互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

摘要：英語(yǔ)是教育教學(xué)體系的重要組成部分，有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維，又能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)素養(yǎng)。然而一直以來(lái)，學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性都比較低，英語(yǔ)聽說(shuō)能力更是無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱要求，這種現(xiàn)狀是亟須改變的。語(yǔ)言的實(shí)踐性非常強(qiáng)，即便是學(xué)生清楚了英語(yǔ)的讀音規(guī)則，掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)，也依然要在日常學(xué)習(xí)與生活中加強(qiáng)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫等方面的運(yùn)用練習(xí)。互動(dòng)教學(xué)模式能夠給學(xué)生提供英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫練習(xí)的環(huán)境，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此教師要讓互動(dòng)教學(xué)成為初中英語(yǔ)課堂一道亮麗的風(fēng)景，從而全面提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);師生互動(dòng);生生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）24-0103-04

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的綜合能力要求較高，教師要想引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，就必須提高學(xué)生的聽說(shuō)能力和讀寫能力，就要加強(qiáng)師生之間以及生生之間的互動(dòng)交流?；?dòng)教學(xué)就是師生以及生生圍繞英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)句、閱讀、口語(yǔ)交際以及寫作等展開分享交流，從而在營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要將互動(dòng)教學(xué)法有效地運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞基本的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)科中的閱讀和寫作等活動(dòng)展開互動(dòng)交流，從而在提升學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

互動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性比較強(qiáng)，將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生的語(yǔ)言探究和運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展以及課堂教學(xué)質(zhì)量提升方面有著重要意義。

（一）互動(dòng)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究的重要?jiǎng)恿ΑＶ灰獙W(xué)生產(chǎn)生了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，那么他們就會(huì)以積極飽滿的情緒狀態(tài)投入英語(yǔ)語(yǔ)言的聽說(shuō)讀寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就會(huì)收獲較好的學(xué)習(xí)效果?；?dòng)教學(xué)模式下，教師會(huì)組織學(xué)生展開多樣化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更多地感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因而能夠有效激發(fā)起每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容或者是文本內(nèi)容展開課本劇表演活動(dòng)，學(xué)生會(huì)商量各自所扮演的角色，會(huì)深入理解對(duì)話內(nèi)容以及文本內(nèi)容，并在理解分析的基礎(chǔ)上將其運(yùn)用一定的語(yǔ)言和動(dòng)作表演出來(lái)。課本劇表演活動(dòng)模式下，學(xué)生閱讀理解以及語(yǔ)言表達(dá)交流的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，因而每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在互動(dòng)表演中提升自身的英語(yǔ)能力。

（二）互動(dòng)教學(xué)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心

自信是非常優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，較強(qiáng)的自信心能夠引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的正循環(huán)。然而教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在害怕讀錯(cuò)、不敢讀的情況，還有部分學(xué)生認(rèn)為自己根本就學(xué)不好英語(yǔ)，不會(huì)及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這些學(xué)習(xí)現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生沒有學(xué)好英語(yǔ)的自信心。而互動(dòng)教學(xué)模式下，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯拼讀、語(yǔ)法表達(dá)以及閱讀和寫作等方面存在的問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生提供及時(shí)的幫助和引導(dǎo)。學(xué)生之間會(huì)加強(qiáng)督促與鼓勵(lì)，也會(huì)互相幫助，共同經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的學(xué)習(xí)與練習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐步提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

（三）互動(dòng)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫練習(xí)

英語(yǔ)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，英語(yǔ)能力的形成需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫練習(xí)。互動(dòng)教學(xué)模式下，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)趣味十足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，會(huì)加強(qiáng)課件圖片的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，進(jìn)而就會(huì)創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生的聽說(shuō)讀寫提供重要的支撐。比如在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)建，就能有效加強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫練習(xí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的課外沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，所以課堂是學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)的重要陣地。而教育信息化的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課下與小伙伴進(jìn)行在線交流，發(fā)送朗讀音頻，進(jìn)行在線習(xí)題練習(xí)等，進(jìn)而能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（四）互動(dòng)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的力量是非常大的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的助推器，是學(xué)生提升自身英語(yǔ)素養(yǎng)的重要保障。而且語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累與運(yùn)用的過(guò)程，其需要學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力，所以每一個(gè)學(xué)生都需要養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。互動(dòng)教學(xué)模式下，教師會(huì)將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，并組織展開比賽活動(dòng)，那么學(xué)生要想表現(xiàn)出更好的自己，就會(huì)在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)語(yǔ)言積累與運(yùn)用，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略

既然我們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，那么就要不斷探索新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而有效增強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，進(jìn)而切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

