教輔雙軌模式下學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的思考

周 可 夏 林 戴 平

1.安徽信息工程學(xué)院管理工程學(xué)院 安徽蕪湖 241000；2.安徽信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件工程學(xué)院 安徽蕪湖 241000

一、當(dāng)前的問(wèn)題

隨著教育改革的深入發(fā)展，加強(qiáng)人才素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校目前教育改革的重要任務(wù)。大學(xué)期間，學(xué)生的人格不斷成熟，自我表達(dá)、自我成長(zhǎng)也在不斷發(fā)展，而學(xué)生活動(dòng)正是發(fā)展道路上的重要載體，是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效影響機(jī)制。不僅如此，課外活動(dòng)的參與以有趣、機(jī)動(dòng)、靈活為大學(xué)生所熱愛(ài)。課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的熏陶往往是其他任何課程所無(wú)法比擬的。此外，課外活動(dòng)的參與經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的品行孕育具有持續(xù)性，通過(guò)課外活動(dòng)所形成的知識(shí)、能力甚至可遷移到學(xué)生走出校園后的社會(huì)交際和職業(yè)規(guī)劃中。為此，各大高校在課外活動(dòng)的管理模式上不斷創(chuàng)新，力求提高活動(dòng)的影響力與參與度，然而，現(xiàn)有的課外活動(dòng)管理模式往往還是很難達(dá)到預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

一是重視程度不夠，教師參與度低。大部分高等學(xué)校對(duì)課外活動(dòng)的組織與開(kāi)展不夠重視。即使有課外活開(kāi)展比較好的學(xué)校，在開(kāi)展的過(guò)程中過(guò)度地關(guān)注了活動(dòng)的審批和管理，對(duì)活動(dòng)的效果關(guān)注較少。二是管理體制落后，活動(dòng)質(zhì)量不高。目前多數(shù)高校采取的都是團(tuán)委組織、學(xué)校各部門(mén)配合、學(xué)生社團(tuán)承辦等方式開(kāi)展，在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，依據(jù)活動(dòng)的類型需要向不同的行政管理單位提申請(qǐng)審批，流程比較煩瑣，審批時(shí)間較長(zhǎng)。三是保障體系不健全，很難常態(tài)化開(kāi)展。高校在第二課堂的投入上沒(méi)有那么多，多數(shù)時(shí)候都是順其自然地隨其發(fā)展，從而導(dǎo)致了課外活動(dòng)缺乏基本的保障體系，很難保證其效果，使活動(dòng)很難常態(tài)化地開(kāi)展。

二、解決路徑思考

(一)解決重視程度不夠、教師參與度低的問(wèn)題

通過(guò)構(gòu)建學(xué)生活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下選修課程，選擇不同類型的、適合的教師按培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)。同時(shí)做好兩項(xiàng)工作，一是在制度上，建立相關(guān)的保障制度，給予教師參與的制度保障和政策獎(jiǎng)勵(lì)；二是加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，提高老師們的了解度與參與度；三是從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層面加強(qiáng)重視程度，并將此作為一項(xiàng)重要的常規(guī)工作開(kāi)展，同時(shí)加入考核體系中，作為教師考核的一項(xiàng)指標(biāo)。

(二)為了解決管理體制落后、活動(dòng)質(zhì)量不高的問(wèn)題

一是通過(guò)構(gòu)建像常規(guī)課程管理體制一樣的、科學(xué)的學(xué)生活動(dòng)線下選修課程管理體系，將其納入課程管理、課程考核、課程改革、課程評(píng)價(jià)等方面上，解決管理體制不健全和落后的問(wèn)題；二是建立相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)課程資源，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，以此提高活動(dòng)的整體效果；三是結(jié)合智慧化和智能化的手段，以信息技術(shù)為突破口嘗試提高管理的效率，輔助活動(dòng)課程的開(kāi)展。

