淺談學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)

章 茸

(合肥市杏林小學(xué) 安徽合肥 230000)

獨(dú)立不是一個(gè)人一出生就立馬能夠擁有的，也沒(méi)有任何人可以不經(jīng)歷挫折就可以擁有，它對(duì)一個(gè)人的成功起到關(guān)鍵作用。它對(duì)那些不想通過(guò)努力就能輕易擁有的人來(lái)說(shuō)是可望而不可求的。筆者曾讀過(guò)《魯濱遜漂流記》，書(shū)中講述了魯濱遜流落孤島獨(dú)自一人生活了二十八年最終獲救的故事。這個(gè)故事給我印象最為深刻的就是魯濱遜在孤島的獨(dú)立生存能力，水滴石穿非一日之功，要想成為他那樣的人物，就需要從小培養(yǎng)獨(dú)立性。為此筆者通過(guò)表格調(diào)查和口頭交流等多種方式得知現(xiàn)今的學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性，甚至有些小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生連系鞋帶這種小事都不會(huì)做，更別說(shuō)養(yǎng)成獨(dú)立整理自己的學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生忘帶作業(yè)課本現(xiàn)象，對(duì)此學(xué)生不會(huì)自我反思，而是一味埋怨父母沒(méi)給自己收好。看著讓人哭笑不得的調(diào)查結(jié)果，筆者由衷地感到害怕，于是心有所感，寫(xiě)下了以下文字。

一、獨(dú)立的含義

(一)什么叫獨(dú)立自主

所謂獨(dú)立自主，有兩個(gè)方面的含義：一是具有獨(dú)立思考、自主行動(dòng)的能力；二是能夠獨(dú)立決定自己的事情并能承擔(dān)其產(chǎn)生的一切后果。獨(dú)立自主也是決定以后能更好地在社會(huì)上生活和工作，乃至在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些創(chuàng)造性活動(dòng)所必備的一種品質(zhì)。

(二)獨(dú)立的作用

當(dāng)今社會(huì)，具有獨(dú)立自主性是一個(gè)人能夠取得一定成就的基本前提。試想一下，一個(gè)人如果空有才學(xué)，而缺乏獨(dú)立自主性，那么他獨(dú)立做事時(shí)如果遇到了一些困難，就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，即使心中有想法也不知道該如何應(yīng)對(duì)。久而久之，就越來(lái)越懼怕獨(dú)自面對(duì)困難和處理問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，誰(shuí)敢把事情交付于你，更別說(shuō)成為棟梁之材了。由此可見(jiàn)獨(dú)立對(duì)一個(gè)人是多么重要。

二、缺乏獨(dú)立的危害

孩子是一個(gè)家庭的希望，更是一個(gè)國(guó)家的希望。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！鄙倌曛挥袕男○B(yǎng)成了良好的獨(dú)立習(xí)慣，將來(lái)才有可能成為國(guó)家的有用之才。大多數(shù)的家庭里都只有一個(gè)孩子，孩子是家中的“至寶”，家長(zhǎng)總是一味地滿足他們，孩子稍有一點(diǎn)不如意便大發(fā)脾氣，甚至滿地撒潑打滾，直至家長(zhǎng)滿足他們所有的要求。正是家長(zhǎng)這些錯(cuò)誤的教育方法致使孩子形成一些不利于其身心發(fā)展的習(xí)慣。

前幾年，有一位新聞拍攝工作者想在林園中拍攝一張群虎食牛圖，但是結(jié)果卻讓他大跌眼鏡，他怎么也沒(méi)想到這場(chǎng)?；⑾酄?zhēng)的結(jié)局是以東北虎的失敗而告終。事后了解到原因，原來(lái)是那些所謂的山中大王在林區(qū)長(zhǎng)期由人工飼養(yǎng)，天天飯來(lái)張口，不需要捕獵就能獲得食物，原先擁有的那些野外生存捕食技能早已退化喪失，如今連一只小小的牛犢也贏不了。看了這篇文章我為之震驚，這一現(xiàn)象不正是我們當(dāng)下社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育培養(yǎng)的一些隱射嗎？總是一味包攬，我們的孩子長(zhǎng)大了豈不是如同林園的老虎一般，只知坐享其成，不知努力奮斗。為了孩子的將來(lái)能夠具有獨(dú)立生存能力，要多讓孩子進(jìn)行嘗試，學(xué)會(huì)管理和收拾自己的東西，家長(zhǎng)不能大包大攬，這是對(duì)孩子積極性最大的打擊，使家長(zhǎng)失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，也無(wú)形中剝奪了孩子該有的權(quán)利。

三、孩子在家庭中不獨(dú)立的原因

在如今的社會(huì)，家長(zhǎng)把大多數(shù)的心思都集中在孩子身上，希望孩子能夠出類拔萃。特別是祖父母一輩更是對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)。

(一)家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)

