新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法探析

吳紹慶

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，素質(zhì)教育被提上日程，高中美術(shù)鑒賞課也因此被賦予新的生命。高中美術(shù)鑒賞課是高中素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的欣賞、品味與感受，掌握鑒賞美術(shù)作品的方法，形成審美判斷力。高中美術(shù)鑒賞課藝術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，高中美術(shù)教育工作者要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及實(shí)際教學(xué)情況，積極優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上得到美的享受，形成美學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷提升審美能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞課；新課改；審美能力；欣賞

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）20-0085-04

在新課改背景下，教育工作者積極落實(shí)其精神，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這就要求教師不斷更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)模式，促進(jìn)音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程的發(fā)展，這也是高中美術(shù)教師在教學(xué)中著重探究的內(nèi)容之一。結(jié)合新課程改革的要求，高中美術(shù)課程由原來(lái)的欣賞課改成鑒賞課。相對(duì)于欣賞，鑒賞的內(nèi)涵與外延更豐富，其包括鑒別與欣賞等內(nèi)容，是欣賞的升級(jí)。開(kāi)展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師既要讓學(xué)生形成對(duì)美術(shù)作品的欣賞與了解能力，還要具備審美思維，掌握終身受益的美術(shù)作品鑒賞方法。通過(guò)此能力的培養(yǎng)，學(xué)生可對(duì)美術(shù)作品的意蘊(yùn)形成主動(dòng)認(rèn)識(shí)與感悟的積極性，并能對(duì)美術(shù)現(xiàn)象開(kāi)展科學(xué)評(píng)述，從而更加客觀地欣賞美術(shù)作品?；诖朔N教學(xué)思維角度，美術(shù)教師要積極更新教學(xué)策略，不再獨(dú)占講臺(tái)，采取趣味式教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍中與教師一起鑒賞美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)審美能力的逐步提升。

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.時(shí)代感不足，教學(xué)內(nèi)容陳舊

現(xiàn)階段的高中美術(shù)鑒賞課存在的問(wèn)題之一是時(shí)代感不足，教學(xué)內(nèi)容陳舊，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的學(xué)科體系建設(shè)不完整。很顯然，這不利于提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。另外，教師傳授的美術(shù)鑒賞知識(shí)多以片面、零碎的方式呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)構(gòu)圖中的均衡性、節(jié)奏感、比例、對(duì)比等認(rèn)識(shí)不足。部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的理解停留在畫畫的層面上，在美術(shù)鑒賞方面缺乏應(yīng)有的思考與認(rèn)知，對(duì)教師提供的經(jīng)典美術(shù)作品，尤其是早期的傳統(tǒng)作品，并未表現(xiàn)出濃厚的興趣。

2.教師的美術(shù)教學(xué)能力有待提高

在部分高中學(xué)校，從事美術(shù)教學(xué)的教師并不具備專業(yè)的美術(shù)素養(yǎng)，采取的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，主要以美術(shù)鑒賞理論知識(shí)的灌輸為主，讓學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí)。很顯然，這無(wú)法將學(xué)生的美術(shù)鑒賞積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，部分高中美術(shù)教師在展示美術(shù)作品時(shí)，以文字資料為主，或結(jié)合簡(jiǎn)單的圖片介紹。因缺乏與作品直接接觸的感覺(jué)，學(xué)生無(wú)法獲得相應(yīng)的審美感受。

3.美術(shù)鑒賞內(nèi)容有限

在部分高中學(xué)校，美術(shù)鑒賞課就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)以及與美術(shù)相關(guān)的歷史，教學(xué)內(nèi)容涉及面較窄，不能幫助學(xué)生形成完整的美學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，部分學(xué)生并未充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒賞課的價(jià)值，如果課堂教學(xué)再缺乏趣味性，容易導(dǎo)致其喪失鑒賞美術(shù)作品的興趣。而基于新課改的要求，美術(shù)欣賞課改為美術(shù)鑒賞課的初衷是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)魅力形成深刻感受，并在不斷的認(rèn)知中獲得美的享受。部分教師為了“迎合”新課改，竟把一些陳舊的教學(xué)方法應(yīng)用在鑒賞課堂，如小組討論畫家技法、舞臺(tái)展示等，制造落實(shí)新課改的假象。其實(shí)，對(duì)于陳述性的知識(shí)（畫家的生平、作畫的時(shí)間、技法等），教師直接講授即可，沒(méi)必要組織學(xué)生探究，而關(guān)于“為什么”“怎么辦”的知識(shí)以及如何提高學(xué)生的認(rèn)知水平、鑒賞審美能力等，才有探究的價(jià)值和必要。

