新商科背景下高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)群建設(shè)研究

劉志娟

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫旅游商貿(mào)分院 江蘇無(wú)錫 214000

一、新商科背景下高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)群建設(shè)的意義

(一)從經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求角度看

不斷催生的新商業(yè)形態(tài)帶動(dòng)新商科的創(chuàng)新變化，同時(shí)也對(duì)新商科的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。這就促使商貿(mào)類專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)圍繞專業(yè)特性以及社會(huì)需求促進(jìn)商貿(mào)應(yīng)用人才形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)商業(yè)業(yè)態(tài)發(fā)展的新商科人才。

(二)從專業(yè)群建設(shè)的中長(zhǎng)期規(guī)劃的角度看

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提到努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，探索信息時(shí)代教育治理新模式。這明確要求職業(yè)院校按經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)升級(jí)對(duì)人才的需求變化，構(gòu)建圍繞某一行業(yè)或產(chǎn)業(yè)鏈或職業(yè)崗位的課程體系，培養(yǎng)具有多專業(yè)融合的復(fù)合型人才。

(三)從學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)群建設(shè)角度看

現(xiàn)有的國(guó)際商務(wù)專業(yè)群主要是圍繞國(guó)際商務(wù)核心專業(yè)構(gòu)建的專業(yè)群，通過(guò)核心專業(yè)的輻射作用提高群內(nèi)專業(yè)建設(shè)水平，但是在新商科背景下，如何打破傳統(tǒng)商科人才培育理念，重新整合群內(nèi)資源，已成為迫切需要解決的問(wèn)題。

二、新商科背景下高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展研究

(一)以“核心素養(yǎng)”為基礎(chǔ)構(gòu)建新商科人才培養(yǎng)目標(biāo)是新商科背景下國(guó)際商務(wù)專業(yè)群建設(shè)的方向

商貿(mào)專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指學(xué)生具有適應(yīng)未來(lái)發(fā)展必備的人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是商科學(xué)生需求分析與開(kāi)發(fā)能力、商務(wù)拓展和資源集成能力、社會(huì)責(zé)任能力等的綜合體現(xiàn)。

1.打造“多樣化課堂”，塑造專業(yè)核心素養(yǎng)

注重專業(yè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，形成以多樣化課堂的教學(xué)組織形式。第一課堂教學(xué)中，采用多元化教學(xué)方式和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；第二課堂教學(xué)中，以多樣化的校園活動(dòng)和技能競(jìng)賽為抓手，豐富學(xué)生校園生活；第三課堂教學(xué)中，以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目和校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

2.建設(shè)德育基地，社會(huì)參與核心素養(yǎng)培養(yǎng)

構(gòu)建學(xué)生德育實(shí)踐基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、拓展學(xué)生社會(huì)參與核心素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)商業(yè)博物館等德育基地進(jìn)行追蹤調(diào)研、學(xué)校聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、學(xué)生志愿者服務(wù)基地、儒商文化歷史課程嵌入、文化傳承課題研究等多種形式，傳承儒商精神，提升商貿(mào)專業(yè)學(xué)生的文化歷史素養(yǎng)。

(二)打造跨界融通“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)是保持新商科背景下國(guó)際商務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素

1.鼓勵(lì)教師開(kāi)展跨學(xué)科研究，提升專業(yè)融通能力

培養(yǎng)新商科人才需要?jiǎng)?chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)，這就需要引導(dǎo)現(xiàn)有教師更新觀念，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行跨學(xué)科研究，形成交叉型、融合型教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校也應(yīng)給予創(chuàng)新教師跨學(xué)科激勵(lì)機(jī)制，為專業(yè)融合、課程融合、師資融合創(chuàng)造條件，激勵(lì)和支持教師自愿走上專業(yè)融合、知識(shí)多元的道路。

