中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校數(shù)學(xué)課程的研究

劉會(huì)彩

摘要：在教學(xué)改革不斷深入的背景下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職教育具有非常重要的意義和作用。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)和形的學(xué)科，很多知識(shí)都與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要渠道。教師在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)只著眼于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，而應(yīng)重視將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的融合，將數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)有效提高文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；文化素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）16-0052-03

中華文化博大精深，在我國(guó)的歷史文化長(zhǎng)河中，有很多的內(nèi)容都涉及數(shù)學(xué)知識(shí)。但一些職業(yè)學(xué)校只注重傳授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，忽略了對(duì)民族文化的傳承，導(dǎo)致學(xué)生受到其他國(guó)家文化的影響，國(guó)家觀念和民族精神淡薄。因此，高職院校要重視在數(shù)學(xué)課程中不斷融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體融入方法展開研究。本文對(duì)如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校數(shù)學(xué)課程進(jìn)行討論和探析。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職教育存在的問(wèn)題

1.部分教師僅重視知識(shí)技能教學(xué)，缺乏對(duì)中華文化的研究與傳播

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，高職院校學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)越來(lái)越被重視。高職院校由于其自身的特殊性，在教育上更加偏向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的教學(xué)，不夠重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。狹隘的教育觀念導(dǎo)致學(xué)生的思想意識(shí)并沒有得到積極正確的引導(dǎo)。同時(shí)，部分教師在授課的過(guò)程中并不重視引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，沒有為學(xué)生打造學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好氛圍，導(dǎo)致學(xué)生接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)并不多。

2.校內(nèi)師資力量匱乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

部分高職院校的師資力量較為匱乏，教師受到“應(yīng)試教育”理念的影響，在授課中不會(huì)尋求各種各樣有效的授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不重視教學(xué)上的創(chuàng)新。再加上高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，很難輕易接受和理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效果并不理想。

二、高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

1.在高職院校教育中融入傳統(tǒng)文化的重要性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化彰顯了中華兒女獨(dú)有的、可貴的民族精神。學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的重要人才，其自身的思想意識(shí)和道德修養(yǎng)都決定了社會(huì)發(fā)展。在高職院校教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感和責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生具備不斷積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔的精神。同時(shí)，在高職院校教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能使學(xué)生找到歷史歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

高職院校在數(shù)學(xué)課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不但能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有利于校園文化的建設(shè)，打造良好的校園文化氛圍，讓學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下更好地成長(zhǎng)。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的策略

1.更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師若是運(yùn)用單一的授課手段，很難激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，容易影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。所以，教師要改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化自身的授課手段，將優(yōu)秀的文化與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)文化展開探索。例如，“集合與元素”一課中的集合是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，其不僅指數(shù)和點(diǎn)，也可以代表其他的事物，如在體育課堂上教師召集學(xué)生集合，或者在超市購(gòu)物時(shí)也會(huì)出現(xiàn)物品的分類集合。教師在這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中適當(dāng)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教學(xué)案例，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以列舉一些中國(guó)古代的琴棋書畫、著名的文學(xué)作品、傳統(tǒng)節(jié)日以及中國(guó)戲劇等，讓學(xué)生進(jìn)行分類，使學(xué)生在學(xué)習(xí)集合與元素知識(shí)的同時(shí)了解我國(guó)優(yōu)秀文化涵蓋的范疇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化的興趣，使其意識(shí)到數(shù)學(xué)和我國(guó)歷史文化之間密不可分的關(guān)系。

2.挖掘歷史文化中的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)發(fā)展史作為人類的文化傳承，其內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言都是現(xiàn)代文明的重要組成部分。而中國(guó)是世界文明古國(guó)之一，我國(guó)歷史文化中也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想。教師應(yīng)深入挖掘歷史文化中的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，塑造學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。例如，在戰(zhàn)國(guó)至兩漢這一時(shí)期，中國(guó)已經(jīng)基本上確立了數(shù)學(xué)的框架，古人在學(xué)術(shù)和思想上的探究非?；钴S，為數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。其中，著名的《九章算術(shù)》涵蓋了豐富的數(shù)學(xué)思想文化，是中國(guó)重要的數(shù)學(xué)經(jīng)典，其積累了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)“等差數(shù)列”這一知識(shí)時(shí)，可以挖掘《九章算術(shù)》的衰分、均輸、盈不足等章節(jié)中涵蓋的等差數(shù)列知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解“等差數(shù)列”相關(guān)概念，使學(xué)生了解我國(guó)的數(shù)學(xué)史。

3.借助歷史文化素材拓展數(shù)學(xué)教學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式非常豐富，包括詩(shī)詞、繪畫藝術(shù)、戲曲藝術(shù)、傳統(tǒng)手工藝術(shù)、武術(shù)等，這些不同形式的文化也為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了非常豐富的素材。教師可以將古今結(jié)合，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。高職院校的數(shù)學(xué)教材中就蘊(yùn)含著很多的傳統(tǒng)文化教學(xué)素材，這些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖案充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)之美，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的審美能力。教師在授課過(guò)程中要充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)之美，積極帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)美的內(nèi)容和形式。例如，教師可以借助教材中的一些古代建筑圖片為學(xué)生講解建筑中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)。如建筑幾何學(xué)中，有最為常見的圓、球、圓柱、正方形等幾何形狀，建筑中的比例這一數(shù)學(xué)知識(shí)，決定著建筑中個(gè)體、局部和整體之間的關(guān)系，很多建筑設(shè)計(jì)師依然應(yīng)用“黃金分割”設(shè)計(jì)實(shí)用性和藝術(shù)性統(tǒng)一的新穎建筑。中國(guó)的古建筑之所以恢弘大氣、精致美麗，是因?yàn)榕c古人的數(shù)學(xué)智慧和數(shù)學(xué)文化息息相關(guān)。教師要從中國(guó)古代的建筑藝術(shù)中充分挖掘數(shù)學(xué)之美，并帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之美。