二、高中美術(shù)鑒賞課的價(jià)值分析

在新課改的背景下，高中美術(shù)鑒賞課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)分析、體驗(yàn)、感知等活動(dòng)，獲得審美感受，透過(guò)美術(shù)現(xiàn)象真正理解美術(shù)作品的內(nèi)在美。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可運(yùn)用自己的感知與已有的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，以聯(lián)想、分析、判斷等方式，形成個(gè)性化的美術(shù)鑒賞方法，并能合理、恰當(dāng)?shù)厥褂妹佬g(shù)術(shù)語(yǔ)，比如空間、材質(zhì)、形狀、線條、色彩等。另外，美術(shù)鑒賞活動(dòng)還能有效提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生形成正確的審美觀。高中美術(shù)鑒賞課的內(nèi)容以古今中外的經(jīng)典美術(shù)作品鑒賞為主。學(xué)生在對(duì)這些經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行體驗(yàn)、感知、探究、討論的過(guò)程中，能夠獲得審美感受，體會(huì)到作品表現(xiàn)出來(lái)的積極精神內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作初衷，以此形成情感共鳴，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析、描述的過(guò)程中，要讓學(xué)生融入自己的觀點(diǎn)，積極與他人進(jìn)行交流，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)思路

根據(jù)高中美術(shù)鑒賞課現(xiàn)狀，為進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)教師要結(jié)合高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，積極運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。同時(shí)，教師還要基于新課改的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行積極思考，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，打破教學(xué)困境，促進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)的順利開(kāi)展、實(shí)施，使學(xué)生具備欣賞美、創(chuàng)造美的能力，達(dá)到高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)。

1.基于教師的角度，進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變

高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容涉及多方面知識(shí)，美術(shù)作品涉及古今中外的多種類型，這就要求教師具備較高的鑒賞能力，不僅了解各類美術(shù)作品的相關(guān)知識(shí)，還具備較強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。另外，普通高中美術(shù)教材涉及工藝美術(shù)、建筑、繪畫、雕塑以及中國(guó)民間美術(shù)等專題，需要設(shè)置一一相對(duì)應(yīng)的課程。對(duì)此，美術(shù)教師要進(jìn)行科學(xué)分析，合理規(guī)劃，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)鑒賞課堂效益最大化。其中在教學(xué)方法創(chuàng)新上，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法設(shè)計(jì)美術(shù)鑒賞活動(dòng)。情境教學(xué)法在美術(shù)鑒賞教學(xué)中是一種調(diào)和劑，不但可以使學(xué)生輕松、愉快地融入課堂教學(xué)中，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

2.基于學(xué)生的角度，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求

基于新課改的要求，教師在課堂教學(xué)中要改變?cè)械臋C(jī)械式訓(xùn)練方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，不讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)的收集與處理。為改變?cè)械慕虒W(xué)方式，教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞活動(dòng)有了足夠的興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此教師在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的時(shí)候，就會(huì)變得相對(duì)容易。另外，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地用畫筆描繪自己的內(nèi)心世界，使其在美術(shù)鑒賞的過(guò)程中形成滿足感、成功感。

3.打造和諧融洽的師生關(guān)系，正面積極引導(dǎo)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要注重提升個(gè)人魅力，通過(guò)與學(xué)生的積極交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生在這種融洽的師生關(guān)系下，會(huì)更加積極地參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還可與學(xué)生經(jīng)常交流，幫助學(xué)生解決心理上的困惑，或者針對(duì)學(xué)生的心理障礙給予及時(shí)疏導(dǎo)。為提升學(xué)生的課堂參與積極性，教師可采取小組討論模式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解與看法，通過(guò)積極肯定的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)方式，讓學(xué)生樂(lè)于與教師、同學(xué)分享自己的感受與體會(huì)。

四、新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法

基于新課改的背景，高中美術(shù)教學(xué)逐漸改變了教育方向，不再以知識(shí)、技能作為主要的培育目標(biāo)，而是結(jié)合相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)，打造具有人文素養(yǎng)的美術(shù)鑒賞課堂，積極培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

1.深諳教材內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，讓教材變“活”

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，部分高中美術(shù)教師將教材當(dāng)作唯一的教學(xué)載體，讓學(xué)生根據(jù)教材去背，去鉆研，這種情況導(dǎo)致教學(xué)演變?yōu)楸硶６佬g(shù)鑒賞課要最大程度吸引學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的新鮮感和好奇心。為吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課程保持新鮮感，高中美術(shù)教師要改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，致力于重新整合教材內(nèi)容，并加入比較式、主題式等編排方式，不再使用原來(lái)的年代、畫種以及條目的編排方式。這樣，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某個(gè)主題，通過(guò)小組之間的相互討論與交流，針對(duì)性地比較各類美術(shù)作品的異同點(diǎn)，并在討論的過(guò)程中逐漸掌握鑒賞技巧。

