工程教育認(rèn)證背景下應(yīng)用型本科院?！镀?chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)》實(shí)踐教學(xué)改善 措施研究

王飛 趙衛(wèi)兵

摘要：實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)高等院校的理工科人才培養(yǎng)教育的教學(xué)任務(wù)中占有重要地位。結(jié)合工程教育認(rèn)證的具體要求，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)高等工程教育的研究，可以從根本上提高我國(guó)工程類(lèi)本科學(xué)生的教育質(zhì)量，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。本文結(jié)合安陽(yáng)工學(xué)院汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀，闡述了工程教育認(rèn)證背景下汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改善措施的思路和途徑，為新建高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；汽車(chē)服務(wù)工程；實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）23-0112-02

一、工程教育認(rèn)證對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求

高等工程教育是培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的專(zhuān)門(mén)教育，在我國(guó)已有一百多年的歷史，對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。工程教育的核心問(wèn)題是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)我國(guó)高等工程教育的研究，可以從根本上提高我國(guó)工程類(lèi)本科學(xué)生的教育質(zhì)量，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)高等院校的理工科人才培養(yǎng)教育的教學(xué)任務(wù)中占有重要地位。實(shí)踐教學(xué)的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而為他們以后更順利地滿(mǎn)足工作崗位的要求打下堅(jiān)實(shí)有力的實(shí)踐基礎(chǔ)。在我國(guó)加入華盛頓協(xié)議后，結(jié)合工程教育認(rèn)證的具體要求，各個(gè)本科高校均采取了相應(yīng)措施，力求與工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證更好地吻合。工程教育認(rèn)證的核心是確認(rèn)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。

二、目前應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)遇到的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識(shí)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)增多，社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。隨著我國(guó)高等教育步入大眾化階段，為了更好地適應(yīng)各個(gè)層次、各個(gè)級(jí)別的社會(huì)需求，各個(gè)高校也必須從過(guò)去的精英教育模式向大眾化教育模式轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)也由此應(yīng)運(yùn)而生。目前，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，其定位就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力則是對(duì)應(yīng)用型人才的基本要求。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系是否滿(mǎn)足工程教育認(rèn)證的要求，也關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的求職能力以及工作能力。而長(zhǎng)期以來(lái)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式導(dǎo)致本科教育普遍存在“重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，輕全面素質(zhì)；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重理論學(xué)習(xí)，輕教學(xué)實(shí)踐”，這種專(zhuān)業(yè)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)“高、精、尖”的培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式下造成師生雙方均對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。許多院校已經(jīng)意識(shí)到現(xiàn)有的培養(yǎng)模式無(wú)法適應(yīng)工程教育認(rèn)證的需要，學(xué)生畢業(yè)后也不具備工程能力。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性成為目前刻不容緩需要解決的問(wèn)題。目前應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施不能滿(mǎn)足現(xiàn)有的行業(yè)需求

目前由于新能源汽車(chē)的興起，汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的對(duì)象已經(jīng)由燃油汽車(chē)向新能源汽車(chē)轉(zhuǎn)變，而目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施跟不上發(fā)展趨勢(shì)。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與工程應(yīng)用脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)境許多是教師自己設(shè)計(jì)的，沒(méi)有和工程應(yīng)用結(jié)合，因此造成學(xué)生積極性不高。

（三）實(shí)踐學(xué)時(shí)不足，影響培養(yǎng)效果

現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中，理論課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐學(xué)時(shí)，造成重理論、輕實(shí)踐的狀況，影響實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)效果。

（四）缺乏適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系往往是借鑒其他院校，由于各個(gè)院校的發(fā)展定位不同、區(qū)域優(yōu)勢(shì)不同造成實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展定位不同，難以適應(yīng)工程教育認(rèn)證背景下的人才培養(yǎng)要求。

（五）缺少實(shí)踐教學(xué)過(guò)程考核

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)方式?jīng)]有對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考核，不同于理論教學(xué)的考試，目前多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)采用的是考勤代替考核，造成“人到即通過(guò)”現(xiàn)象。

三、實(shí)踐教學(xué)改善措施

基于工程教育認(rèn)證的要求，針對(duì)目前應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，安陽(yáng)工學(xué)院汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了積極的探索。

（一）理、實(shí)、就業(yè)一體實(shí)踐教學(xué)改革

首先在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中利用學(xué)分制實(shí)施這一有利條件提高頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)分比重，并利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)派遣教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)在理論教學(xué)中多結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行授課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)，甚至達(dá)到理、實(shí)、就業(yè)一體化。

（二）以生為本復(fù)制就業(yè)環(huán)境

在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生就業(yè)意向進(jìn)行精準(zhǔn)定位，在相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)定制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景貼近就業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真操實(shí)練，極大地提高了學(xué)生的興趣。

（三）以賽促練提升創(chuàng)新能力

針對(duì)創(chuàng)新意愿強(qiáng)烈的學(xué)生，根據(jù)其感興趣的研究方向，選定參賽方向，制定創(chuàng)新實(shí)踐腳本，由學(xué)生自導(dǎo)自演開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐并積極參賽。

（四）更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施

緊跟行業(yè)發(fā)展，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施，與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

（五）制定符合自身發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

切實(shí)找準(zhǔn)學(xué)校定位，結(jié)合行業(yè)發(fā)展及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要制定符合自身發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

（六）建立切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程考核

摒棄目前實(shí)踐教學(xué)采用的考勤代替考核的方式，建立過(guò)程監(jiān)督加成果評(píng)估的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程考核形式。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，探索出應(yīng)用型本科院校在工程教育認(rèn)證背景下的實(shí)踐教學(xué)改革方案，為今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展乃至其他工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革指明了方向。

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