基于智能算法的思政課交互式教學(xué)改革與創(chuàng)新

劉良模 （浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 浙江杭州 310051）

無論時代如何變化，變革是時代的永恒主題。智能算法等一系列極具時代特色的技術(shù)，在構(gòu)建未來發(fā)展圖景的同時也改變了信息分發(fā)方式以及傳播格局，為思想政治理論課提供了一個全新的教學(xué)場景和話語空間。智能算法重構(gòu)了思想政治理論課教學(xué)、師生工作學(xué)習(xí)、生活場域以及思想認知、自我建構(gòu)的諸多領(lǐng)域，給思想政治理論課教學(xué)開啟技術(shù)變革之路的同時，也帶來了算法的風(fēng)險和挑戰(zhàn)。思政課從根本上體現(xiàn)了黨的教育方針和社會主義辦學(xué)方向，具有思想價值屬性，致力于促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，是立德樹人的關(guān)鍵課程。因此，在智能算法時代背景下，探討思政課交互式教學(xué)改革，無論是對于提升思政課的實效性，還是高等教育的信息化發(fā)展水平，都具有重要意義。人民出版社出版的《現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思想政治理論課教育教學(xué)深度融合研究》，基于問題邏輯的思路，從現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課教學(xué)兩者關(guān)系入手，進而探討了兩者融合的理論基礎(chǔ)和實踐模式，構(gòu)建了交互式的互動教學(xué)體系，建造了數(shù)據(jù)集成中心系統(tǒng)，闡述了部分案例，致力于實現(xiàn)信息技術(shù)與思政課教學(xué)的深度融合與相輔相成。該書一共有五章內(nèi)容，第一章厘清了信息技術(shù)和教育教學(xué)兩者的邏輯和價值；第二章闡述了兩者深度融合的歷史演變與內(nèi)涵屬性；第三章構(gòu)建了兩者深度融合的教學(xué)體系和資源數(shù)據(jù)庫；第四章介紹了數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)的構(gòu)建邏輯以及技術(shù)實現(xiàn)；第五章論述了作者對于兩者深度融合的路徑思考與前景展望。

就算法推薦而言，智能算法和思政課教學(xué)具有耦合性。一方面，智能算法通過數(shù)據(jù)挖掘、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)，精準地將信息推送給用戶，為思政課的精準教學(xué)提供了技術(shù)支撐。另一方面，智能算法具有工具理性，需要思想政治教育的價值引導(dǎo)與規(guī)范，從而實現(xiàn)價值理性和良性發(fā)展?！冬F(xiàn)代信息技術(shù)與高校思想政治理論課教育教學(xué)深度融合研究》第一章在闡述信息技術(shù)與思政課關(guān)系時提出，兩者都是社會發(fā)展的客觀要求，關(guān)鍵是融合。

在深度融合的過程中，智能算法能為思政課教學(xué)改革提供技術(shù)支撐，通過對學(xué)生行為數(shù)據(jù)的分析，準確掌握學(xué)生的思想動態(tài)，對思政課的精準教學(xué)產(chǎn)生了積極影響。但是，算法也帶來了風(fēng)險和挑戰(zhàn)。

首先，算法過濾使思政課內(nèi)容窄化。算法在無形中改變了思政課教師獲取信息的途徑和習(xí)慣，由主動搜索信息、分辨信息的價值屬性演變?yōu)楸粍咏邮芩惴ㄍ扑]的內(nèi)容。作為思政課教學(xué)對象的新時代大學(xué)生，更易受到算法推薦的不良影響，從而造成認知固化?！冬F(xiàn)代信息技術(shù)與高校思想政治理論課教育教學(xué)深度融合研究》第二章在論述問題和困境時，也指出了在信息技術(shù)條件下，教學(xué)內(nèi)容存在固定化以及封閉性的問題。

其次，算法賦權(quán)導(dǎo)致思政課主體泛化。算法權(quán)力重構(gòu)信息傳播模式的同時，也改變了思想政治教育的一元主導(dǎo)模式，進一步削弱了教育主體的權(quán)威性。學(xué)生不僅是信息接受者，也成為了信息傳播者，教學(xué)也呈現(xiàn)出一對多、多對多等復(fù)雜局面。算法平臺在資本控制下以流量為王，消解了信息的公共屬性和價值意蘊；多元化的主體豐富了內(nèi)容來源，但是也帶來了思政課教學(xué)的算法風(fēng)險；算法蘊含的資本元素等特征，具有消解核心價值觀的風(fēng)險。

再次，算法沉迷引起思政課效果弱化。算法在資本和流量導(dǎo)向下，不斷給大學(xué)生群體推薦娛樂化、碎片化的信息內(nèi)容，讓大學(xué)生沉迷于算法信息中。算法推薦的信息符合學(xué)生的個性化需求，但是缺少思想政治教育的理論性和整體性，給思政課教學(xué)和高校意識形態(tài)帶來風(fēng)險?！冬F(xiàn)代信息技術(shù)與高校思想政治理論課教育教學(xué)深度融合研究》第二章指出，教學(xué)內(nèi)容具有個性化和隨意性的問題。

因此，思政課教學(xué)需要應(yīng)對算法帶來的時代機遇和消極影響。要應(yīng)對算法挑戰(zhàn)，思政課教學(xué)在尊重教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)交互式教學(xué)改革，應(yīng)在以下幾方面著力創(chuàng)新。