(三)為了避免保障體系不健全，很難常態(tài)化開(kāi)展問(wèn)題

一是通過(guò)在構(gòu)建學(xué)生活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下選修課程的過(guò)程中利用高校以教學(xué)工作為中心的工作方式，加大該類線下選修課程在師資力量、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入力度，加大投資力度；二是從學(xué)生綜合能力提升方面考慮制定相關(guān)的要求，并提供相關(guān)的實(shí)施方案，促進(jìn)保障體系的完善；三是從教師薪資待遇提高、職稱評(píng)定等角度出發(fā)，增加開(kāi)展此類活動(dòng)課程的條件，從福利待遇和自我提升方面保障教師的參與。

(四)改進(jìn)與優(yōu)化整體課程體系設(shè)計(jì)的整體思路

基于學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)與社團(tuán)活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)從課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)三個(gè)方面組織實(shí)施，然后通過(guò)課程考核方案設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)做好該類課程的評(píng)價(jià)與考核工作，最后根據(jù)實(shí)施的效果整體進(jìn)行評(píng)估與反思，從而改進(jìn)與優(yōu)化整體課程體系的設(shè)計(jì)，具體如下：

圖1 課程體系設(shè)計(jì)整體思路

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課程內(nèi)容的設(shè)定往往根據(jù)教學(xué)大綱的要求并結(jié)合教學(xué)材料的內(nèi)容設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，但是課外活動(dòng)轉(zhuǎn)化為線下課程，這類課程的設(shè)計(jì)在沒(méi)有教學(xué)材料可以參考的情況下，需要重新依托素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)結(jié)合實(shí)際活動(dòng)的需求來(lái)設(shè)計(jì)。

2.課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課程教學(xué)老師往往是一個(gè)人，或者有實(shí)驗(yàn)課時(shí)配置個(gè)別實(shí)訓(xùn)老師，而社團(tuán)課外活動(dòng)轉(zhuǎn)化為線下課程后，根據(jù)每個(gè)活動(dòng)不同性質(zhì)和要求以及社團(tuán)的發(fā)展，需要安排不同專業(yè)的老師去完成不同活動(dòng)的課程教學(xué)。

3.課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

常規(guī)課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要，而社團(tuán)課外活動(dòng)轉(zhuǎn)化為線下課程后，這類課程的設(shè)計(jì)需要根據(jù)活動(dòng)的計(jì)劃、性質(zhì)、目的去規(guī)定課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。

4.課程考核方案設(shè)計(jì)

課程考核一般采用過(guò)程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的方式，傳統(tǒng)的過(guò)程性考核主要分為課堂表現(xiàn)、作業(yè)、單元實(shí)踐等方面，結(jié)果性考核主要體現(xiàn)為期末考試，而社團(tuán)課外活動(dòng)轉(zhuǎn)化為線下課程后，這類課程的考核需要依托理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐開(kāi)展情況重新設(shè)定考核方案。

5.課程評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

常規(guī)課程教學(xué)評(píng)價(jià)一般是根據(jù)課程的教學(xué)目的和教學(xué)原理，運(yùn)用切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)教師的課堂教學(xué)和教學(xué)效果進(jìn)行全面考查和價(jià)值判斷。而社團(tuán)課外活動(dòng)轉(zhuǎn)化為線下課程后，這類課程的評(píng)價(jià)，需要重新構(gòu)建一個(gè)客觀、科學(xué)、多元化的課程評(píng)價(jià)體系，探索教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，評(píng)價(jià)或推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)施方案設(shè)計(jì)思路

“第一課堂”是在規(guī)定的時(shí)間里依據(jù)教學(xué)方案實(shí)施的課堂教學(xué)活動(dòng)，是老師教學(xué)的關(guān)鍵手段，學(xué)生活動(dòng)相對(duì)于“第一課堂”而言的，沒(méi)有規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)，開(kāi)展的教育方式也多種，往往達(dá)不到“第一課堂”一樣的參與度與效果，但是學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展對(duì)于高校素質(zhì)人才培育具有十分重要的意義。因此，將學(xué)生活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下選修課必須考慮學(xué)生活動(dòng)與常規(guī)課程的差異性和適用性，只有將學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容與課程人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)相互滲透、相互融合，才能構(gòu)建良好的線下活動(dòng)選修課，以此提高學(xué)生活動(dòng)的效果。因此，結(jié)合目前的研究基礎(chǔ)以及學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)調(diào)研學(xué)生活動(dòng)與常規(guī)課程教學(xué)融合的研究現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)施方案，具體涉及的研究?jī)?nèi)容如下：

