“1+X”證書制度下“云計算基礎(chǔ)架構(gòu)平臺應(yīng)用”課程教學改革與研究

宗欣慧

江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院 江西南昌 330095

一、專業(yè)課程與“1+X”證書結(jié)合的必要性與目前學校支持情況

(一)結(jié)合的必要性

所謂“1+X”，根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委、財政部等部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，“1”即學歷證書，“X”即若干執(zhí)業(yè)技能等級證書。學歷證書包括中專、大專、本科、研究生等畢業(yè)證書；其中的“X”等級證書是指大學畢業(yè)生以及其他社會人員的職業(yè)技能水平憑證，可以代表社會人員在對應(yīng)工作崗位上發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力。像執(zhí)業(yè)藥師、一級建造師、消防工程師以及健康管理師等。獲得相應(yīng)專業(yè)技能證書既是對個人綜合能力的一種認可和對自身在學校專業(yè)技能的一種實踐提升，又可在當前嚴峻的就業(yè)環(huán)境中提升個人的就業(yè)砝碼。

(二)目前學校支持情況

學校目前已經(jīng)開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，并建設(shè)了虛擬化與云計算實訓中心，為教學改革研究提供了完備的實訓實驗及一體化項目教學的硬件條件。同時，我校也是云計算平臺運維與開發(fā)職業(yè)技能等級證書試點院校，為課證融合提供了保障。

學校有成熟的規(guī)章制度，確保項目正常運行，同時學校成立“1+X”證書制度領(lǐng)導小組，以學院、二級分院為單位，從政策、經(jīng)費支持、管理機制等方面對項目研究、開發(fā)及運行進行支持并提供保障。

同時，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)也有良好的企業(yè)、行業(yè)基礎(chǔ)，為深度校企合作、產(chǎn)教融合提供了保障。

綜上所述，我院有能力和條件完成本課題研究，努力探索專業(yè)課程項目教學改革與“1+X”證書融合新途徑。

二、課程課程具體目標

將授課內(nèi)容結(jié)合“1+X”證書技能要求分解為初級、中級、高級，如圖1所示：

圖1

具體目標如下表所示：

單項能力(或能力級別)教學方式、手段能力目標核心價值觀專業(yè)能力理論回顧、實踐操作(1)能夠?qū)鉀Q同一問題的不同方法進行區(qū)別與總結(jié),能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)應(yīng)用管理。(2)對最新的虛擬化技術(shù)、云產(chǎn)品技術(shù)咨詢處理,能夠?qū)崿F(xiàn)在云計算環(huán)境下部署與發(fā)布網(wǎng)站。(3)能夠?qū)崿F(xiàn)云計算平臺管理與運維。(4)能夠?qū)崿F(xiàn)上云遷移管理工作。(5)能夠?qū)崿F(xiàn)云服務(wù)開發(fā)與運維工作。聚焦、創(chuàng)新、持續(xù)保持技術(shù)創(chuàng)新。青少年學生應(yīng)具有崇高的追求、堅定的目標,按照自身設(shè)定的目標不斷努力,完善自我。方法能力實踐技能訓練、實訓教學(1)通過理論實踐相結(jié)合的方式,提高學生的實踐能力、動手能力,在扎實學生的理論知識水平的基礎(chǔ)上,鍛煉學生收集資料、搜索知識的能力,為日后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。(2)通過對本課程的實踐動手能力的練習,學生日后走上工作崗位形成實事求是、活到老學到老、不斷更新自己專業(yè)知識的學習態(tài)度。(3)在實踐過程中,培養(yǎng)鍛煉學生善于思考,發(fā)現(xiàn)問題,會自己解決問題,并對出現(xiàn)的問題學會歸納總結(jié),培養(yǎng)其技術(shù)創(chuàng)新的能力。遵紀守法則暢通無阻。通過云計算平臺的管理與運維、上云遷移管理實驗等,能夠?qū)⒐性埔庾R植入學生的腦海。將自己的心得體會和技術(shù)兩點通過最后的交流分享實現(xiàn)生生、師生之間的互相學習。社會能力項目協(xié)同實施、角色扮演、社會實踐(1)干一行愛一行,不管身處任何崗位,對所從事的工作抱有高度的熱忱。(2)有較強的進取心和解決問題的決心。(3)虛心求教的態(tài)度,與同學討論,取長補短,敢于直視自身的問題與錯誤觀點,同時也有直視其他人不同觀點的勇氣。(4)實事求是,去偽存真,對待任何問題實事求是的科學態(tài)度,并通過親身實踐,檢驗、解決各種技術(shù)問題。友善、互助、協(xié)作為了實現(xiàn)通信,每個模塊都需要妥善維持與其他人關(guān)系,正如今后工作中一樣,每個人主動發(fā)布自己的已知信息,通過相互協(xié)作實現(xiàn)合作共贏。

三、具體實施方案

課程教學改革總體設(shè)計如圖2所示：

圖2

(一)具體研究內(nèi)容或?qū)ο?/h3>

(1)結(jié)合云計算平臺運維與開發(fā)職業(yè)技能等級標準和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，修訂課程標準。詳細研究云計算技術(shù)與應(yīng)用高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準和云計算平臺運維與開發(fā)職業(yè)技能等級標準，通過對企業(yè)等用人單位調(diào)研，明確云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學生的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)及職業(yè)技能要求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定“云計算基礎(chǔ)架構(gòu)平臺應(yīng)用”項目教學課程標準。