有些家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)孩子，總是認(rèn)為孩子太小，還不足于獨(dú)立完成一件事，甚至擔(dān)心孩子獨(dú)立做事時(shí)失敗，進(jìn)而產(chǎn)生了受挫心理，會(huì)一蹶不振，于是，家長(zhǎng)就一味地去幫助他做事，結(jié)果沒(méi)想到卻妨礙了孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，也在無(wú)形中加重了孩子的惰性。

(二)家長(zhǎng)過(guò)分干涉

有些家長(zhǎng)過(guò)分干涉，對(duì)孩子的事情大包大攬。認(rèn)為孩子是自己生的，自己最了解孩子，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，哪里懂得什么才是對(duì)他好的，自己作為他的爸媽才是最有決定權(quán)的，自己還會(huì)害了孩子不成。所以就出現(xiàn)了孩子所有的事情都由家長(zhǎng)決定，包括孩子在日常生活中與什么樣的朋友玩耍、應(yīng)該報(bào)哪些補(bǔ)習(xí)班、學(xué)習(xí)哪些課外知識(shí)、閱讀哪些課外書(shū)籍、玩什么玩具等。家長(zhǎng)過(guò)多日常干涉，使得孩子經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏自制力。久而久之，孩子就會(huì)慢慢喪失獨(dú)立能力。

(三)家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)

現(xiàn)在越來(lái)越多的家庭由于父母工作忙而無(wú)暇照顧孩子，把孩子交由家里老人帶，爺爺奶奶由于年歲過(guò)高沒(méi)有過(guò)多的精力且缺乏科學(xué)知識(shí)，同時(shí)總是認(rèn)為自己的孫子是最棒的，對(duì)孩子盲目贊賞，對(duì)于孩子犯錯(cuò)也沒(méi)有一個(gè)理性的分析，甚至別人在旁提點(diǎn)時(shí)還一味包庇，久而久之，孩子就會(huì)喪失或缺乏對(duì)錯(cuò)認(rèn)知，犯錯(cuò)誤時(shí)也總是會(huì)找理由。試想一下，這樣的孩子長(zhǎng)大了會(huì)怎么樣？

(四)家長(zhǎng)觀念錯(cuò)誤

有的家長(zhǎng)認(rèn)為，獨(dú)生子女比非獨(dú)生孩子的獨(dú)立性先天就要差一些?？墒聦?shí)證明，任何一個(gè)孩子，無(wú)論是獨(dú)生還是非獨(dú)生，都是作為一個(gè)人誕生在這個(gè)世界上，人與人之間本質(zhì)上是沒(méi)有任何差異的，所有的差異大多都是后天造成的。獨(dú)生子女的獨(dú)立性差，更多的是因?yàn)榧依镏挥幸粋€(gè)孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子更關(guān)注。筆者的父母那輩大多數(shù)獨(dú)立能力都比較強(qiáng)，那時(shí)候大多數(shù)的父母為了生計(jì)奔波于家庭之外，孩子從小就需要做些力所能及的事，掌握一些基本的生活能力，久而久之，獨(dú)立能力就得到了提高。孩子本身是一張白紙，正是由于家長(zhǎng)的教育觀念不同，才形成了不同的獨(dú)立能力。獨(dú)立能力并不是天生就有的，而是通過(guò)后天的教育和不斷地努力最終獲得的。

(五)家長(zhǎng)包辦代替

筆者曾經(jīng)在一年級(jí)孩子中做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，內(nèi)容包括：1.每天的作業(yè)做完后誰(shuí)檢查；2.是否是自己洗澡，自己整理床鋪；3.書(shū)包誰(shuí)收拾；4.襪子、毛巾是否自己清洗。調(diào)查結(jié)果讓人大為驚嘆，只有8%的孩子會(huì)收拾自己的書(shū)桌和課本，甚至有的孩子在得知調(diào)查結(jié)果后還不以為然地來(lái)告訴我：“老師，我爸媽說(shuō)了，我只要好好學(xué)習(xí)就行，其他什么事情都不需要干，凡事都有他們?！鄙踔吝€有十歲的孩子連衣服都不會(huì)穿，每天都由父母“代勞”，可想在如此“嚴(yán)密”的保護(hù)下，孩子的自主行為便隨之減少。在家長(zhǎng)如此“周到”的服務(wù)下，孩子哪里需要或有機(jī)會(huì)自己去處理事情？家長(zhǎng)應(yīng)該反思自己這樣的行為是否真的有利于孩子的成長(zhǎng)。

(六)家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏信任

有的家長(zhǎng)總是認(rèn)為孩子年紀(jì)太小，能力不足，對(duì)孩子的教育存在兩種情況：一種是一味遷就，另一種是要求孩子“聽(tīng)話”，長(zhǎng)此以往，孩子在日常與人交往時(shí)便沒(méi)有參與感，要么“人云亦云”，要么就以自我為中心。這樣孩子以后就更不可能獨(dú)立解決問(wèn)題了。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的方法