4.注重開設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的理論課程

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都要通過(guò)充分論證得出結(jié)論。教師可以借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一絲不茍、求真求實(shí)的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師可以通過(guò)開設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的理論課程引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的科學(xué)探究精神。當(dāng)前，學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上各種文化信息的沖擊，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解相對(duì)匱乏。高職院校定期開設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學(xué)理論課程，不但能幫助學(xué)生樹立文化自信，還能使學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，養(yǎng)成優(yōu)良的科學(xué)探究精神和思想道德品質(zhì)。

5.應(yīng)用多樣化的教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以借助信息技術(shù)展開數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，讓學(xué)生在古代數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中直觀了解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在課程設(shè)計(jì)上利用信息技術(shù)，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化資料，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的起源。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生制作微課，在微課視頻中將數(shù)學(xué)知識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生反復(fù)觀看復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。教師可借助多媒體教學(xué)工具，對(duì)一些傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行加工，為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。

6.應(yīng)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

教師要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的歷史文化，并使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，這對(duì)高職院校學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)大有裨益。例如，教學(xué)“立體幾何”時(shí)，教師可借助《九章算術(shù)》中的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。《九章算術(shù)》的歷代注釋者眾多，其中劉徽的注本是最有名的。這一古代問(wèn)題集涉及了多個(gè)領(lǐng)域，并且與實(shí)際生活中的現(xiàn)象息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了古人的思想和智慧。教師要以古人為例，使學(xué)生感受到古人對(duì)待科學(xué)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱ぐl(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，從而讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

7.加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系

教師若想有效拉近學(xué)生和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的距離，就要從學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。教師應(yīng)挑選合適的案例，結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)表格信息處理”時(shí)，教師可以講解我國(guó)古代的數(shù)據(jù)信息處理方式，如結(jié)繩計(jì)數(shù)、籌碼計(jì)數(shù)、算盤等，再結(jié)合應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的方式，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，使學(xué)生樹立不斷開拓、不斷進(jìn)取的精神。

8.重視開展數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，講述數(shù)學(xué)歷史故事

中國(guó)是數(shù)學(xué)歷史最為悠久的國(guó)家之一，從最初的注重實(shí)際應(yīng)用到在不斷實(shí)踐過(guò)程中得到逐步完善和發(fā)展，已經(jīng)形成了一套獨(dú)特的數(shù)學(xué)思想和方法。教師要定期開展數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，讓學(xué)生接觸更多的中華數(shù)學(xué)文化，了解中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，并了解各種數(shù)學(xué)概念形成的過(guò)程。從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的10進(jìn)制和算籌，到秦漢時(shí)期的分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、比例算法等，再到唐代和宋代出現(xiàn)的一些有關(guān)于數(shù)學(xué)思想的著作，都可以作為數(shù)學(xué)文化活動(dòng)的內(nèi)容。教師還可以通過(guò)講解歷史故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，使學(xué)生自覺弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

9.豐富教師的傳統(tǒng)文化知識(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為知識(shí)的傳授者，其自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。高職院校若想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就要從培養(yǎng)教師著手，重視豐富教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入探究，并研究與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟。同時(shí)，高職院校要積極開展教師研討會(huì)，讓教師針對(duì)將優(yōu)秀文化良好融入數(shù)學(xué)課程的方法互相分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有不斷提升教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校的數(shù)學(xué)教師要找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行不斷挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)豐富的國(guó)家數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)。同時(shí)，教師要能夠利用多種有效的授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)結(jié)合豐富多彩的歷史故事、相關(guān)的名人趣事以及一些歷史發(fā)現(xiàn)等，將數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，充分展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，促進(jìn)高職院校學(xué)生更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。

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Research on the Integration of Chinese Excellent Traditional Culture into Mathematics Curriculum in Higher Vocational Colleges

Liu Huicai

（Henan Electric Vocational College， Xuchang 461000， China）

Abstract： With the deepening of teaching reform， it is of great significance and role to integrate Chinese excellent traditional culture into higher vocational education. Mathematics is a subject that studies numbers and shapes. A lot of knowledge is closely related to Chinese excellent traditional culture. It is an important channel to inherit Chinese excellent traditional culture and cultivate high-quality compound talents. In mathematics teaching in higher vocational colleges， teachers should not only focus on specific mathematical knowledge and skills， but should pay attention to the good integration of Chinese excellent traditional culture and mathematical knowledge， and show the charm of mathematical traditional culture to students， so that students can effectively improve their cultural literacy while learning mathematical knowledge.

Key words： higher vocational colleges； mathematics teaching； excellent Chinese traditional culture； cultural literacy