數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職專業(yè)設(shè)置與優(yōu)化調(diào)整

○周勝安

高職教育是國家教育體系的一個(gè)重要組成部分。與高等本科教育不同，高職教育其主要立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)就在于服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展［1］。高職院校的專業(yè)設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元，故高職院校專業(yè)設(shè)置情況對于其人才培養(yǎng)體系起著決定性作用。高職院校能否科學(xué)合理地進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)設(shè)置與建設(shè)，是該高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)能夠滿足區(qū)域內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在，將直接影響到高職教育服務(wù)社會(huì)的功能能否真正實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，國家正在加快產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐。作為全國改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一線，珠三角地區(qū)勢必承擔(dān)起著產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的重任。而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵就在于高職院校能否向社會(huì)輸出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才［2］。因此，對于珠三角地區(qū)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)是否能夠可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)就在于其高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置能否適合未來產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。

一、珠三角地區(qū)高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)及畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析

（一）珠三角地區(qū)高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)分析

1.專業(yè)開設(shè)齊全、覆蓋面廣、地市之間差距明顯。為了給高職高專教育提供專業(yè)設(shè)置依據(jù)，教育部在2004年頒布了《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》（第一版）［3］。對照《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》，統(tǒng)計(jì)當(dāng)前珠三角區(qū)域高職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)對于高職教育專業(yè)設(shè)置來說，在珠三角地區(qū)，整體上具有數(shù)量大、門類全、覆蓋面廣的特點(diǎn)，但在包括廣州、深圳、珠海在內(nèi)的九個(gè)不同地市來說，其差異較為明顯。從表1可以得知，當(dāng)下珠三角地區(qū)的專業(yè)設(shè)置普及率程度已經(jīng)處于較高水平（見表1）。

表1 珠三角地區(qū)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況

2.專業(yè)設(shè)置較為集中。從整體來看，珠三角地區(qū)的高職教育專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)出集中為一體的發(fā)展特征。從最近幾年專業(yè)組群來看，主要是財(cái)經(jīng)商務(wù)、電子信息和智能制造等幾大專業(yè)群。

對于珠三角內(nèi)部9個(gè)城市而言，由于其地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異和區(qū)域地理的不同，各高職院校專業(yè)設(shè)置也有所不同。

隨著信息技術(shù)、新能源、新材料技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，為匹配廣州的發(fā)展，廣州本地高職院校專業(yè)設(shè)置主要集中在與廣州上述三個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)密切的財(cái)經(jīng)、電子信息和制造大類，其專業(yè)點(diǎn)數(shù)均超過了170個(gè)。深圳和廣州在專業(yè)設(shè)置情況上非常相似，可以發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)地區(qū)專業(yè)設(shè)置情況基本吻合各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。

（二）珠三角地區(qū)高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況

近年來，全日制高校均年畢業(yè)生不斷上升，珠三角地區(qū)畢業(yè)生人數(shù)從2020年的52萬人上升到64萬之多。其中，全日制?？颇昶骄厴I(yè)生為28.21萬人，初次年平均就業(yè)率達(dá)96.98%，與本科年平均就業(yè)率（95.93%）以及研究生年平均就業(yè)率（94.72%）相比，均高于上述兩種高等教育層次的畢業(yè)生就業(yè)率［4］。經(jīng)與教育部公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，各不同層次的高等教育畢業(yè)生年平均就業(yè)率都在90%以上。這個(gè)結(jié)果表明珠三角地區(qū)高校畢業(yè)生尤其是高職畢業(yè)生就業(yè)市場處于供小于求狀態(tài)，就業(yè)形式寬松［5］。這源于以下兩方面。

1.各類高校在統(tǒng)計(jì)時(shí)過度追求數(shù)據(jù)好看，將升學(xué)、留學(xué)等一大批并沒真正進(jìn)入就業(yè)市場的畢業(yè)生納入就業(yè)范圍內(nèi)，以升學(xué)率冒充就業(yè)率，造成就業(yè)率虛高，這實(shí)際上相當(dāng)于為后續(xù)就業(yè)市場留下了壓力。高校有必要充分重視就業(yè)率，但不應(yīng)將臨時(shí)從數(shù)據(jù)層面的就業(yè)率上升為高校的政績觀，要充分認(rèn)識(shí)后續(xù)就業(yè)。