例如，“中國(guó)古代繪畫檢索”的教學(xué)目的是通過(guò)呈現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，讓學(xué)生了解中國(guó)古代繪畫風(fēng)格，體會(huì)傳統(tǒng)繪畫的古典美，感受中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，以此提高學(xué)生的審美境界，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。美術(shù)教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：自定義主題“中國(guó)最貴的一幅畫”，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索找到《杜甫詩(shī)意山水畫冊(cè)》?！抖鸥υ?shī)意山水畫冊(cè)》是中國(guó)山水畫的典型代表，教師因勢(shì)利導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)花鳥畫與中國(guó)人物畫的特征；自定義“西方人物畫比較”，讓學(xué)生了解西方現(xiàn)代繪畫與文藝復(fù)興時(shí)期繪畫的差異，通過(guò)小組討論的總結(jié)歸納，最終形成經(jīng)典美術(shù)作品的鑒賞技巧。

2.融合講解授課與談話問(wèn)答法，增強(qiáng)師生情感交流

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂，教師完全主導(dǎo)課堂，在講臺(tái)上對(duì)繪畫作品從頭說(shuō)起，把畫家的生平、時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖等知識(shí)和盤托出，不求學(xué)生理解，只求快速完成教學(xué)任務(wù)。這種被動(dòng)式的知識(shí)接收方式讓學(xué)生覺(jué)得鑒賞課枯燥乏味。鑒賞課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，積極融合講解授課法與談話問(wèn)答法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們樂(lè)于參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

講解授課法是指美術(shù)教師通過(guò)口傳心授的方式，結(jié)合邏輯合理的語(yǔ)言描述，對(duì)某種事物進(jìn)行說(shuō)明、解釋，實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)傳授、信息傳遞，是講解與講授等多種教學(xué)方式的總和。高中美術(shù)鑒賞課最基本的教學(xué)方式就是講解授課法。談話問(wèn)答法是指高中美術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與掌握情況，合理安排教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考，或讓學(xué)生自己總結(jié)在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑，進(jìn)而鞏固舊知，獲取新知的一種教學(xué)方法。例如，在鑒賞黃公望的《富春山居圖》時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)：“這幅畫的題跋在畫卷末尾，畫卷中央留白處的題字又做何解釋呢？”教師可適當(dāng)解釋，并插敘乾隆皇帝曾得過(guò)兩卷《富春山居圖》的故事。通過(guò)積極的師生互動(dòng)、由淺入深的層層深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《富春山居圖》形成了自己的鑒賞方法。師生互動(dòng)交流可以在課堂上進(jìn)行，也可以擴(kuò)展到課堂之外，教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的審美需求，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性?？梢?jiàn)，談話問(wèn)答法可以有效促進(jìn)師生互動(dòng)，增進(jìn)師生情感，并幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。為高質(zhì)量回答教師的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)保持活躍的思維，精力也相對(duì)集中，并結(jié)合教師的科學(xué)式、定向式引導(dǎo)，積極思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，提升獲取新知識(shí)的能力。另外，談話問(wèn)答法對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也有促進(jìn)作用。

在具體教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是運(yùn)用哪種教學(xué)方法，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，同時(shí)兼顧學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、知識(shí)接受能力等方面的差異性，因材施教。

3.科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)法具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)。對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)而言，情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知能力，在此基礎(chǔ)上，教師可科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造立體式的鑒賞教學(xué)氛圍，以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩種感官激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞熱情，豐富學(xué)生的審美感受。

高中美術(shù)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展鑒賞教學(xué)時(shí)，可給學(xué)生播放音樂(lè)，讓音樂(lè)優(yōu)美的旋律激活學(xué)生的思維，使其在愉悅的氛圍中鑒賞美術(shù)作品。這種教學(xué)方法不僅能起到出神入化的效果，還能將美術(shù)鑒賞課的主題生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美理解力。例如，在進(jìn)行“土的生活—古陶器和瓷器”的教學(xué)時(shí)，教師可以先播放音樂(lè)渲染課堂氣氛，再為學(xué)生播放與古陶器相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美、神秘的課堂氛圍中，豐富對(duì)中國(guó)古代陶瓷的起源、工藝和輝煌藝術(shù)成就的認(rèn)知。教師還可通過(guò)制作幻燈片，使學(xué)生對(duì)瓷器史形成清晰的縱向認(rèn)知。與此同時(shí)，教師還可以講述與中國(guó)古陶藝有關(guān)的故事，即通過(guò)多種方式營(yíng)造愉快的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣。部分學(xué)生受年齡、閱歷等因素影響，無(wú)法真正理解美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，因此出現(xiàn)困惑，在課堂上表現(xiàn)為注意力不集中等。而多媒體技術(shù)在鑒賞課堂的有效應(yīng)用，不僅可以營(yíng)造活躍、輕松的教學(xué)氛圍，還能結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫讓學(xué)生獲得美的享受，形成生動(dòng)、立體的鑒賞認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感悟和體會(huì)。

