新形勢(shì)下地理教輔圖書(shū)的融合發(fā)展思考

朱蘭婷

伴隨著新技術(shù)和新媒體的出現(xiàn)，加上教育領(lǐng)域的特殊性，傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版必然要同新技術(shù)相結(jié)合，才能更好地滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，獲得市場(chǎng)先機(jī)。地理教輔圖書(shū)的出版，在如今劇烈變化的教育出版環(huán)境中，亟須根據(jù)市場(chǎng)變化和學(xué)科特色，走出一條具有地理學(xué)科特色的融合發(fā)展之路，為廣大用戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)的資源與更好的服務(wù)。

一、新高考改革對(duì)地理教輔用戶(hù)數(shù)量的影響

為了深入貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于推進(jìn)考試招生制度改革的要求，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，提高選拔水平，國(guó)務(wù)院于2014年9月印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng)。自2017年起，浙江、上海、北京、山東、天津、海南、湖南、廣東、江蘇、重慶、河北、湖北、福建、遼寧等省級(jí)行政區(qū)域分批次啟動(dòng)新高考改革。本次新高考改革保持統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目不變、分值不變，不分文理科，外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)。計(jì)入總成績(jī)的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。在新高考改革的具體實(shí)施中，各地根據(jù)實(shí)際情況，采用不同的選科模式，主要有“3+3模式”和“3+1+2模式”，在不同的模式下，各地學(xué)生的選科情況各有不同。下面以2020年的選科情況為例，分析地理學(xué)科在新高考模式下的市場(chǎng)前景。

通過(guò)表1和表2的數(shù)據(jù)，我們不難看出，地理學(xué)科在選考的科目中脫穎而出，成為各省級(jí)行政區(qū)域選考比例較高的學(xué)科，平均占比達(dá)54.58%。而在新高考改革之前，地理教輔用戶(hù)的比例遠(yuǎn)低于這個(gè)水平。例如，2014年全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)為939萬(wàn)人，其中文科生僅有342萬(wàn)人，約占報(bào)名總?cè)藬?shù)的36.4%。由此我們可以預(yù)測(cè)，隨著新高考改革的全面施行，選考地理的考生人數(shù)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于新高考改革之前的文科考生人數(shù)，地理學(xué)科將出現(xiàn)地理教師、地理教輔資源等的需求量劇增的局面，地理教輔出版也將隨之迎來(lái)一段高峰。［1］

表1 2020年施行“3+3模式”的省級(jí)行政區(qū)域選科情況統(tǒng)計(jì)表

表2 2020年施行“3+1+2模式”的省級(jí)行政區(qū)域選科情況統(tǒng)計(jì)表

二、“雙減”政策對(duì)地理教輔需求的影響

“雙減”政策的實(shí)施，不僅對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)“致命打擊”，也給教育出版帶了極大的影響，如教輔圖書(shū)銷(xiāo)售總量下降、學(xué)科類(lèi)教輔品種數(shù)量下降等。地理作為義務(wù)教育階段七、八年級(jí)才會(huì)開(kāi)設(shè)的“小學(xué)科”，地理教輔圖書(shū)出版在“雙減”政策下，所受影響主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）不利影響

地理教輔圖書(shū)的類(lèi)型，主要有地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)、同步訓(xùn)練、教材講解、考試復(fù)習(xí)、模擬測(cè)試、參考地圖（地球儀）等類(lèi)型。在義務(wù)教育階段全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)的背景下，作為大部分地區(qū)不設(shè)單獨(dú)中考的地理學(xué)科而言，將成為壓減的首選，本就不大的銷(xiāo)售市場(chǎng)將進(jìn)一步縮減。