2.部分高校在沖擊就業(yè)率時(shí)采用指標(biāo)攤派式，學(xué)校將指標(biāo)下放到學(xué)院，學(xué)院將指標(biāo)下放到專業(yè)，再由專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)下放給班級(jí)負(fù)責(zé)人，進(jìn)而下放到畢業(yè)生本人，以捆綁畢業(yè)條件為壓力，督促學(xué)生務(wù)必簽署三方協(xié)議等就業(yè)證明，以此來保證所謂的就業(yè)率。但這種政策往往會(huì)造成學(xué)生虛假就業(yè)情況的發(fā)生。最終，社會(huì)不會(huì)騙人，就業(yè)市場嚴(yán)峻的情況并未隨著高校上報(bào)的優(yōu)秀就業(yè)率而消失。

二、珠三角地區(qū)高職專業(yè)設(shè)置與數(shù)字化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合度分析

衡量區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)可以看產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求度較高的是企業(yè)服務(wù)、金融、人工智能、政府、通信、交通運(yùn)輸、文娛傳媒等。

專業(yè)設(shè)置是否科學(xué)合理取決于專業(yè)結(jié)構(gòu)，我們借助專業(yè)數(shù)據(jù)對數(shù)字化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行定位。下面，我們根據(jù)珠三角地區(qū)高職院校專業(yè)開設(shè)情況與上述行業(yè)進(jìn)行比對，確定該類型產(chǎn)業(yè)的支撐專業(yè)，進(jìn)而確定珠三角地區(qū)高職院校開設(shè)專業(yè)對該類型產(chǎn)業(yè)的支撐情況。其中，企業(yè)服務(wù)行業(yè)需要電子、財(cái)經(jīng)、公共事業(yè)、法律等專業(yè)進(jìn)行支撐；金融主要由財(cái)經(jīng)類專業(yè)進(jìn)行支撐；人工智能由電子信息類專業(yè)進(jìn)行支撐；政府由環(huán)保氣象、公共事業(yè)等專業(yè)進(jìn)行支撐；通信行業(yè)主要由電子信息專業(yè)進(jìn)行支撐；交通運(yùn)輸主要由交通運(yùn)輸、電子信息專業(yè)進(jìn)行支撐；文娛傳媒主要由電子信息、藝術(shù)設(shè)計(jì)、文化教育等專業(yè)進(jìn)行支撐等。

圖1 珠三角地區(qū)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

從整體來看，珠三角地區(qū)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與數(shù)字化專業(yè)比重的差值在21%左右。這說明整個(gè)珠三角地區(qū)高職專業(yè)設(shè)置與數(shù)字化背景下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合度不高。這可歸結(jié)于當(dāng)前數(shù)字化轉(zhuǎn)型還處于起步發(fā)展階段，而珠三角地區(qū)屬于我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)工業(yè)區(qū)域，在貿(mào)易加工、裝備制造和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)等方面基礎(chǔ)雄厚，但這也在一定程度上意味著其實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型阻力較大，該區(qū)域內(nèi)高職院校在專業(yè)設(shè)置上主要還是為了匹配當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)行業(yè)的需求，對于數(shù)字化專業(yè)方面還處于發(fā)力階段，效果還未凸顯。教育供給側(cè)從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向數(shù)字經(jīng)濟(jì)，為順應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，則需要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善人才供給。

從珠三角區(qū)域內(nèi)九個(gè)地市來看，廣州、深圳比重差均在20%以上，差值較大，這說明這兩個(gè)地市的高職專業(yè)設(shè)置與數(shù)字化產(chǎn)業(yè)契合度不高。這可歸結(jié)為廣州、深圳這兩個(gè)城市在整個(gè)珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展上處于領(lǐng)頭羊的地位，經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)體量大，與國內(nèi)外信息交流廣泛，其在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中動(dòng)作迅速、效果明顯，但當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｔ趯I(yè)設(shè)置上一方面要跟隨數(shù)字化發(fā)展的步伐，另一方面還要匹配體量巨大的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因而廣州、深圳兩地高職專業(yè)設(shè)置與數(shù)字化產(chǎn)業(yè)契合度不大。而中山、珠海、佛山等七市數(shù)字化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重與數(shù)字化專業(yè)比重差均在12%左右，相比與深圳、廣州兩市，中山、珠海等七市在高職專業(yè)設(shè)置與數(shù)字化產(chǎn)業(yè)契合度更好。這可歸結(jié)為這七市在珠三角地區(qū)屬于被輻射區(qū)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力相比于廣州、深圳兩市較弱，經(jīng)濟(jì)體量較小。這些弱點(diǎn)在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中反而表現(xiàn)出較大優(yōu)勢。經(jīng)濟(jì)體量小意味著更容易轉(zhuǎn)型，而該地區(qū)高職院校在專業(yè)設(shè)置上能夠更好地將著力點(diǎn)放在匹配產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型上，因而，中山、珠海、佛山等七市高職專業(yè)設(shè)置與數(shù)字化產(chǎn)業(yè)契合度優(yōu)于與廣州、深圳兩地。

