基于地理核心素養(yǎng)的阿克蘇農(nóng)業(yè)研學(xué)旅行設(shè)計

溫天欣 焦 黎，2

1.新疆師范大學(xué)地理科學(xué)與旅游學(xué)院，新疆烏魯木齊 830054；2.新疆研學(xué)旅行中心，新疆烏魯木齊 830054

引言

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》首條課程理念為“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理核心素養(yǎng)”。《研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)（一）》中指出要將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在研學(xué)旅行課程的建設(shè)和實施中。二者相互促進(jìn)：一方面，研學(xué)旅行憑借其獨特優(yōu)勢順應(yīng)課程改革要求，承載著立德樹人的期望，成為地理教學(xué)中不可忽視的一種新形式；另一方面，課程標(biāo)準(zhǔn)不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新需求，以強(qiáng)化素質(zhì)教育為基本目標(biāo)，一定程度上促進(jìn)了研學(xué)旅行的發(fā)展。

地理研學(xué)旅行是一門綜合實踐課程。以研學(xué)旅行為活動載體，推動地理教育創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，對深化地理課程改革、提升學(xué)生核心素養(yǎng)、落實立德樹人的根本任務(wù)大有裨益。本設(shè)計依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以地理研學(xué)旅行為依托，使學(xué)生通過對阿克蘇地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行實踐考察，提升核心素養(yǎng)。

一 研學(xué)旅行課程設(shè)計

（一）研學(xué)區(qū)概況

阿克蘇地區(qū)農(nóng)業(yè)是綠洲農(nóng)業(yè)的典型代表。阿克蘇地區(qū)北倚天山，南接塔克拉瑪干沙漠，山前洪積—沖積平原中、下部地勢平坦，土壤肥沃。其水源來自天山冰雪融水，水量豐富。優(yōu)越的地理條件和充足的光熱資源使當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)。該地以第一產(chǎn)業(yè)為核心，二三產(chǎn)業(yè)為輔助，擁有較為完善的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，生意盎然的阿克蘇為研學(xué)旅行提供了豐富而獨特的實踐基礎(chǔ)。

（二）研學(xué)路線設(shè)計

阿依庫勒鎮(zhèn)—溫宿貢米稻田—紅旗坡農(nóng)場—沙雅縣棉花種植基地—英買力鎮(zhèn)南疆“庭院經(jīng)濟(jì)”發(fā)展試點

（三）研學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)，見表1。

表1 阿克蘇地區(qū)農(nóng)業(yè)研學(xué)教學(xué)目標(biāo)

（四）研學(xué)旅行課程活動設(shè)計

研學(xué)旅行作為培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐活動，必須依從實踐性、思維性、自主性、教育性和學(xué)科性的要求。因此本研學(xué)活動采用“情境—問題”模式，以學(xué)生在現(xiàn)實情境中的體驗為依托，學(xué)生根據(jù)教師提出的相應(yīng)地理問題，通過小組合作的形式自主探究相關(guān)問題并展示研學(xué)成果。為充分發(fā)揮研學(xué)旅行作用，教師要注重學(xué)科核心素養(yǎng)本身具備的統(tǒng)攝力與整合性、遷移性與適應(yīng)性，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其依據(jù)已有知識經(jīng)驗主動提問、正確析問、高效解問，提升學(xué)生的綜合能力。

（五）研學(xué)旅行課程內(nèi)容設(shè)計

農(nóng)業(yè)以綜合性成就其特殊性，自然因素決定生長、布局，人文因素影響采集、存儲、運輸?shù)拳h(huán)節(jié)；同時，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)又與科技、工業(yè)、旅游等產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)，因此分析農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)必須綜合研究且要考慮當(dāng)?shù)氐牡赜蛐蕴卣鳌１敬窝袑W(xué)以“阿克蘇地區(qū)的農(nóng)業(yè)”為主題，從農(nóng)業(yè)角度切入，聯(lián)系相關(guān)主題，綜合研究阿克蘇地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位。

二 研學(xué)旅行課程實施步驟

（一）研學(xué)旅行學(xué)情分析

本課程設(shè)計針對高二年級學(xué)生，本階段學(xué)生已完成高中必修課程，對區(qū)域地理有較強(qiáng)的分析能力，有一定的地理基礎(chǔ)及地理思維能力；多學(xué)科知識豐富，有較強(qiáng)的實踐操作能力，整體學(xué)情良好。

地理課標(biāo)鼓勵和要求學(xué)生走出課堂，采用社會調(diào)查、案例分析等方法，聯(lián)系生活實際，解決現(xiàn)實問題，提升地理實踐力。在研學(xué)過程中，學(xué)生通過實踐活動，運用區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維，感悟人地協(xié)調(diào)觀，培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）研學(xué)旅行前準(zhǔn)備

根據(jù)提前設(shè)計的研學(xué)過程，學(xué)生做如下準(zhǔn)備：第一，多方面查閱資料，在教師指導(dǎo)下了解阿克蘇地區(qū)自然條件、農(nóng)業(yè)分布、南疆庭院經(jīng)濟(jì)運作模式；第二，準(zhǔn)備好研學(xué)過程所用到的工具，如地圖、pH試紙等。

教師做如下準(zhǔn)備：第一，做好安全預(yù)案；第二，提前安排好住宿、出行，與研學(xué)點相關(guān)負(fù)責(zé)人做好接洽。

（三）研學(xué)旅行活動實施

阿克蘇地區(qū)農(nóng)業(yè)主題研學(xué)旅行活動的實施過程，見表2。

表2 阿克蘇地區(qū)農(nóng)業(yè)主題研學(xué)旅行項目安排

研學(xué)成果展示：小組以PPT形式展示研學(xué)成果，要求展示現(xiàn)代科技對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，農(nóng)業(yè)與工業(yè)、旅游業(yè)以及生態(tài)之間的雙向關(guān)系；全體成員合作完成《南疆庭院經(jīng)濟(jì)發(fā)展報告》。

三 地理研學(xué)旅行課程的評價

根據(jù)課標(biāo)要求，對學(xué)生的評價是為了觀察學(xué)生各項能力的表現(xiàn)，因而教師需要在全面性原則、表現(xiàn)性原則、開放性原則和激勵性原則的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐力與綜合思維。按照課標(biāo)評價實施建議，將本次研學(xué)活動分為表現(xiàn)性評價和結(jié)果性評價，具體指標(biāo)見表3和表4。

表3 表現(xiàn)性評價量表

表4 結(jié)果性評價量表

四 結(jié)語

在研學(xué)旅行課程設(shè)計中，要注意地理主題的設(shè)計綜合考慮到自然、人文等，才能對研學(xué)點的地理系統(tǒng)有較為完整的認(rèn)識，體現(xiàn)地理學(xué)綜合性和區(qū)域性的基本特征。在研學(xué)旅行實踐過程中，學(xué)生運用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知對研學(xué)點地理因素和所展現(xiàn)的人地關(guān)系進(jìn)行辯證分析，實現(xiàn)思維鍛煉與素質(zhì)提升?！绑w驗—反思”是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)生機(jī)制，“交互—整合”是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成機(jī)制，“擴(kuò)展—變構(gòu)”則是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的完善機(jī)制。

在本次研學(xué)課程設(shè)計中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體驗現(xiàn)實情境，通過小組合作與探究學(xué)習(xí)，在完成研學(xué)任務(wù)的同時提升核心素養(yǎng)。