第一，內(nèi)容為王，提升思政課互動內(nèi)容質(zhì)量。要實現(xiàn)算法推薦場域中的互動教學(xué)，需要從兩方面提升互動內(nèi)容質(zhì)量。一方面，教師要警惕算法權(quán)力，提升自身的理論素養(yǎng)、科研水平和算法素養(yǎng)，增強思政課內(nèi)容選擇上的政治高度、學(xué)理深度和話語溫度。注重將社會熱點和理論知識、學(xué)生實際相結(jié)合，通過交互式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析時事熱點，提升理論深度以及解決問題的能力。另一方面，教師要提升甄別能力，提升算法推薦內(nèi)容與思政課互動內(nèi)容的契合性。思政課的教學(xué)內(nèi)容體系完整，內(nèi)容連貫，算法推薦的內(nèi)容具有碎片化、時效性、個性化、泛娛樂化等特點，但內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊。這就需要思政課教師具備較強的理論素養(yǎng)和算法素養(yǎng)，優(yōu)化互動內(nèi)容，通過大數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生實時情況，對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行評估，引導(dǎo)學(xué)生以批判性思維就當下社會熱點問題展開討論，實現(xiàn)互動。在契合學(xué)生興趣，貼近學(xué)生生活實際的同時，更重要的是要發(fā)揮好思政課立德樹人、引導(dǎo)學(xué)生成長成才的作用。

第二，設(shè)計為主，創(chuàng)新思政課互動教學(xué)模式。信息技術(shù)和智能算法技術(shù)的發(fā)展，要求思政課教師在駕馭互動教學(xué)，設(shè)計互動教學(xué)模式時不僅要有理論功底還要有信息素養(yǎng)。互動不是簡單的你問我答，而是要通過“問題鏈”、“案例庫”、“互動場”等多種形式變革和創(chuàng)新。針對算法的影響，教師可拋出“算法爭議”問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查看自己手機各種app中接收到的推送內(nèi)容，思考討論算法的利與弊，從而理性地看待算法?！皢栴}鏈”要突出問題邏輯，通過開放式的問題，環(huán)環(huán)相扣的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而引入到專題理論知識，實現(xiàn)價值性和知識性的統(tǒng)一?！冬F(xiàn)代信息技術(shù)與高校思想政治理論課教育教學(xué)深度融合研究》第三章第一節(jié)論述了教學(xué)的問題邏輯?！鞍咐龓臁苯虒W(xué)模式是案例法在算法推薦時代的迭代，即通過算法數(shù)據(jù)庫掌握學(xué)生感興趣的案例和話題，然后選擇經(jīng)典、最新的案例形成符合各個班級、各個小組的案例庫進行互動教學(xué)?！盎訄觥笔腔谒惴ㄍ扑]視域下，既要有線下課堂中的互動，也可將教學(xué)互動場域延伸到線上、課外中。線上互動可結(jié)合各種社交媒體平臺、教學(xué)互動平臺等平臺資源，課外互動為基于“大思政”的理念，將思政互動延伸到社會生活中，從而引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注泛娛樂化的內(nèi)容到關(guān)注社會民情，培養(yǎng)家國情懷。

第三，技術(shù)為輔，搭建思政課智慧互動教學(xué)平臺。智能算法的發(fā)展給交互式課堂互動平臺提供了技術(shù)支持，并能根據(jù)學(xué)生的具體特點選擇個性化的學(xué)習(xí)平臺。搭建虛擬仿真、人機交互的多維立體教學(xué)平臺，同時借助AR、VR等輔助軟硬件設(shè)施，讓學(xué)生通過沉浸式的場景體驗，親身參與到課堂和場景中，強化情感和價值認同?；谥敲綍r代特點，結(jié)合算法推薦的數(shù)據(jù)分別開發(fā)視聽資源，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全方面覆蓋和精準化傳播。同時，結(jié)合思政課智慧平臺的后端數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)終端的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全程記錄與分析，通過大數(shù)據(jù)挖掘和分析，并加以算法推薦，準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想行為特點，實現(xiàn)精準教學(xué)，提升思政課教學(xué)效果和育人實效?！冬F(xiàn)代信息技術(shù)與高校思想政治理論課教育教學(xué)深度融合研究》第四章專門論述了思政課數(shù)據(jù)集成中心系統(tǒng)建造的邏輯、技術(shù)路徑和運行模式，對交互式思政智慧平臺具有借鑒意義。

第四，對話為本，重塑思政課師生互動關(guān)系。在算法推薦背景下，要提升思政課的“抬頭率”和“點頭率”，需要良好的師生情感和互動作為保障。換言之，需要教師在教育教學(xué)過程中，在主體間性的理論指導(dǎo)下，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體作用，形成雙向平等的交往關(guān)系。一方面，教師要和學(xué)生建構(gòu)起互相信任的交往關(guān)系，了解學(xué)生的思想困惑和實際困難，并幫助學(xué)生解決成長中遇到的難題，真正的關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。只有扎根于社會生活和學(xué)生實際，建立起信任關(guān)系，才能在互動教學(xué)中實現(xiàn)有效對話。另一方面，在平等信任關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，不能一味地迎合學(xué)生的興趣，而是要在把握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，通過學(xué)理思辨、藝術(shù)化表達等方式，發(fā)揮思政課的作用，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。《現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思想政治理論課教育教學(xué)深度融合研究》第五章結(jié)合“慕課”、“微課”等實例，對師生間關(guān)系、教師的教學(xué)語言、授課風(fēng)格等內(nèi)容都進行了思考。

信息技術(shù)的發(fā)展推動了思政課互動教學(xué)的改革與創(chuàng)新，通過教學(xué)探索，給算法賦予價值理性，最終促進人的價值實現(xiàn)和全面發(fā)展。