(一)家長(zhǎng)的行為

孩童時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中，孩子的能力是最容易培養(yǎng)和發(fā)展的。因此，要多讓孩子獨(dú)立做事，這樣孩子才會(huì)有更多的參與感和榮譽(yù)感，解決問(wèn)題時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，與別人相處更加融洽。

1.家庭教育

家庭教育對(duì)孩子的影響最為深遠(yuǎn)，家長(zhǎng)要信任孩子，把孩子看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不要總覺(jué)得他們是自己的附屬品，不要總認(rèn)為孩子太小，能做的事太少。要敢于放開(kāi)雙手，這樣你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子遠(yuǎn)比自己想象中的要厲害得多。要知道金子在未被發(fā)現(xiàn)和開(kāi)采之前也是不被人關(guān)注的，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉和淘洗之后才會(huì)散發(fā)出絢麗的光芒。

2.讓孩子有自我選擇的空間

家長(zhǎng)不要有過(guò)多的焦慮，不要幫助他們進(jìn)行選擇。讓他們有自我選擇的空間，不要害怕孩子失敗，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多給他們一些鼓勵(lì)和合適的贊賞。放開(kāi)雙手，讓他們?cè)诓粩嗟淖晕覈L試中選擇自己所擅長(zhǎng)和感興趣的東西。

3.改變“拐杖”的功能，充當(dāng)“向?qū)А?/p>

家長(zhǎng)要讓孩子去做自己力所能及的事情，在孩子遇到困難時(shí)也不要立馬幫忙解決，可以提醒孩子，再加以正確引導(dǎo)，成為他們的朋友，讓他們敢于拼搏，敢于嘗試，不要懼怕失敗，要讓他們知道失敗是成功之母，讓他們懂得家長(zhǎng)永遠(yuǎn)都支持他們，尊重和理解他們。只有這樣，孩子獨(dú)立面對(duì)和處理事情時(shí)才會(huì)更加積極。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)不斷地經(jīng)歷失敗，在失敗中爬起來(lái)然后再在失敗中倒下，正是在這一次次的摔倒中經(jīng)歷成長(zhǎng)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，最終獲得成功。家長(zhǎng)需要做的是陪伴孩子，對(duì)孩子進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)。家庭教育重在潛移默化，父母是孩子的榜樣，讓孩子借鑒榜樣的力量，嘗試完成一些力所能及的事情。完成后給予孩子一定的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)，孩子被肯定了，也會(huì)感到無(wú)比興奮與快樂(lè)。

(二)孩子自身

1.建立自信

作為孩子，必須建立自信心，敢于認(rèn)可自己，努力去做自己力所能及的事。哪怕在探索和努力前進(jìn)的道路上經(jīng)歷過(guò)失敗，也不會(huì)氣餒，不輕易向困難低頭。認(rèn)識(shí)到?jīng)]有人生下來(lái)就什么都會(huì)，只有通過(guò)反復(fù)探索和鍛煉，在參與中經(jīng)歷成長(zhǎng)，才能真正長(zhǎng)大，成為一棵“參天大樹(shù)”。

2.培養(yǎng)獨(dú)立

受年齡特征影響，孩子可能做某些事情時(shí)會(huì)有所畏懼，這時(shí)家長(zhǎng)可與他們進(jìn)行交流，了解他們的想法，對(duì)他們加以指引和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們勇于獨(dú)立解決問(wèn)題，不怕挫折，敢于去嘗試。只有這樣他們才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到獨(dú)立的重要性，了解自己內(nèi)心的真實(shí)想法，知道自己的需求和為之努力的方向。

結(jié)語(yǔ)

陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“解放孩子的雙手，使他們能干?！逼鋵?shí)，只要家長(zhǎng)相信自己的孩子，愿意多給他們一些機(jī)會(huì)，他們就一定會(huì)給你們帶來(lái)驚喜。彼此擺正自己的位置，家長(zhǎng)要盡可能了解孩子的真實(shí)想法，分析孩子的能力水平和興趣愛(ài)好，發(fā)掘到孩子的長(zhǎng)處。不要一味地拿自己的孩子與別的孩子進(jìn)行盲目對(duì)比，別人家孩子學(xué)什么自己家的孩子也去學(xué)，要根據(jù)孩子的特長(zhǎng)和興趣因材施教。同時(shí)對(duì)孩子的期望值也應(yīng)當(dāng)合理，平時(shí)多關(guān)注孩子的內(nèi)心需要，多傾聽(tīng)他們的心聲，多與他們進(jìn)行學(xué)習(xí)之外的交流?？傊?，在實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的這條路上，需要家長(zhǎng)孩子共同攜手，互相溝通，互相理解。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放平自己的心態(tài)，不要把自己未完成的理想強(qiáng)加于孩子身上，要成為他們的朋友。孩子則要多對(duì)自己加以肯定，不要一遇到困難首先想到的就是放棄，要敢于嘗試，多去參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握一些解決問(wèn)題的方法。只有這樣，最終一棵棵嬌嫩的樹(shù)苗才能長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù)。