2.完善教師企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力

針對(duì)商貿(mào)類專業(yè)軟能力要求高的特點(diǎn)，不同階段的教師可按實(shí)際的需求采取不同形式的實(shí)踐模式，提高教師實(shí)踐的效果。比如，操作型主要適用于年輕專業(yè)教師，實(shí)踐教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，做到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。參與型主要適用于專業(yè)骨干教師，他們對(duì)本專業(yè)有一定的市場(chǎng)覺(jué)察能力、研究能力和創(chuàng)新能力，但缺乏真實(shí)項(xiàng)目操作的經(jīng)驗(yàn)，可以利用自己的理論知識(shí)給予企業(yè)員工幫助，并將自己在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中。

3.整合學(xué)校和企業(yè)資源，引入雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式

“雙導(dǎo)師”是指校內(nèi)跨專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和校外企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合教育模式(見(jiàn)圖1)。

國(guó)際商務(wù)專業(yè)企業(yè)群可邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)高水平專業(yè)技能人才來(lái)學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講學(xué)，組織學(xué)校授課老師同企業(yè)專業(yè)技能人才進(jìn)行研討，共同修訂培養(yǎng)方案。與企業(yè)共建訂單班，結(jié)合企業(yè)對(duì)高職學(xué)生商業(yè)技能的要求，請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)給訂單班學(xué)生授課，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。引企入校共建工作室，基于真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，引進(jìn)與專業(yè)相關(guān)的數(shù)字商業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)孵化，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。

(三)構(gòu)建“底層中層高層”三段融合優(yōu)化專業(yè)群課程體系是培養(yǎng)新商科背景下國(guó)際商務(wù)專業(yè)群人才的必要條件

1.形成學(xué)科交叉的知識(shí)與技能培養(yǎng)體系，滿足新商科背景下復(fù)合型人才對(duì)各學(xué)科融會(huì)貫通要求

學(xué)校通過(guò)專業(yè)群課程體系的構(gòu)建進(jìn)行課程重構(gòu)，將原有孤立的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、綜合、創(chuàng)新的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)。國(guó)際商務(wù)專業(yè)群在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系中，結(jié)合信息化教學(xué)資源將新商科人才培養(yǎng)所需的新貿(mào)易、新電商、新?tīng)I(yíng)銷、新金融、新物流等學(xué)科最新知識(shí)理念融入專業(yè)群的培養(yǎng)體系中，與此同時(shí)，在課程體系中將經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科學(xué)等學(xué)科知識(shí)融合，建立起多學(xué)科相互交叉的綜合知識(shí)與技能培養(yǎng)體系。在保證共性基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性的前提下，通過(guò)具有專業(yè)崗位特點(diǎn)的專業(yè)核心課程和方向課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)針對(duì)性和崗位適應(yīng)性，再通過(guò)跨專業(yè)選修具有一定前瞻性和拓展性的課程。

2．建立“底層中層高層”三段融合優(yōu)化專業(yè)群課程體系，實(shí)現(xiàn)新商科背景下課程資源共享的要求

在專業(yè)群課程構(gòu)建上，推行“底層中層高層”三段融合的課程體系。底層共享部分分為通識(shí)教育模塊和專業(yè)群平臺(tái)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，形成復(fù)合型知識(shí)體系；中層分立部分為專業(yè)核心模塊，旨在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性；高層互選部分即為職業(yè)拓展互選模塊，旨在推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展(見(jiàn)圖2)。

圖2 “底層中層高層”課程體系圖

3.創(chuàng)建“人文素質(zhì)能力、專業(yè)通用能力、職業(yè)專項(xiàng)能力、綜合能力”實(shí)踐課程體系，滿足新商科背景下復(fù)合型人才理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合要求

通過(guò)整合教學(xué)資源，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，基于群理論課程體系，構(gòu)建素質(zhì)能力—通用能力—專項(xiàng)能力—綜合能力的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)通用能力與專業(yè)能力相融合、單項(xiàng)能力與綜合能力相融合，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程(見(jiàn)圖3)。

圖3 “通用、專項(xiàng)、綜合模塊化”階梯式實(shí)踐教學(xué)體系圖

(四)四維保障是新商科背景下國(guó)際商務(wù)專業(yè)群提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件

為培養(yǎng)適應(yīng)新商科發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，就必須建立適合新商科背景的國(guó)際商務(wù)專業(yè)群發(fā)展的多維度保障措施。