（一）優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考

學(xué)習(xí)重在思考，而深入的思考源于科學(xué)合理的問(wèn)題。而且提問(wèn)作為一種重要的課堂互動(dòng)方式，歷史悠久，在課堂上出現(xiàn)的頻率非常高。因此初中英語(yǔ)教師要優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的分析、推理和解答，并引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的討論交流，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題。即教師要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已經(jīng)構(gòu)建的語(yǔ)言知識(shí)展開相應(yīng)的分析與思考。例如《It's Getting Warmer》，關(guān)于這部分的閱讀理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考課文內(nèi)容中的“arrived、reached、neither...nor”的含義和用法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容中的基本詞組展開相應(yīng)的拓展延伸。當(dāng)教師提出上述語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)方面的問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)回憶起他們?cè)诮梯o資料中學(xué)習(xí)過(guò)的含有上述詞組的語(yǔ)句和段落，就會(huì)結(jié)合英語(yǔ)詞典等展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)與分析總結(jié)，并會(huì)將自己構(gòu)建的語(yǔ)言內(nèi)容分享給班級(jí)小伙伴。

教師可以設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題。開放性的問(wèn)題，即問(wèn)題沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生完全可以結(jié)合自身的語(yǔ)言認(rèn)知能力展開相應(yīng)的分析與作答。還是以《It's Getting Warmer》這篇課文為例，教材中給出的問(wèn)題有“Which season is your favourite？”，這就是開放性問(wèn)題，學(xué)生只要能夠運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)清楚自己的思想即可。類似的問(wèn)題還可以有你認(rèn)為春天最美的景色是什么，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活認(rèn)知以及英語(yǔ)基礎(chǔ)展開相應(yīng)的分析和解答。

無(wú)論是啟發(fā)性的問(wèn)題，還是開放性的問(wèn)題，教師都要注意對(duì)學(xué)生的追問(wèn)。有效的追問(wèn)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生分析清楚課文中的語(yǔ)言段落內(nèi)容。比如上述內(nèi)容中對(duì)“arrived、reached、neither...nor”等詞匯和短語(yǔ)的理解，當(dāng)學(xué)生給出正確釋義后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯編創(chuàng)一個(gè)句子，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

（二）小組合作，增強(qiáng)生生互動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)的分工非常細(xì)，人與人之間的互動(dòng)交流越來(lái)越頻繁，合作共贏已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。英語(yǔ)課堂上的小組合作，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力，又能夠增強(qiáng)課堂上的生生互動(dòng)，還能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。而且小組合作模式下，學(xué)生會(huì)以多元化的視角來(lái)構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，展開閱讀理解、口語(yǔ)交流以及寫作練習(xí)，會(huì)提升自身的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。因此教師要將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)小組學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用練習(xí)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)困生的突出表現(xiàn)就是英語(yǔ)詞匯欠缺，大多數(shù)優(yōu)秀生的突出表現(xiàn)就是積累的詞匯量非常多。雖然詞匯的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，然而詞匯記憶也是有一定方法技巧的，只要學(xué)生掌握了相應(yīng)方法技巧，那么就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。小組合作模式下，學(xué)生可以互相交流詞匯記憶方法，共同經(jīng)歷詞匯的學(xué)習(xí)探究過(guò)程。比如有學(xué)生會(huì)分享詞匯的歸類記憶法，將含有相同發(fā)音的字母組合的英語(yǔ)詞匯整理到一起，將含有形同詞綴的英語(yǔ)詞匯整理到一起;有學(xué)生會(huì)分享詞匯聯(lián)想法，結(jié)合英語(yǔ)詞匯的音標(biāo)展開合理的想象和聯(lián)想，加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解和記憶;有學(xué)生會(huì)分享復(fù)習(xí)記憶法，通過(guò)多次復(fù)習(xí)來(lái)加強(qiáng)記憶等。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。語(yǔ)言的重要價(jià)值功能就是口語(yǔ)交流，而口語(yǔ)交流活動(dòng)是多個(gè)主體，因此教師要引導(dǎo)小組學(xué)生圍繞某一主題展開互動(dòng)交流。比如《Planting Tree》，一般情況下，學(xué)生都有植樹的生活經(jīng)歷，對(duì)植樹也有自己的看法。英語(yǔ)教材中也呈現(xiàn)出了關(guān)于植樹的對(duì)話，教師可以引導(dǎo)小組學(xué)生分別扮演教材對(duì)話內(nèi)容中的角色，展開口語(yǔ)交流，也可以引導(dǎo)小組學(xué)生圍繞植樹這一話題自主編輯對(duì)話內(nèi)容，并展開相應(yīng)的表達(dá)練習(xí)。小組口語(yǔ)交流過(guò)程中，教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)句內(nèi)容，及時(shí)解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題，從而有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀。閱讀是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于小組合作的英語(yǔ)閱讀，能夠引導(dǎo)學(xué)生以多元化的視角來(lái)分析文本內(nèi)容，構(gòu)建基本語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展英語(yǔ)思維。例如《Why are plants important？》教師就要引導(dǎo)學(xué)生分析教材對(duì)話內(nèi)容中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，解答與對(duì)話內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題“Why do we need trees？”每一個(gè)學(xué)生都要結(jié)合對(duì)話內(nèi)容展開分析與解答，然后小組學(xué)生聚在一起，進(jìn)行分享交流。