（二）有利影響

在新高考改革的大背景下，地理學(xué)科是選考的熱門(mén)學(xué)科之一，學(xué)生需要在義務(wù)教育階段就打好學(xué)科基礎(chǔ)，為以后的高考做準(zhǔn)備。因此，在不能到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課、作業(yè)數(shù)量和時(shí)長(zhǎng)減少的情況下，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要更多高質(zhì)量的講解類(lèi)教輔圖書(shū)，作為課后地理興趣培養(yǎng)、解疑釋惑的必備工具。此外，校內(nèi)需要進(jìn)一步加強(qiáng)課后服務(wù)，也增加了對(duì)地理教輔資源和服務(wù)的潛在需求。因此，專(zhuān)門(mén)為義務(wù)教育階段學(xué)生提供自學(xué)資源和服務(wù)的、具有紙質(zhì)圖書(shū)和數(shù)字產(chǎn)品相互補(bǔ)充的融媒體教輔產(chǎn)品，將受到廣大用戶(hù)的青睞。

由此可見(jiàn)，在一定程度上，“雙減”政策為地理教輔出版中的融合產(chǎn)品提供了機(jī)遇，地理教輔出版者在互聯(lián)網(wǎng)信息化的時(shí)代背景下也需要承擔(dān)起更多的責(zé)任，更加注重新技術(shù)與紙質(zhì)圖書(shū)的融合，加強(qiáng)配套性數(shù)字資源建設(shè)，經(jīng)營(yíng)模式上注重為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校課后教育服務(wù)。［2］

三、“新國(guó)標(biāo)”的嚴(yán)格落實(shí)對(duì)地理教輔出版形態(tài)的影響

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于學(xué)生近視問(wèn)題的重要指示批示精神，切實(shí)加強(qiáng)兒童青少年近視防控工作，2021年2月20日GB 40070—2021 《兒童青少年學(xué)習(xí)用品近視防控衛(wèi)生要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新國(guó)標(biāo)”）正式發(fā)布，該標(biāo)準(zhǔn)為強(qiáng)制性國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的全部技術(shù)內(nèi)容為強(qiáng)制性，留有過(guò)渡期，鼓勵(lì)相關(guān)企業(yè)提前應(yīng)用新標(biāo)準(zhǔn)，2022年3月1日起正式實(shí)施。在“新國(guó)標(biāo)”實(shí)施之前，市場(chǎng)上的教輔產(chǎn)品在“定價(jià)不能太高”“印張不能過(guò)多”“內(nèi)容要全面豐富”三大因素的作用下，字號(hào)、行空等普遍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。為了嚴(yán)格落實(shí)新國(guó)標(biāo)，紙質(zhì)教輔圖書(shū)在定價(jià)和印張兩大因素的限制下，大部分產(chǎn)品采取了精簡(jiǎn)內(nèi)容的方式，但隨著內(nèi)容的縮減，又面臨著在一定程度上無(wú)法滿(mǎn)足用戶(hù)需求的問(wèn)題。而地理教輔圖書(shū)在這一問(wèn)題上表現(xiàn)得格外突出：由于地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理教輔圖書(shū)中有大量的地圖、插圖、表格等需要占大量幅面。為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，地理教輔圖書(shū)的內(nèi)容縮減量明顯大于其他學(xué)科。那么，在未來(lái)，地理教輔圖書(shū)出版，必須要走上融合發(fā)展之路，在紙質(zhì)圖書(shū)內(nèi)容縮減的情況下，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的配套數(shù)字資源，彌補(bǔ)紙質(zhì)圖書(shū)無(wú)法呈現(xiàn)的內(nèi)容，從而提高地理教輔圖書(shū)的內(nèi)容質(zhì)量。