4.加強(qiáng)鑒賞活動(dòng)的操作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)

高中美術(shù)鑒賞課在提高學(xué)生繪畫能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生體會(huì)到更高層次的藝術(shù)魅力。藝術(shù)源于生活，靈感源于與大自然親密的接觸，沒(méi)有親身的感悟和經(jīng)歷，藝術(shù)將如一潭死水，而真正意義上的學(xué)習(xí)行為就是讓學(xué)生用整個(gè)身體去感悟，用心靈去感知。因此在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可將藝術(shù)鑒賞與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。而要達(dá)到這一教學(xué)目的，學(xué)生就要在學(xué)習(xí)過(guò)程中手腳并行，身心并用，在參與中感受，在感受中升華，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)實(shí)操能力的提升。對(duì)此，教師在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，不能機(jī)械式地講解理論知識(shí)，讓學(xué)生單純地觀看作品，還要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)闹谱鳌⒃O(shè)計(jì)、臨摹、寫生等活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，促使學(xué)生對(duì)藝術(shù)形成深度理解，并獲得感同身受的審美體驗(yàn)。學(xué)生在掌握這些技法的同時(shí)，還可進(jìn)一步提升美術(shù)創(chuàng)作能力。美術(shù)學(xué)習(xí)具有個(gè)性化的特點(diǎn)，學(xué)生要想更好地表現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作力，就要結(jié)合自身的想法與個(gè)體感受落實(shí)到具體創(chuàng)作中。對(duì)此，教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、造型技法、藝術(shù)創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的思維形象化，總體來(lái)說(shuō)就是訓(xùn)練學(xué)生的眼、手、腦協(xié)調(diào)并用的能力。對(duì)于實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，教師事先要做好科學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生了解操作的步驟以及具體運(yùn)用方法，讓美術(shù)鑒賞課更有針對(duì)性、目的性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞課能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展學(xué)生的思維空間，同時(shí)還能讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞的過(guò)程中發(fā)揮想象力，體會(huì)深層次的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)審美感受?；谛抡n改的背景，教師自身要做出轉(zhuǎn)變，不斷提升自身的專業(yè)鑒賞能力，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，并通過(guò)正面引導(dǎo)，打造和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，教學(xué)模式不是固定不變的，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，營(yíng)造積極的美術(shù)鑒賞氛圍，逐步提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知能力及審美鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]闞茜.探索新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2020（02）.

[2]張延春.探索新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法[J].美術(shù)教育研究，2019（14）.

[3]蘇杜彬.高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法研究[J].成才之路，2019（13）.

[4]鄭允超.基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（10）.

[5]李俊虎.淺談高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法[J].高考，2019（09.

[6]鄭麗霞.信息化背景下創(chuàng)客在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽教育科研，2018（07）.

[7]南稀文.淺析新課改高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法[J].中學(xué)時(shí)代， 2013（18）.

[8]張淞強(qiáng).淺談高中美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞課上的教學(xué)方法與研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.

[9]陳邦欣.淺談高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法[J].美術(shù)大觀，2012（06）.

[10]蘇亮.探討高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法[J].吉林教育，2012（08）.

Analysis on the Teaching Methods of Art Appreciation in Senior Middle School under the Background of New Curriculum Reform

Wu Shaoqing

（Shanghang No. 1 Middle School， Fujian Province， Shanghang 364200， China）

Abstract： With the implementation of the new curriculum reform， quality education has been put on the agenda， and the art appreciation course in senior middle school has been given new life. Senior middle school art appreciation course is an important part of senior middle school quality education. It aims to enable students to master the methods of appreciating art works and form aesthetic judgment through the appreciation， taste and feeling of art works. Senior middle school art appreciation course is artistic and practical. If teachers adopt the traditional teaching mode， they will not be able to achieve the established teaching objectives. In this regard， senior middle school art educators should actively optimize the teaching mode in combination with students interests and hobbies and the actual teaching situation， so that students can enjoy beauty in the art classroom， form an aesthetic cognitive structure and constantly improve their aesthetic ability.

Key words： seniormiddleschoolart；appreciation class； new curriculum reform； aesthetic ability；appreciate