1.商貿(mào)文化建設(shè)保障

營(yíng)造專業(yè)群文化，弘揚(yáng)工匠精神。國(guó)際商務(wù)專業(yè)群通過(guò)建設(shè)儒商文化展廳，讓學(xué)生了解儒商文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勇往直前的創(chuàng)業(yè)精神。建設(shè)專業(yè)文化墻，將專業(yè)群的簡(jiǎn)介、發(fā)展歷史、人才培養(yǎng)的體系、取得的成就等圖文并茂地展示出來(lái)，讓學(xué)生了解歷史，展望未來(lái)，在學(xué)習(xí)中有更明確的目標(biāo)并富有使命感。將合作企業(yè)的文化、經(jīng)典業(yè)務(wù)流程等布置在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，營(yíng)造仿真的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。將優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)典型案例等融入文化宣傳視頻中，讓學(xué)生以身邊人為榜樣，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)在校期間的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

2.信息化課程資源保障

商貿(mào)類專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中有著其特殊性，純理論教學(xué)無(wú)法適應(yīng)新商科背景下的人才需求，理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要方式。對(duì)于理論來(lái)說(shuō)，純書(shū)本教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用信息化資源進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，可以使課程內(nèi)容更為豐富，教學(xué)方法更為多元化，在教學(xué)手段上也可以得到創(chuàng)新，對(duì)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)而言都有著重要幫助。

3.專業(yè)集群實(shí)訓(xùn)環(huán)境保障

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)專業(yè)群的建設(shè)，依托專業(yè)群來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)校企合作，引入行業(yè)知名企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地融合。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的商貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造，可以構(gòu)建“3中心”校內(nèi)校外功能互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)基地，即商科文化體驗(yàn)中心、理實(shí)一體教學(xué)中心、校企合作運(yùn)營(yíng)中心，給學(xué)生搭建了多個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

4.多元評(píng)價(jià)機(jī)制保障

學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制保障，學(xué)生評(píng)價(jià)包含自我評(píng)價(jià)和對(duì)老師的評(píng)教。每學(xué)期末，學(xué)校組織學(xué)生對(duì)任課老師評(píng)教，一方面對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量起到督促作用，另一方面也能夠判斷人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體落實(shí)情況。學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制保障，學(xué)校成立專業(yè)評(píng)價(jià)小組，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制保障，通過(guò)用人單位和畢業(yè)生的反饋，及時(shí)調(diào)整和修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和體系(見(jiàn)圖4)。

圖4 “學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)”三層評(píng)價(jià)保障圖

(五)搭建“政行企校協(xié)”五方協(xié)同產(chǎn)教融合育人平臺(tái)是提升新商科背景下國(guó)際商務(wù)專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的必要手段

在合作方式上，可以通過(guò)成立數(shù)字商業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)建工作坊來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力。在培養(yǎng)方式上，主要通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)和企業(yè)訂單培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力。

1.成立數(shù)字商業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院

學(xué)校依托合作企業(yè)將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，使實(shí)戰(zhàn)課程體系與學(xué)校教學(xué)體系做深度融合；企業(yè)選派實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的員工，助力在校教師強(qiáng)化商貿(mào)領(lǐng)域?qū)崙?zhàn)能力，提升商貿(mào)課程教學(xué)質(zhì)量水平。比如，對(duì)于直播電商，校企雙方可以篩選高意愿優(yōu)秀學(xué)生參與電商視覺(jué)營(yíng)銷、店鋪運(yùn)營(yíng)、短視頻營(yíng)銷、直播實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，從而在校內(nèi)沉淀學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力、實(shí)戰(zhàn)師資、服務(wù)場(chǎng)景，共同筑建直播電商人才生態(tài)，服務(wù)眾多商家。

2.創(chuàng)建商務(wù)工作坊

學(xué)?？梢耘c幾家本土頭部企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議、產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校商務(wù)工作坊。企業(yè)定期帶領(lǐng)企業(yè)經(jīng)理就課程設(shè)置召開(kāi)人才雙選交流會(huì)，面對(duì)面與學(xué)生交談，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供建議。