四、融合出版、紙電聯(lián)動(dòng)是未來(lái)地理教輔發(fā)展的最佳選擇

高質(zhì)量發(fā)展是教育出版的追求，而融合出版是實(shí)現(xiàn)教育出版高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要途徑和方向?！笆濉币詠?lái)，隨著5G終端、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息基礎(chǔ)設(shè)施的迅猛發(fā)展，用戶(hù)的閱讀形式逐步向多元化發(fā)展，知識(shí)服務(wù)大量涌現(xiàn)，知識(shí)付費(fèi)模式不斷沖擊傳統(tǒng)圖書(shū)市場(chǎng)，文化產(chǎn)業(yè)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的條件越發(fā)成熟，越來(lái)越多的出版社走上了融合發(fā)展之路。而教育出版，兼具“教育服務(wù)者”和“出版商”雙重屬性，在互聯(lián)網(wǎng)信息化的時(shí)代背景下，面臨教育信息化浪潮和融媒體出版技術(shù)革新的多重挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版”的知識(shí)服務(wù)模式，已得到了較為全面的應(yīng)用。地理教輔作為教育出版物中的一種，其傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物已無(wú)法滿(mǎn)足用戶(hù)的需求。因此，順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的各種手段，結(jié)合學(xué)科特色，在內(nèi)容、渠道、平臺(tái)、經(jīng)營(yíng)、管理等多個(gè)方面進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)出版內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、平臺(tái)終端、人才隊(duì)伍等的共融互通，實(shí)現(xiàn)一體化的紙電聯(lián)動(dòng)，是未來(lái)地理教輔適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代多元立體化發(fā)展的根本。

（一）與地理學(xué)科深度融合

教輔出版實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)含量高、科學(xué)系統(tǒng)的工作，教輔對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教材、教師講解教材等有很大的輔導(dǎo)作用。而且，相對(duì)于高昂的校外一對(duì)一輔導(dǎo)而言，教輔具有普適性，在一定程度上可以彌補(bǔ)教育資源差異。因此，加強(qiáng)各學(xué)科教輔產(chǎn)品的深度融合，將對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)作出有力的貢獻(xiàn)。深入研究各學(xué)科的本質(zhì)，也是我們走好融合發(fā)展之路的重要環(huán)節(jié)。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)之間關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，具有綜合性和區(qū)域性等特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)質(zhì)，就是全面認(rèn)識(shí)人類(lèi)的地球家園。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教輔圖書(shū)，無(wú)法直觀地向用戶(hù)展示宇宙空間、大氣環(huán)流、環(huán)境變化、區(qū)域特征、人地關(guān)系等宏觀概念，導(dǎo)致大量學(xué)生在宏觀概念的理解上面臨著重重困難。此外，地理學(xué)科的課程內(nèi)容還貼近生活，關(guān)注自然與社會(huì)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，具有培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、家國(guó)情懷、全球視野等作用，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的也具有重要價(jià)值。這些地理學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的地理教輔圖書(shū)中，更是難以體現(xiàn)。因此，地理教輔融合出版的第一步，就是將傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)中地理學(xué)科無(wú)法呈現(xiàn)的宏觀概念、無(wú)法體現(xiàn)的作用和價(jià)值通過(guò)各種全媒體手段，進(jìn)行深度挖掘與呼應(yīng)，讓廣大用戶(hù)享受到更多、更好的資源與服務(wù)。

（二）與先進(jìn)技術(shù)全面融合

人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、二維碼識(shí)別、3R（AR、VR和MR）、5G等技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)APP、微博、微信等傳播工具的推陳出新，有力地推動(dòng)了地理知識(shí)呈現(xiàn)形式的多元化發(fā)展。地理教輔出版內(nèi)容已不再僅僅局限于單一的文字講解、圖表示意和題目練習(xí)，而是還可以為用戶(hù)提供集音頻、視頻、線(xiàn)上服務(wù)等多種表現(xiàn)形式于一體的全媒體資源與個(gè)性化服務(wù)體系，讓內(nèi)容呈現(xiàn)形式多元化、實(shí)用化，有效促進(jìn)用戶(hù)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，從而滿(mǎn)足用戶(hù)的各種需求。因此，促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)與學(xué)科特色的全面融合，可以在新技術(shù)的推動(dòng)下，不斷催生出新的服務(wù)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)地理教輔產(chǎn)品的服務(wù)升級(jí)和地理教輔產(chǎn)業(yè)的邊界擴(kuò)張。

