“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下課程思政助推“三教”改革路徑芻論

井衛(wèi)鵬 劉一葉

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為“課程思政”的深入推進(jìn)提供了技術(shù)支撐，其理念和方法為“三教”改革的實(shí)踐提供了理論借鑒和經(jīng)驗(yàn)參考?！叭獭备母镆跃W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托，助力“課程思政”協(xié)同育人；以“課程思政”理念為先導(dǎo)，形成德技并修的育人體系；以統(tǒng)籌教材建設(shè)為抓手，建立協(xié)同育人的教學(xué)體系；以打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，建設(shè)協(xié)同育人的人才體系；以頂層設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，形成協(xié)同育人的治理體系。

關(guān)鍵詞：課程思政；“三教”改革；路徑；協(xié)同育人；立德樹人

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0025-03

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2020年課題“高?！颊n程與‘課程思政協(xié)同育人實(shí)踐研究”（編號：SGH20Q303）；商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度院級課題“基于‘三教改革的思政課混合式教學(xué)改革實(shí)踐研究———以商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（編號：JYKT202119）

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了人們認(rèn)識世界與改造世界的思維邏輯和建構(gòu)視角，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”便是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)對教育實(shí)踐的革命性改造?！叭獭备母飶?qiáng)調(diào)的教師、教材和教法的革新，都可以以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)教師的在線發(fā)展、教材的信息化升級、教學(xué)方法的混合式轉(zhuǎn)型。“課程思政”理論與實(shí)踐的深入推進(jìn)以及職業(yè)教育存在的現(xiàn)實(shí)桎梏，倒逼課程教學(xué)不斷改革，“三教”改革便是聚焦學(xué)校核心工作“教”與“學(xué)”的關(guān)系問題應(yīng)運(yùn)而生的，為推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才提供了強(qiáng)勁動(dòng)力。下面簡述“課程思政”與“三教”改革的內(nèi)涵及價(jià)值意蘊(yùn)，并從幾個(gè)方面探討“課程思政”助推“三教”改革的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、“課程思政”與“三教”改革的內(nèi)涵及價(jià)值意蘊(yùn)

“課程思政”是基于育人的價(jià)值取向而通過設(shè)計(jì)德育目標(biāo)和深度挖掘各類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，達(dá)到傳授知識與價(jià)值引導(dǎo)相統(tǒng)一的課程理念。其核心是貫穿思政元素和育人旨?xì)w以優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到潤物無聲的育人效果?！罢n程思政”旨在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，聚焦“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”，核心要義是思政理論引領(lǐng)與課程價(jià)值元素開發(fā)的有機(jī)統(tǒng)一，是顯性思政教育和隱性思政教育的有機(jī)結(jié)合，是思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程的實(shí)現(xiàn)方式?！罢n程思政”作為新的課程教學(xué)理念，體現(xiàn)了教育教學(xué)工作的時(shí)代性，是高職院校思想政治教育工作的新指向，為“三全育人”體系建構(gòu)提供了新動(dòng)力，為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)提供了新路徑，能夠促進(jìn)高職院校思想政治教育工作實(shí)效性的提高。

“三教”改革是國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出的職業(yè)教育改革方向和要求，聚焦教師、教材和教法三個(gè)關(guān)于學(xué)校教學(xué)工作的核心要素?！罢n程思政”理念為“三教”改革提供了重要的理論借鑒與經(jīng)驗(yàn)參考，能夠推動(dòng)“三教”改革不斷向縱深發(fā)展，彰顯職業(yè)教育強(qiáng)大的生機(jī)與潛力。“三教”改革既是對職業(yè)教育發(fā)展歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與概括，又是對當(dāng)前職業(yè)教育現(xiàn)狀的審視與反思，對于進(jìn)一步明確職業(yè)教育的發(fā)展方向、推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)德技雙馨的高素質(zhì)人才具有重要的戰(zhàn)略意義。它可以在微觀上助推《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》落地生根，在宏觀上拓展職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)路徑，在目標(biāo)上推進(jìn)“雙高”計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。