(2)研究項目教學模式改革，開發(fā)教學資源。結(jié)合職業(yè)技能等級標準，對“云計算基礎(chǔ)架構(gòu)平臺應(yīng)用”課程進行項目化教學模式改革，把職業(yè)道德和職業(yè)精神加入教學內(nèi)容，與企業(yè)共同精選具有代表性的項目案例，開發(fā)配套教學項目資源，采用理實一體化教學模式，將零散的知識點與云平臺運維、云服務(wù)應(yīng)用等工作任務(wù)和工作領(lǐng)域相結(jié)合，實現(xiàn)課證融合。

(3)結(jié)合職業(yè)技能等級標準，修訂評價體系和評價方法。把職業(yè)技能等級標準中對職業(yè)技能的要求作為學生課程考核評價的重要指標，修訂評價體系和評價方法，從而解決課堂所學知識與工作能力需求不一致的問題，讓學生通過課程學習真正具備職業(yè)技能，從而滿足工作崗位能力需求。

(4)通過“1+X”證書認證培訓，促進教師能力培養(yǎng)和提高。教師業(yè)務(wù)能力的提高，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和保障“云計算平臺運維與開發(fā)”職業(yè)技能等級證書順利實施的前提。積極研究“請進來”和“送出去”的方法，通過聘請企業(yè)專家培訓，企業(yè)頂崗鍛煉，校企共同研發(fā)教學資源和教學改革研究等渠道，培養(yǎng)能夠勝任專業(yè)教學和認證培訓既有專業(yè)知識又有專業(yè)技能的“雙師型”教師。

(二)研究擬達到的目標

(1)完善“云計算基礎(chǔ)架構(gòu)平臺應(yīng)用”課程項目教學課程標準。

(2)進行“云計算基礎(chǔ)架構(gòu)平臺應(yīng)用”等課程進行項目教學案例、教學資源開發(fā)。

(3)形成能夠客觀評價學生能力和技能的評價體系。

(4)加強師資隊伍建設(shè)，完善云計算專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)。

(三)擬解決的關(guān)鍵問題

(1)“云計算基礎(chǔ)架構(gòu)平臺應(yīng)用”課程教學內(nèi)容與“1+X”證書——云計算平臺運維與開發(fā)職業(yè)技能等級標準中工作領(lǐng)域及工作任務(wù)的需求匹配。

(2)“云計算基礎(chǔ)架構(gòu)平臺應(yīng)用”中項目案例選取。案例引入、實施、測試、考核等環(huán)節(jié)設(shè)計與職業(yè)等級技能要求的匹配。

四、主要的研究方法

(1)文獻研究。通過閱讀、研究與本課題相關(guān)的政策、標準、著作、論文，豐富理論知識，結(jié)合我院專業(yè)特點進行創(chuàng)新，構(gòu)建理論基礎(chǔ)。

(2)教育實驗法。將教學理論進行轉(zhuǎn)換進行教育實驗，通過教學實驗，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，進行改進。

(3)歸納法。將課程標準、教學資源、評價方案、教師培養(yǎng)計劃和成果、學生學習成果等進行匯編；將課程教學與證書制度的結(jié)合點和契合方法進行歸納總結(jié)，形成有價值可推廣的研究成果。

五、研究的預(yù)期效益

論文的研究成果每年可以讓我院開設(shè)相關(guān)課程的大約400名學生直接獲益，可以推動學生參與“1+X”證書考證，提高學生就業(yè)競爭力。同時通過“課證融合”的方法，讓專業(yè)教師迅速提高成長為“雙師型”教師，對提高其他相關(guān)課程教學能力也頗有益處。如果該課題實施效果好，還能推廣到其他專業(yè)或其他院校。通過教學改革“課證融合”提升人才培養(yǎng)水平，促進本地云計算行業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟。

六、論文的特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價值

(一)特色

(1)將課程教學與“1+X”深度融合，改變課證分離的傳統(tǒng)教學模式，解決課堂所學知識與工作能力需求不匹配的問題。

(2)改變傳統(tǒng)師生關(guān)系，教師在教學過程中不僅僅是老師也是項目經(jīng)理、工程師、培訓師等多重角色，提高教學效果的同時，也提高教師素質(zhì)。

(3)改變傳統(tǒng)教學考核方式，引入證書制度，形成能夠客觀評價學生能力和技能的評價體系。

(二)創(chuàng)新點

(1)專業(yè)課程標準與“1+X”證書中工作領(lǐng)域相融合。

(2)課程項目標準與“1+X”證書中工作任務(wù)相融合。

(3)課程考核標準與“1+X”證書中職業(yè)技能要求相融合。

學生進行課堂教學就是證書培訓、企業(yè)實踐，提供工學結(jié)合、課證融合、知行合一、精準育人的教學范式。

(三)應(yīng)用價值及推廣途徑

研究成果可以作為高職院校云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)的其他課程改革參考模板，在同類院校之間進行交流，也能對其他專業(yè)的學歷教育與證書融合起到參考或借鑒作用，促進專業(yè)建設(shè)和證書推廣，提高了專業(yè)教學水平和教學效果，滿足行業(yè)企業(yè)用人需求。

結(jié)語

有效推進“1+X”證書教育改革目標，相關(guān)院校在制定專業(yè)課程標準時以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，實現(xiàn)職業(yè)院校復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)目標。