地理學(xué)科具有一定的抽象性特點(diǎn)，很多地理問(wèn)題的情境構(gòu)建對(duì)學(xué)生的空間思維和想象能力要求比較高，由于時(shí)間、場(chǎng)地及安全性等條件的限制，學(xué)生不能切身感受地理情境，預(yù)期的知識(shí)吸收效果很難達(dá)到。新技術(shù)的全面應(yīng)用，不僅可以向?qū)W生呈現(xiàn)各種類(lèi)型的地理情境，彌補(bǔ)受現(xiàn)實(shí)條件限制帶來(lái)的缺陷，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)模式和策略，推動(dòng)地理學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；還可以打破傳統(tǒng)地理課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的局限性，使抽象的地理知識(shí)更生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供可以觸摸、視覺(jué)和體感交互體驗(yàn)的學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足教師課堂教學(xué)素材采集、家長(zhǎng)課后輔導(dǎo)資源選擇的需求，從而發(fā)揮出營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量、豐富教輔資源等方面的功效，彌補(bǔ)學(xué)生在感性認(rèn)知方面的缺失，加深學(xué)生對(duì)宏觀地理現(xiàn)象的理解，促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。［3］

（三）以?xún)?nèi)容為核心進(jìn)行紙電聯(lián)動(dòng)

目前，市場(chǎng)上的地理教輔圖書(shū)品種齊全、類(lèi)型多樣，但這些品種的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和數(shù)字平臺(tái)服務(wù)還處于融合出版的初級(jí)階段，與紙質(zhì)圖書(shū)的匹配程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能充分發(fā)揮出現(xiàn)在的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。因此，唯有充分了解用戶(hù)需求，以用戶(hù)需求為核心構(gòu)建產(chǎn)品內(nèi)容，加大原創(chuàng)資源投入，在自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研發(fā)上投入足夠的人力和財(cái)力，才能在內(nèi)容上具備競(jìng)爭(zhēng)力。在用戶(hù)需求的收集中，基于紙書(shū)的二維碼，不僅能為內(nèi)容的多元化延伸提供入口，還能為精準(zhǔn)的用戶(hù)需求提供數(shù)據(jù)，是紙電聯(lián)動(dòng)中的關(guān)鍵一環(huán)。二維碼收集到的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，可以依托第三方大數(shù)據(jù)技術(shù)分析掃碼獲取的用戶(hù)喜好，持續(xù)為出版單位提供市場(chǎng)信息，為用戶(hù)提供精準(zhǔn)的內(nèi)容資源和服務(wù)，有力增強(qiáng)用戶(hù)黏性，不僅能帶動(dòng)紙書(shū)的銷(xiāo)售，還能創(chuàng)造出基于紙書(shū)的額外利潤(rùn)。在為用戶(hù)提供精準(zhǔn)的內(nèi)容資源和服務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)編輯的主觀能動(dòng)性，將更多的精力投入到內(nèi)容的生產(chǎn)中，加大出版策劃、技術(shù)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)體系的整合與系統(tǒng)管理，綜合運(yùn)用文字、圖片、聲像、光、電、數(shù)字等載體和各種技術(shù)手段，在出版的內(nèi)容、渠道、功能層面進(jìn)行全方位、立體化、實(shí)用化整合?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng)以?xún)?yōu)質(zhì)紙書(shū)內(nèi)容為依托，深度挖掘紙書(shū)中有價(jià)值的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)紙書(shū)內(nèi)容的一次出版、多次開(kāi)發(fā)，打造集在線(xiàn)教育、教學(xué)音視頻制作、課后輔導(dǎo)、讀者圈等資源與服務(wù)為一體的融合型產(chǎn)品，從而進(jìn)一步帶動(dòng)線(xiàn)下圖書(shū)的銷(xiāo)售，形成完整的紙電聯(lián)動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈。［4］