二、“課程思政”助推“三教”改革的實(shí)現(xiàn)路徑

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教師、教材、教法“三教”改革要注重樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，充分運(yùn)用多媒體資源，助力“課程思政”協(xié)同育人；要強(qiáng)化“課程思政”理念和“大思政”觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，形成育人體系；要以統(tǒng)籌教材建設(shè)為抓手，建立協(xié)同育人的教學(xué)體系；要以打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，建設(shè)協(xié)同育人的人才體系；要以頂層設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，建立協(xié)同育人的治理體系，為高職教育高質(zhì)量發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

1.以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托，助力“課程思政”協(xié)同育人

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代教育發(fā)展的新形態(tài)，推動(dòng)著教學(xué)方式和方法的革新，有利于教師與學(xué)生地位的轉(zhuǎn)換、教學(xué)模式的優(yōu)化、教學(xué)氛圍的營造和教學(xué)效果的提高。高職院校要以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托，靈活運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)方式提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)“課程思政”的改革創(chuàng)新。一方面，要在夯實(shí)課堂主陣地的同時(shí)推進(jìn)線上線下協(xié)同育人。課堂主陣地與網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)均已成為學(xué)校育人的關(guān)鍵領(lǐng)域，課堂作為傳統(tǒng)育人陣地具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)作為新時(shí)代“課程思政”建設(shè)和協(xié)同育人的重要途徑拓寬了育人空間，是線下育人的重要輔助。要統(tǒng)一認(rèn)識，強(qiáng)化溝通，實(shí)現(xiàn)線上線下育人平臺(tái)協(xié)同聯(lián)動(dòng)。另一方面，要在育人空間上推進(jìn)點(diǎn)、面、體有機(jī)契合，形成育人共同體。除了教師之間的協(xié)作之外，高職院校還應(yīng)借助一定的媒介，將教育教學(xué)各方面的資源進(jìn)行有機(jī)整合，形成立體化的育人空間。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要注重構(gòu)建線上線下正向互動(dòng)的育人格局，實(shí)現(xiàn)線上線下兩個(gè)教育主戰(zhàn)場的有機(jī)銜接，形成育人共同體。

2.以“課程思政”理念為先導(dǎo)，形成德技并修的育人體系

職業(yè)教育是德技并修的教育，強(qiáng)調(diào)以德為先，著眼于培養(yǎng)具有良好思想品德的技術(shù)技能型人才。因此，高職院校在教育教學(xué)過程中要堅(jiān)持“立德”與“修技”相統(tǒng)一，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。要堅(jiān)持三全育人的基本原則，聚焦“要素協(xié)同”理念、著眼“大思政”格局，注重學(xué)校教育貫穿思想政治工作思維和方法，注重過程性、全面性、聯(lián)動(dòng)性和協(xié)調(diào)性，形成育人合力。一方面，要營造良好的“課程思政”育人氛圍，引導(dǎo)教師強(qiáng)化“課程思政”意識和能力。要通過教育培訓(xùn)、制度規(guī)范和行為養(yǎng)成等方法，使各科教師樹立和強(qiáng)化“課程思政”責(zé)任意識，充分認(rèn)識到立德樹人根本任務(wù)的重要性，把育人作為教育教學(xué)的根本目標(biāo)和使命，準(zhǔn)確把握思想政治教育規(guī)律與職業(yè)院校學(xué)生成長成才規(guī)律，真正做到教書和育人相結(jié)合。另一方面，要通過一體化育人體系建設(shè)，推動(dòng)三全育人格局的形成。一體化育人體系核心在“人”，關(guān)鍵在“育”。教育教學(xué)各環(huán)節(jié)和全過程都要以學(xué)生為中心、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，將重點(diǎn)落在“育”字上，多方聯(lián)動(dòng)、相互融通，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)相融合，形成育人合力。特別是要推動(dòng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮文化思政功能，創(chuàng)設(shè)育人軟環(huán)境，充分發(fā)揮文化對人的價(jià)值觀塑造和行為導(dǎo)向具有的潛移默化的引導(dǎo)作用。