三、珠三角地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置優(yōu)化路徑

（一）提高政校行企四方聯(lián)動(dòng)效率，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

高職教育的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)就是匹配當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送合格人才，建立當(dāng)?shù)卣?、高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、用人企業(yè)為元素組成的四方合作機(jī)制，有利于提高當(dāng)?shù)卦盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配度。珠三角高職院校在探討數(shù)字化背景下如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置優(yōu)化時(shí)可以此為指導(dǎo)，借鑒其他國家、地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，建立專業(yè)試點(diǎn)，以點(diǎn)代面，嘗試探索在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下專業(yè)建設(shè)優(yōu)化模式。為進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，更好適配當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)與區(qū)域數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的無縫對接，各級(jí)各地政府應(yīng)主動(dòng)掌控大方向，起到宏觀調(diào)控作用，建立由政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、用人企業(yè)、高職院校為組成元素的專業(yè)建設(shè)優(yōu)化委員會(huì)，形成由政府牽頭主導(dǎo)、院校積極推動(dòng)與執(zhí)行、行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)、企業(yè)積極參加的四方合作互動(dòng)共謀發(fā)展的局面，達(dá)到對高職院校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行有效指導(dǎo)的目的，將高職專業(yè)設(shè)置資源與數(shù)字化背景下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求匹配起來，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

（二）依據(jù)珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)高職院校專業(yè)設(shè)置優(yōu)化

珠三角地區(qū)的發(fā)展前景主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

1.四面環(huán)城產(chǎn)業(yè)鏈完整。對于珠三角地區(qū)來說，地理位置非常優(yōu)越、交通便捷發(fā)達(dá)、產(chǎn)業(yè)鏈條十分完整、科技創(chuàng)新要素豐富、眾多人才匯聚，對外開放程度較高、國際金融及專業(yè)服務(wù)水平高。珠江三角地區(qū)的發(fā)展取決于地區(qū)的經(jīng)濟(jì)競爭能力和公共服務(wù)水平，尤其是在信息技術(shù)等新興技術(shù)推動(dòng)下，產(chǎn)業(yè)融合成為重塑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、跨界創(chuàng)新的重要手段。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與高新技術(shù)的融合，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+制造”“人工智能+制造”“制造+服務(wù)”等融合模式，推動(dòng)了全鏈條產(chǎn)業(yè)升級(jí)向數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向跨產(chǎn)業(yè)升級(jí)，不斷推動(dòng)珠江三角產(chǎn)業(yè)鏈邁向中高端。

2.推動(dòng)科技金融聯(lián)合創(chuàng)新?；浉郯拇鬄硡^(qū)是我國經(jīng)濟(jì)活躍度、開放水平和發(fā)展水平較高的區(qū)域之一，產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較快，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)，通過加快科技創(chuàng)新和體制機(jī)制創(chuàng)新，正逐漸成為帶動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)雙循環(huán)發(fā)展的“引擎”［6］。各金融機(jī)構(gòu)也以助力大灣區(qū)企業(yè)創(chuàng)新的新標(biāo)桿為目標(biāo)，打通科技與金融精準(zhǔn)對接的新通道，探路實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的開放融合，引領(lǐng)粵港澳大灣區(qū)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的引領(lǐng)，粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)正在積極向數(shù)字化和智能化方向轉(zhuǎn)型，珠三角地區(qū)企業(yè)需要把握大灣區(qū)建設(shè)機(jī)遇，圍繞建設(shè)國際科技創(chuàng)新中心，集中資源重點(diǎn)攻堅(jiān)克難，助力大灣區(qū)從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)向數(shù)字經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)轉(zhuǎn)變。因此，珠三角地區(qū)想保持未來數(shù)字化信息化時(shí)代的發(fā)展?jié)摿εc動(dòng)力，就必須走數(shù)字化產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相融合的路子，使其互相優(yōu)化。高職院校在專業(yè)開設(shè)上要具有一定的前瞻性，以滿足數(shù)字化背景下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的要求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的緊密對接。

