論中學(xué)化學(xué)情境育德的理性預(yù)期

辛英

摘要：化學(xué)課堂中缺少德育甚至沒有德育的現(xiàn)象，是化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中令人痛心的事情。尋求化學(xué)課堂中有效的德育基礎(chǔ)和德育價(jià)值，重視化學(xué)課程的思想啟迪和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)情境育德的理性預(yù)期，讓課程教育回歸立德樹人的生活世界，已經(jīng)成為當(dāng)下課堂教育的終極目標(biāo)?；瘜W(xué)教師要時(shí)刻心存德育，明晰德育內(nèi)容，避免機(jī)械德育，善選德育情境，做到言傳身教相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：化學(xué)情境；課堂育德；理性預(yù)期；立德樹人

中圖分類號(hào)：G633.8；G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）15-0062-02

“百年大計(jì)，教育為本”，立德樹人是教育的根本任務(wù)，課程育人是學(xué)校教育最為有效的德育途徑?；瘜W(xué)課堂中缺少德育甚至沒有德育的現(xiàn)象，是化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中令人痛心的事情。因此，追尋化學(xué)課堂中的德育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)化學(xué)情境育德的理性預(yù)期，已成為當(dāng)前化學(xué)課堂教育的迫切任務(wù)。

一、中學(xué)化學(xué)情境育德的現(xiàn)狀厘定

1.文獻(xiàn)中缺少化學(xué)情境育德的理論支撐

通過查閱文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育很難落到實(shí)處，并且存在德育方式匱乏、德育目標(biāo)模糊、德育意識(shí)不強(qiáng)的問題。具體來(lái)說，一些化學(xué)教師不重視德育、對(duì)德育認(rèn)識(shí)不深刻、化學(xué)學(xué)科德育體系不夠完善、化學(xué)學(xué)科德育理論缺失，這些問題使得化學(xué)情境育德缺少理論支撐，在一定程度上造成了中學(xué)化學(xué)學(xué)科德育難以落實(shí)的局面。

2.教學(xué)中缺少化學(xué)情境育德的人文環(huán)境

在實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)中，缺少化學(xué)情境育德的人文環(huán)境，重分?jǐn)?shù)成績(jī)的評(píng)價(jià)、重知識(shí)技能的傳授已經(jīng)成為部分學(xué)校教育、課堂教育的一種普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在，使得部分化學(xué)教師有心育德卻也無(wú)力育德，課堂德育意識(shí)薄弱已經(jīng)成為常態(tài)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一些教師認(rèn)為化學(xué)知識(shí)似乎與德育并無(wú)明顯聯(lián)系，只是注重知識(shí)的講解與傳授，忽略了學(xué)生的德育，甚至在一定程度上影響了學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、中學(xué)化學(xué)情境育德的可行性分析

1.化學(xué)情境中蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)容

（1）化學(xué)知識(shí)中充滿了化學(xué)德育的哲學(xué)意義?；瘜W(xué)知識(shí)中充滿了辯證法，元素周期表提示了量變與質(zhì)變的規(guī)律，氧化還原反應(yīng)體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律，化學(xué)反應(yīng)速率因素中內(nèi)因與外因的變化關(guān)系，以及化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒定律、能量守恒定律。這些化學(xué)知識(shí)的講解，會(huì)對(duì)學(xué)生深刻感悟辯證法、認(rèn)真對(duì)待客觀現(xiàn)實(shí)、準(zhǔn)確把握人生方向，都有真實(shí)的德育情境意義。（2）化學(xué)歷史中蘊(yùn)含著化學(xué)德育的發(fā)展根基?；瘜W(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開一位位杰出化學(xué)家的努力，化學(xué)家?guī)Ыo人類的知識(shí)財(cái)富，都會(huì)以不同的方式帶給學(xué)生無(wú)盡的人生啟迪。教師對(duì)這些化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生心智的啟迪、心理的成熟，都有真實(shí)的德育情境意義。

2.化學(xué)情境中蘊(yùn)含有效的德育途徑

化學(xué)來(lái)源于生活并作用于生活，很多化學(xué)問題需要依附于一定的問題情境，問題情境也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就使得中學(xué)化學(xué)問題情境具備了育德的基本途徑。而且從受教育者的角度分析，人的無(wú)意識(shí)記憶和人的道德內(nèi)化心理機(jī)制，以及人的可暗示性和人的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，都為化學(xué)問題情境育德提供了進(jìn)一步的可行性?；瘜W(xué)知識(shí)中的不同情境，可以從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。我國(guó)化學(xué)史中的偉大成就，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信；化學(xué)家的勵(lì)志故事與科研精神，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)……教師利用榜樣的引導(dǎo)力量，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，樹立正向積極的“三觀”。

三、中學(xué)化學(xué)情境育德的理性預(yù)期

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師是推進(jìn)化學(xué)情境育德的重要力量，對(duì)于實(shí)現(xiàn)化學(xué)情境育德的理性預(yù)期具有不可替代的作用。