（四）打通渠道融合

地理教輔圖書(shū)的銷(xiāo)售可分為線(xiàn)上和線(xiàn)下兩種渠道，線(xiàn)下銷(xiāo)售又可分為書(shū)店零售和直銷(xiāo)批發(fā)等形式，不同的銷(xiāo)售渠道，存在較大差異。隨著第三方平臺(tái)的壯大和直播賣(mài)書(shū)的火熱進(jìn)行，線(xiàn)上銷(xiāo)售渠道成為如今的熱門(mén)。但這種“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的銷(xiāo)售模式并沒(méi)有讓地理教輔圖書(shū)的銷(xiāo)售利潤(rùn)有突破性增長(zhǎng)。其主要原因是面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，實(shí)體書(shū)店進(jìn)一步萎縮，書(shū)店盈利持續(xù)下滑；第三方平臺(tái)通過(guò)壓低紙書(shū)利潤(rùn)換取銷(xiāo)售數(shù)量，雖然一定程度上增加了紙書(shū)的傳播力與影響力，但出版社的盈利狀況并未因此有顯著增長(zhǎng)。與此同時(shí)，隨著知識(shí)付費(fèi)時(shí)代的來(lái)臨，在線(xiàn)教育、網(wǎng)絡(luò)出版、微課、聽(tīng)書(shū)等日益豐富的線(xiàn)上內(nèi)容變現(xiàn)形式加劇了對(duì)紙書(shū)的沖擊。因此，充分利用視頻、直播、推文、社群、私域流量等新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)渠道，打通線(xiàn)上線(xiàn)下渠道，打造融媒體產(chǎn)品線(xiàn)和新媒體傳播營(yíng)銷(xiāo)矩陣，將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容與線(xiàn)上渠道對(duì)接，合理制定價(jià)格，形成產(chǎn)業(yè)鏈效應(yīng)，可以讓紙書(shū)發(fā)行與銷(xiāo)售上升至新臺(tái)階。

（五）加快人才融合

人才是出版行業(yè)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。地理編輯作為地理教輔內(nèi)容生產(chǎn)的主力軍，占有舉足輕重的作用，尤其是出版融合轉(zhuǎn)型離不開(kāi)地理編輯創(chuàng)新的推動(dòng)。目前，大部分地理編輯在傳統(tǒng)內(nèi)容生產(chǎn)流程中，從選題策劃，到審校、印制、銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節(jié)是幾乎不涉足互聯(lián)網(wǎng)的。如今，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已逐步滲透至出版發(fā)行的各個(gè)環(huán)節(jié)，而編輯的內(nèi)容生產(chǎn)依舊立足于紙質(zhì)出版的經(jīng)驗(yàn)階段。少數(shù)地理教輔圖書(shū)在數(shù)字出版上的轉(zhuǎn)型探索只是初步構(gòu)建了框架，并未形成專(zhuān)業(yè)特色的服務(wù)，最終造成編輯在出版內(nèi)容加工、運(yùn)營(yíng)維護(hù)、資源整合等方面依然存在思想觀念落后、效率不足等問(wèn)題。因此，重視對(duì)人才的培養(yǎng)，全力打造復(fù)合型全媒體人才是地理教輔融合發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。例如，組織編輯參與到市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意開(kāi)發(fā)、選題策劃、編輯制作、營(yíng)銷(xiāo)發(fā)行、產(chǎn)品銷(xiāo)售、信息反饋等出版全流程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣不僅能讓地理編輯在融合出版領(lǐng)域的認(rèn)知形成一個(gè)完整的閉環(huán)，還能充分調(diào)動(dòng)編輯們的主觀能動(dòng)性，通過(guò)不斷地實(shí)踐，研究制定出適應(yīng)融合出版要求的編輯流程、生產(chǎn)流程、發(fā)行營(yíng)銷(xiāo)等方面的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，從而建立一體化的融合出版流程和機(jī)制，讓融合出版更加規(guī)范和完善，讓融合出版物的質(zhì)量更加上乘。［5］

五、結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)下，充分利用新一輪技術(shù)革命成果，加快數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)傳統(tǒng)出版向融合出版的深刻轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科、內(nèi)容、技術(shù)、渠道、人才等的深度融合，滿(mǎn)足用戶(hù)快速、高效、便捷獲取富有高科技含量的需求和打造具有可讀性、趣味性與知識(shí)性于一體的地理教輔產(chǎn)品，不斷形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極、社會(huì)效益帶動(dòng)點(diǎn)是未來(lái)地理教輔出版的一個(gè)重要方向。