（三）基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打造專業(yè)特色

高等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保持一致，如果二者的協(xié)調(diào)性不足，則一定程度上反映出某些專業(yè)大類的職業(yè)教育人才供給過度或不足。產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展依托專業(yè)人才供給，如果人才不能滿足產(chǎn)業(yè)需求，就會(huì)對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有明顯的影響，因此高職學(xué)校應(yīng)該基于所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局專業(yè)，突出自身特色。

從實(shí)施層面，高職學(xué)?？梢酝ㄟ^專業(yè)結(jié)構(gòu)中對應(yīng)產(chǎn)業(yè)的招生比重、專業(yè)布點(diǎn)數(shù)、專業(yè)規(guī)模、專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比重等專業(yè)關(guān)系與區(qū)域的三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域就業(yè)人員比重等進(jìn)行對比研究。以專業(yè)結(jié)構(gòu)中的專業(yè)招生數(shù)量為例，將深圳、廣州職業(yè)教育的不同產(chǎn)業(yè)對應(yīng)專業(yè)的招生比重與兩個(gè)城市的三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，其差距就可作為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)是否協(xié)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)之一；如果協(xié)調(diào)，自然就突出了專業(yè)特色。

另外，廣東屬我國南部經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)達(dá)區(qū)域，數(shù)字化背景下明確未來各區(qū)域?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向與趨勢也至關(guān)重要。不同地區(qū)所屬高職院校，在專業(yè)設(shè)置上要根據(jù)其所屬地區(qū)的特色與優(yōu)勢考量，不能盲目跟風(fēng)，而要找到適合自己所屬地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)，以達(dá)到匹配當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的，確保在數(shù)字化背景條件下，專業(yè)設(shè)置能夠滿足產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)的要求，打造專業(yè)人才培養(yǎng)特色。

（四）深化產(chǎn)教融合促進(jìn)高職院校專業(yè)設(shè)置優(yōu)化調(diào)整

數(shù)字經(jīng)景背景下的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)給技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求，因此高職學(xué)校要對專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局進(jìn)行方向聚集。高職院校在專業(yè)設(shè)置前期需要進(jìn)行深度調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容應(yīng)包括高職院?，F(xiàn)有專業(yè)情況、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)架構(gòu)變動(dòng)的情況。

在未來珠三角地區(qū)數(shù)字經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的背景下，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮區(qū)域各集群產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，通過與自身區(qū)域企業(yè)構(gòu)建“共投共建、成果導(dǎo)向、突出亮點(diǎn)”的雙元主體辦學(xué)模式，促進(jìn)專業(yè)設(shè)置優(yōu)化調(diào)整。

高職學(xué)?；谡{(diào)研情況，應(yīng)不斷深化產(chǎn)教融合。根據(jù)集群產(chǎn)業(yè)的不同，選擇各自適合的產(chǎn)教融合方式，從辦學(xué)模式與機(jī)制改革兩方面下手，不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，共同推進(jìn)地區(qū)的企業(yè)和學(xué)校的合作［7］。

（五）主動(dòng)打造面向區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群

隨著珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，行業(yè)企業(yè)對數(shù)字技術(shù)技能型復(fù)合型人才的需求更為迫切。傳統(tǒng)單一的某一個(gè)專業(yè)，在服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下產(chǎn)業(yè)發(fā)展的廣度和深度方面存在著明顯的不足，因此打造高水平專業(yè)群建設(shè)成了必然要求。高職院?？梢园凑詹煌慕M建邏輯，選擇專業(yè)群內(nèi)專業(yè)課程基礎(chǔ)相同，實(shí)踐教學(xué)條件共享度高，崗位需求相近的專業(yè)組成專業(yè)群，并通對原有專業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，設(shè)置相關(guān)數(shù)字技術(shù)課程，從而服務(wù)區(qū)域內(nèi)數(shù)字轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的企業(yè)，拓寬專業(yè)畢業(yè)服務(wù)面，深化學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。