圖2 實(shí)施設(shè)計(jì)整體思路

(1)結(jié)合學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下選修課程的可行性進(jìn)行分析，并制定合理的學(xué)生活動(dòng)與常規(guī)課程教學(xué)融合實(shí)施方案。其中，根據(jù)社團(tuán)相關(guān)活動(dòng)的特點(diǎn)、課程性質(zhì)和開(kāi)設(shè)年級(jí)等明確具體課程的目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)，分階段、分層次進(jìn)行課程實(shí)施。常規(guī)課程與學(xué)生活動(dòng)都是以培養(yǎng)高校綜合性高素質(zhì)人才為根本目的。常規(guī)課程是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，教學(xué)模式往往過(guò)于單一，學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展形式比較靈活、比較豐富，二者之間的轉(zhuǎn)變需要在大量調(diào)研后進(jìn)行可行性分析。同時(shí)，學(xué)生活動(dòng)不同于常規(guī)課程，對(duì)年級(jí)、時(shí)間等的限制比較靈活，一種可行的方式是轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下選修課程，根據(jù)社團(tuán)相關(guān)活動(dòng)的特點(diǎn)、課程性質(zhì)和開(kāi)設(shè)年級(jí)等明確具體課程的目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)，分階段、分層次地進(jìn)行課程實(shí)施。

(2)為了促進(jìn)整個(gè)學(xué)生活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下選修課程的效果，選擇有代表性的社團(tuán)為試點(diǎn)，取得效果后，以點(diǎn)向面鋪開(kāi)。其中優(yōu)先選擇有教輔雙軌管理模式經(jīng)驗(yàn)的社團(tuán)實(shí)施，這樣的社團(tuán)有幾個(gè)突出的特點(diǎn)：一是長(zhǎng)期在教輔雙軌模式管理下容易開(kāi)展這樣的選修課；二是這樣的社團(tuán)前期的基礎(chǔ)比較好，實(shí)施方案中可以減少因其他因素的影響，從而更好地改進(jìn)和優(yōu)化整個(gè)實(shí)施方案。校園內(nèi)的學(xué)生活動(dòng)多種多樣，根據(jù)每個(gè)社團(tuán)不同的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng)也不同，如何選好的社團(tuán)為試點(diǎn)，開(kāi)始嘗試實(shí)施，取得好的效果后再全面在各社團(tuán)展開(kāi)變得尤為重要。

(3)基于學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的活動(dòng)線下選修課程體系。傳統(tǒng)的課程體系在課程內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)大綱、課程考核方案、課程評(píng)價(jià)等方面的設(shè)定往往不能適用到這種活動(dòng)轉(zhuǎn)變來(lái)的線下選修課程上，需要融合學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)到課程中去，依托素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)結(jié)合實(shí)際學(xué)生活動(dòng)的需求來(lái)構(gòu)建新型的線下選修課程體系。這樣的體系以大學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮活動(dòng)特點(diǎn)，融合課程需求，實(shí)現(xiàn)多種展現(xiàn)形式，從而提高活動(dòng)的質(zhì)量。

(4)有效組織實(shí)施并迭代整個(gè)課程實(shí)施方案，形成總結(jié)報(bào)告。任何課程的實(shí)施都需要不斷迭代，不斷修訂完善。在學(xué)生活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下選修課程的實(shí)施過(guò)程中，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成總結(jié)性報(bào)告，以推動(dòng)該類課程的建設(shè)與發(fā)展。

(5)對(duì)以上研究?jī)?nèi)容進(jìn)行實(shí)踐、分析和不斷完善。只有在實(shí)踐中不斷分析、反饋、改進(jìn)，才能不斷地完善和提高效果。