3.以統(tǒng)籌教材建設(shè)為抓手，建立協(xié)同育人的教學(xué)體系

教材作為教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的載體，是教育質(zhì)量得以保障的基本要素，基于“三教”改革推進(jìn)新形態(tài)教材建設(shè)，是高職院校提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。要建立協(xié)同育人的教學(xué)體系，就要參考和遵循思政課程在教材設(shè)計(jì)上的方向性、育人目標(biāo)上的引領(lǐng)性、教學(xué)方法上的示范性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)思政化。一方面，推進(jìn)思政課教材和各類專業(yè)課程教材融通。思政課是立德樹人的主渠道，其他各類專業(yè)課程都承擔(dān)著“應(yīng)然”的育人責(zé)任。教材融通就是要形成教材之間的內(nèi)容協(xié)同、價(jià)值共通、資源共享，推動(dòng)協(xié)同育人教學(xué)體系的構(gòu)建。另一方面，實(shí)現(xiàn)教材與資源相融合。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，改變了人們的思維邏輯和建構(gòu)視角，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的豐富，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的貫通。因此，教材設(shè)計(jì)和體系構(gòu)建要重視方法論的建構(gòu)，適應(yīng)基于混合式教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)需要。學(xué)校開發(fā)教材時(shí)要充分關(guān)注課堂主陣地和學(xué)生主體地位，為師生、生生面對面、個(gè)性化、常態(tài)化互動(dòng)交流提供便捷。要積極占領(lǐng)課下大空間，開發(fā)以課外活動(dòng)為支撐的線上教材，將學(xué)生團(tuán)結(jié)于線上。

4.以打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，建設(shè)協(xié)同育人的人才體系

教師是學(xué)校育人的“主力軍”，所有教師都承擔(dān)著育人的責(zé)任，因此，教師是“三教”改革的基礎(chǔ)與核心，打造結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。國務(wù)院2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出：“探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)?！边@亦是混合式教學(xué)改革的內(nèi)在要求?；旌鲜浇虒W(xué)改革改的是過去存在的教師單打獨(dú)斗的局面，解決教學(xué)合力不足的問題?；旌鲜浇虒W(xué)從教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、課程資源建設(shè)、課堂教學(xué)引導(dǎo)到課后數(shù)據(jù)采集和效果評估等環(huán)節(jié)不是一個(gè)人能夠完成的，需要兩名到三名教師的分工協(xié)作，方能高質(zhì)量達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)便是混合式教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)榻處熓恰叭獭备母锏暮诵乃冢瑳Q定著改革成效。高職院校要在教育主體上實(shí)現(xiàn)全員參與，推進(jìn)思想政治工作隊(duì)伍和專業(yè)課教師隊(duì)伍協(xié)同育人。要充分發(fā)揮思政課教師育人“先鋒隊(duì)”作用，讓其主動(dòng)承擔(dān)立德樹人的主要責(zé)任，為專業(yè)課教師樹立育人范例。同時(shí)，高職院校還要加強(qiáng)思政課教師和專業(yè)課教師的交流合作，建立日常工作交流、協(xié)作機(jī)制，促進(jìn)兩支隊(duì)伍資源共享、同心同向，強(qiáng)化教師的育人自覺。

