前，部分家長(zhǎng)沒(méi)有開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)規(guī)范性的語(yǔ)言文化知識(shí)，導(dǎo)致其沒(méi)有養(yǎng)成正確的語(yǔ)言文化知識(shí)應(yīng)用習(xí)慣，不能準(zhǔn)確識(shí)別文字、字音，在閱讀時(shí)不能合理控制語(yǔ)感和情感。在此種情況下，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒規(guī)范性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)，掌握更多優(yōu)美的語(yǔ)言，如為幼兒播放規(guī)范性的朗讀視頻、趣味性的語(yǔ)言文化知識(shí)學(xué)習(xí)視頻，增強(qiáng)幼兒的注意力，幫助幼兒全面進(jìn)行語(yǔ)言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒規(guī)范性地運(yùn)用語(yǔ)言文化知識(shí)的能力。例如，教師在開展語(yǔ)言文化知識(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可先為幼兒設(shè)置教材呈現(xiàn)的文化內(nèi)容———閱讀畫冊(cè)，利用多媒體設(shè)備為幼兒播放視頻，引導(dǎo)幼兒按照視頻內(nèi)容正確進(jìn)行語(yǔ)言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和表達(dá)。在此之后，教師可引導(dǎo)幼兒以小組的形式發(fā)言，其他小組成員實(shí)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以強(qiáng)化幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交流的能力。需要注意的是，教師要引導(dǎo)每位幼兒都參與語(yǔ)言文化知識(shí)的交流過(guò)程，以此養(yǎng)成良好的文化知識(shí)閱讀習(xí)慣、語(yǔ)言文化知識(shí)應(yīng)用習(xí)慣，從根本上提升文化知識(shí)的教學(xué)效果。

幼兒的理解、思維與感悟能力較低，要想引導(dǎo)幼兒全面、透徹地理解教材中的文化知識(shí)，教師要掌握文化知識(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，然后積極運(yùn)用信息技術(shù)手段合理選擇相關(guān)的視頻和圖片，通過(guò)輔助性的數(shù)字化教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒形成正確的文化知識(shí)理解思維，增強(qiáng)對(duì)教材文化信息的理解能力。例如，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《種太陽(yáng)》的文化知識(shí)時(shí)就可以為幼兒播放相關(guān)的視頻、畫冊(cè)，要求幼兒先跟隨視頻朗讀，在朗讀期間為幼兒詳細(xì)解釋歌詞內(nèi)容，從而讓幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容和拼音知識(shí)形成深度理解。這樣，幼兒在認(rèn)真、全面掌握文化知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，能夠提高語(yǔ)言素養(yǎng)、文化知識(shí)理解能力，以此改善目前的育人現(xiàn)狀，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用、價(jià)值。

另外，在幼兒園文化知識(shí)教學(xué)期間，教師還可以創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，和家長(zhǎng)相互合作，要求家長(zhǎng)在日常的家庭教育過(guò)程中帶領(lǐng)幼兒利用線上平臺(tái)觀看、學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻，以此借助家庭教育的力量，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教學(xué)采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能降低教師的日常教學(xué)工作壓力，豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，幼兒園教師可借助先進(jìn)的信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、多元化與創(chuàng)新性，合理開展繪本教學(xué)工作、游戲教學(xué)工作、體育教學(xué)工作、文化知識(shí)教學(xué)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)不斷提升。

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Discuss on the Application of Information Technology in Kindergarten Teaching

Li Lijun

（Dangchang County Kindergarten， Longnan City， Gansu Province， Longnan 748500， China）

Abstract： In recent years， information technology has developed rapidly and is widely used in the field of education and teaching. It is conducive to improving teaching efficiency and teaching effect and promoting the high-quality development of education and teaching. The application of information technology in kindergarten teaching is conducive to stimulate childrens learning interest， reduce teachers teaching pressure， enrich teaching resources and improve teaching quality. Therefore， in specific teaching， based on the principles of interest， diversity and innovation， teachers can apply information technology to picture book teaching， game teaching， physical education and cultural knowledge teaching， so as to improve the quality of kindergarten education and teaching and promote the healthy growth and all-round development of children.

Key words： information technology； kindergarten teaching； picture book teaching； game teaching； physical education； culturalknowledgeteaching