1.化學(xué)教師要時(shí)刻心存德育

在中學(xué)化學(xué)課堂中進(jìn)行德育，化學(xué)教師占據(jù)著極其重要的地位。德育的程度很大一部分取決于教師作用的發(fā)揮，要使學(xué)生與德育之間建立起必要的聯(lián)系，化學(xué)教師是其中必不可少的環(huán)節(jié)。而要想充分利用化學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，就要求教師在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻心存德育意識(shí)。教師只有心懷德育，才能時(shí)刻關(guān)注和利用德育素材與德育環(huán)境，才能使中學(xué)化學(xué)教學(xué)的德育達(dá)到最佳狀態(tài)。教師只有心懷德育，時(shí)刻有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，對(duì)化學(xué)問題情境中的德育以及師生行為互動(dòng)中的德育進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)提煉，才能達(dá)到德育的最佳效果。

2.化學(xué)教師要明晰德育內(nèi)容

教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師不僅要心存德育，還要有正確的德育理念。教師要明確當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的德育要求，準(zhǔn)確把握德育的基本內(nèi)容。教育部《中小學(xué)德育工作指南》明確了德育內(nèi)容，主要是“理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育”。德育內(nèi)容之于德育，相當(dāng)于心臟之于人的身體。德育內(nèi)容使德育方向明確，有血有肉，豐富而不空洞、可及而不遙遠(yuǎn)。同樣的道理，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，教師必須熟悉德育的內(nèi)容。教師只有把德育內(nèi)容作為教學(xué)指針，才能使自身承擔(dān)的學(xué)科德育教學(xué)任務(wù)得到較好的貫徹落實(shí)，取得有效的德育效果。

3.化學(xué)教師要避免機(jī)械德育

在中學(xué)化學(xué)課堂中，有的化學(xué)教師找不到德育與化學(xué)知識(shí)結(jié)合的連接點(diǎn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的德育引導(dǎo)，只能干巴巴進(jìn)行機(jī)械說教。有的化學(xué)教師在化學(xué)知識(shí)中找到點(diǎn)德育的影子，就開始借題發(fā)揮長(zhǎng)篇說教，沒有把握好德育引導(dǎo)的“度”。這些情形的存在，不僅很難達(dá)到預(yù)期的德育效果，有時(shí)候還會(huì)適得其反。需要注意的是，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)隨地捕捉化學(xué)知識(shí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的德育點(diǎn)，以避免空洞說教與長(zhǎng)篇說教使學(xué)生產(chǎn)生反感心理。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用德育點(diǎn)，對(duì)學(xué)生稍加提示，使其心領(lǐng)神會(huì)，形成德育思維，“讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的教育情境相遇，生成新的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)”，久而久之，就會(huì)達(dá)到很好的效果。

4.化學(xué)教師要善選德育情境

在選擇化學(xué)情境時(shí)，教師要始終遵循所有的問題情境和數(shù)據(jù)均要符合生活現(xiàn)實(shí)或者有實(shí)實(shí)在在的依據(jù)的原則。在教學(xué)過程中，教師不能為了使情境具有德育意義而隨意編造，更不能編制情境中的數(shù)據(jù)。這一點(diǎn)必須要引起足夠的注意和重視?；瘜W(xué)情境中蘊(yùn)含著豐富的德育點(diǎn)，教師在選擇化學(xué)情境時(shí)必須選擇具有德育意義的情境。不能在神話虛構(gòu)的故事中尋找德育點(diǎn)，應(yīng)該以歷史和真實(shí)生活為背景，在符合實(shí)際生活的真實(shí)歷史故事中傳遞德育的力量。如果這些情境或者是情境中的數(shù)據(jù)不真實(shí)，這樣的情境蘊(yùn)含的德育意義就會(huì)大打折扣，德育引導(dǎo)的實(shí)際效果也會(huì)不盡如人意。

5.化學(xué)教師要言傳身教相結(jié)合

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師口頭上的言語(yǔ)教育是非常必要的，但僅有口頭言語(yǔ)上的說教還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過的，教師在學(xué)校中對(duì)學(xué)生的作用如同父母在生活中對(duì)孩子的作用一樣，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響是極大的。教師的行為具有一定的示范作用，學(xué)生會(huì)不自覺地去模仿。因此，化學(xué)教師要利用自身的榜樣示范作用，注重言傳身教相結(jié)合，做到言行一致，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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Discuss on the Rational Expectation of Situational Moral Education in Middle School Chemistry

Xin Ying

（Xinyuan Middle School， Haiyang City， Shandong Province， Haiyang 265100， China）

Abstract： The lack or even absence of moral education in chemistry classroom is a sad thing in chemistry education and teaching practice. It has become the ultimate goal of current classroom education to seek the effective moral education foundation and value in chemistry classroom， pay attention to the ideological enlightenment and humanistic quality of chemistry curriculum， realize the rational expectation of moral education in chemistry situation， and let the curriculum education return to the life world of foster character and civic virtue. Chemistry teachers should always have moral education， clarify the content of moral education， avoid mechanical moral education， choose moral education situations well， and combine words with deeds.

Key words： chemicalsituation；classroommoraleducation；rationalexpectation； foster characterand civicvirtue