5.以頂層設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，形成協(xié)同育人的治理體系

“課程思政”是教學(xué)改革的重要實(shí)踐形式，旨在協(xié)同育人，形成育人合力?！罢n程思政”助推“三教”改革，既是理論的建構(gòu)過程，又是實(shí)踐的探索過程，高職院校要把握好頂層設(shè)計(jì)與摸著石頭過河之間的辯證關(guān)系，以頂層設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，形成協(xié)同育人的治理體系。任何新生事物都可能受到舊事物的阻礙，“課程思政”推動(dòng)“三教”改革實(shí)踐是高職教育高質(zhì)量發(fā)展的新生動(dòng)力，整個(gè)過程可能會(huì)受到多方面的限制與阻礙。因此，破除傳統(tǒng)觀念的束縛，不斷推動(dòng)職業(yè)院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化，是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的重要保障。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要解決好理念問題，就要轉(zhuǎn)變思維、更新觀念，樹立先進(jìn)的治理理念，構(gòu)建科學(xué)的治理體系，提高治理能力。管理和治理一字之差，卻存在本質(zhì)的區(qū)別。治理更強(qiáng)調(diào)全面性和制度性，屬于頂層設(shè)計(jì)的范疇，而管理是治理的實(shí)現(xiàn)方式之一，注重組織性和操作性。因此，為了有效保障“課程思政”在“三教”改革中的方法論作用得到充分發(fā)揮，形成齊抓共管、全面服務(wù)的治理體系尤為關(guān)鍵。而構(gòu)建有效運(yùn)行的制度體系，則是當(dāng)務(wù)之急。“課程思政”建設(shè)與實(shí)施離不開有效的引導(dǎo)，“三教”改革的推進(jìn)離不開制度的規(guī)范，高職院校要對照國家相關(guān)規(guī)定，制定適合各專業(yè)、各學(xué)科的制度，使各項(xiàng)工作有章可循、有據(jù)可依。同時(shí)，要重視師德師風(fēng)考核與監(jiān)督，通過制度規(guī)范和機(jī)制創(chuàng)新，強(qiáng)化育人工作管理，探索更具有科學(xué)性與操作性的考核評價(jià)方法，不斷提升治理體系和治理能力。

總之，“課程思政”建設(shè)這一理念在高校已形成共識，正在成為關(guān)注的熱點(diǎn)，不斷推動(dòng)“三教”改革走向深入，為高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力，推動(dòng)職業(yè)教育從管理向治理轉(zhuǎn)變，逐漸實(shí)現(xiàn)高職院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化，有利于更好地培養(yǎng)德技雙馨的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪玉，沈杰，李鳳，于天嬌.課程思政視域下高職英語“三教”改革探索[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（04）.

[2]周建松，陳正江.高職院?！叭獭备母铮罕尘?、內(nèi)涵與路徑[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（09）.

[3]王莉.試論“課程思政”的教育理念在高職院?！叭谈母铩敝械膶?shí)踐路徑[J].黑龍江教育，2020（06）.

[4]任占營.新時(shí)代高職院校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵問題探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（19）.

[5]周建松.以“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的思考[J].現(xiàn)代教育管理，2019（09）.

[6]王云鳳.“三教”改革背景下職業(yè)院校教材建設(shè)的實(shí)踐探索與策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（35）.

Discuss on Curriculum Ideological and Political Education Boost the Reform Path of "Teachers， Teaching Materials and Teaching Methods" under the Perspective of "Internet plus"

Jing Weipeng， Liu Yiye

（Shangluo Vocational and Technical College， Shangluo 726000， China）

Abstract： Network information technology provides technical support for the in-depth promotion of " curriculum ideological and political education "， and its ideas and methods provide theoretical and empirical reference for the practice of "teachers， teaching materials and teaching methods" reform. The reform of "teachers， teaching materials and teaching methods" should rely on network information technology and help the collaborative education of "curriculum ideological and political education"； guided by the concept of "curriculum ideological and political education"， form an education system of combining morality and technology； establish a teaching system of collaborative education with the focus on the overall construction of teaching materials； build a talent system of collaborative education based on building an excellent teaching team； take the top-level design as the guide to form a governance system of collaborative education.

Key words： curriculum ideological and political education； "teachers， teaching materials and teaching methods " reform； route； collaborativeeducation；foster character and civic virtue