專業(yè)群建設(shè)是高職院校深化產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要載體。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以深化產(chǎn)教融合邏輯為主線，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依據(jù)，對接產(chǎn)業(yè)調(diào)整和崗位需求，建立專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)［8］。

職業(yè)院校的專業(yè)群設(shè)置也需要依據(jù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)群構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)群。如依據(jù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深圳高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)制造業(yè)專業(yè)群，廣州的電子信息、醫(yī)藥健康專業(yè)群，東莞的制造業(yè)專業(yè)群等，形成具有相應(yīng)產(chǎn)業(yè)聚集形態(tài)的各具特色的職業(yè)教育專業(yè)群。

（六）高職專業(yè)調(diào)整的專業(yè)評估指標(biāo)構(gòu)建

要做好珠三角地區(qū)高職院校的專業(yè)設(shè)置的提升和優(yōu)化，前提就是必須建立一個(gè)完善的專業(yè)評估指標(biāo)體系。一個(gè)科學(xué)完善的專業(yè)評估指標(biāo)體系能夠全面系統(tǒng)地指出當(dāng)前珠三角地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置調(diào)整的不合理現(xiàn)狀和問題，為珠三角地區(qū)高職院校的改革方向、發(fā)展模式提供良好的借鑒。

珠三角地區(qū)高職院校的專業(yè)評估指標(biāo)則是9個(gè)地區(qū)高職院校最為重要的評估方式，通過這種測評能夠讓學(xué)校更直觀地了解學(xué)生對于學(xué)校專業(yè)設(shè)置的感想和建議。在高等教育市場化形勢下，通過以專業(yè)評估指標(biāo)，讓評估為公眾問責(zé)服務(wù)。用全新的專業(yè)評估指標(biāo)來促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)不斷優(yōu)化，提升經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。專業(yè)評估指標(biāo)具體如下。

1.專業(yè)定位契合度：高職專業(yè)開設(shè)的根本目的是為了服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，所以專業(yè)應(yīng)根植地方，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，符合學(xué)校發(fā)展特色定位，對地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)。

2.辦學(xué)資源支撐度：辦學(xué)資源體現(xiàn)在師資力量、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面。專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師數(shù)量充足且專業(yè)核心課程教師數(shù)量充足。專業(yè)帶頭人在綜合能力、學(xué)術(shù)水平，團(tuán)隊(duì)凝聚力方面要能起到引領(lǐng)作用，承擔(dān)專業(yè)建設(shè)任務(wù)并富有成效，個(gè)人教科研成果豐碩，并且在同行影響力和知名度等方面要達(dá)到一定高度。高職院校唯有基于實(shí)訓(xùn)基地融合、產(chǎn)教融合、“雙師型”教師培育融合等多元融合視角出發(fā)，才能夠不斷深化校企合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，滿足行業(yè)企業(yè)日益提升的用人要求［9］。

3.專業(yè)建設(shè)影響力：專業(yè)能積極承擔(dān)和參與行業(yè)活動(dòng)，在行業(yè)組織中有地位、有貢獻(xiàn)、有影響。積極組織校級(jí)以上專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，且接納教育同行來校交流，影響大、認(rèn)可度高或?qū)I(yè)教師編寫的教材在多個(gè)同行院校使用。

4.專業(yè)建設(shè)特色。基于“專創(chuàng)融合”的實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)和教育質(zhì)量保證體系建設(shè)，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向更大范圍、更高層次、更深程度持續(xù)健康發(fā)展，為進(jìn)一步營造融合、協(xié)同、共享的“雙創(chuàng)”生態(tài)環(huán)境，取得實(shí)效，提供了支撐和保障［10］。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受重視、有保障，學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科技社團(tuán)、科技創(chuàng)新活動(dòng)。

5.社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)度。高職專業(yè)教師可以從提供培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和服務(wù)三個(gè)方面構(gòu)建指標(biāo)，專業(yè)畢業(yè)生可以從用人單位歡迎程度、畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率和畢業(yè)半年后就業(yè)率三個(gè)方面構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)。