（三）教育信息化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性

信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合，能夠給學(xué)生呈現(xiàn)多元化的信息內(nèi)容，并給他們創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。而且現(xiàn)代初中生已經(jīng)適應(yīng)信息化的學(xué)習(xí)方式，他們會(huì)在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中搜索網(wǎng)絡(luò)信息資源，會(huì)在課下觀看課件視頻，聆聽課件音頻，并與小伙伴進(jìn)行在線溝通交流。因此教師要將信息技術(shù)科學(xué)有效地運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究的積極性。

教師可以借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聽說(shuō)練習(xí)。聽與說(shuō)是相輔相成的，信息技術(shù)完全可以成為英語(yǔ)聽說(shuō)練習(xí)的重要輔助工具。比如教師可以運(yùn)用課件音頻呈現(xiàn)教材內(nèi)的英語(yǔ)聽力素材，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上展開跟讀練習(xí)。初中生的英語(yǔ)聽力中容易存在“聽不懂，聽不清”的現(xiàn)象，而基于信息技術(shù)的聽說(shuō)練習(xí)能夠幫助學(xué)生深入感知英語(yǔ)內(nèi)容中的語(yǔ)感，能夠全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。學(xué)生可以反復(fù)聆聽課件音頻中的聽力素材，可以結(jié)合課件音頻中的聽力素材展開跟讀練習(xí)等。而且為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生聽說(shuō)練習(xí)的積極性，教師可以呈現(xiàn)英語(yǔ)影視音頻，豐富聽力素材內(nèi)容?？谡Z(yǔ)表達(dá)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外成立英語(yǔ)興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生展開在線口語(yǔ)練習(xí)。比如教師可以創(chuàng)設(shè)微信群，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)送英語(yǔ)語(yǔ)音，圍繞感興趣的話題展開口語(yǔ)交流等。

教師可以借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)讀寫練習(xí)。閱讀與寫作也是相輔相成的，教師可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)多元化的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀理解與分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。與此同時(shí)，教師還要借助課件圖片引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的寫作練習(xí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。例如教學(xué)《Animals are our friends》這一單元，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)教材單元內(nèi)的所有對(duì)話內(nèi)容和文本內(nèi)容后，教師可以運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)與動(dòng)物相關(guān)的課外文本內(nèi)容，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)視野，并引導(dǎo)學(xué)生寫作關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的文章。

（四）組織競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

比賽活動(dòng)本身就能夠營(yíng)造緊張、激烈的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)增強(qiáng)師生以及生生之間的互動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生都想要在比賽活動(dòng)中表現(xiàn)出更好的自己，都會(huì)在比賽之前進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備。因此教師要組織展開聽說(shuō)讀寫方面的語(yǔ)言比賽活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師可以組織學(xué)生展開英語(yǔ)詞匯方面的比賽活動(dòng)。詞匯是語(yǔ)言內(nèi)容的基礎(chǔ)，教師可以組織學(xué)生展開多樣化的詞匯比賽活動(dòng)，比如引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫出與動(dòng)物相關(guān)的所有詞匯，并結(jié)合詞匯拼寫的正確與否以及詞匯量來(lái)評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫出含有某一組合字母的英語(yǔ)詞匯，并評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然，教師還可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織其他方式的詞匯比賽活動(dòng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶。

教師可以組織學(xué)生展開朗讀比賽活動(dòng)。朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇朗讀文本內(nèi)容，并注意朗讀中的重讀、連讀等語(yǔ)言習(xí)慣。朗讀比賽活動(dòng)之前，學(xué)生肯定會(huì)結(jié)合課件音頻進(jìn)行反復(fù)的跟讀練習(xí)，進(jìn)而就會(huì)在多次朗讀活動(dòng)中深刻感悟英語(yǔ)詞匯的含義和用法。

教師可以組織展開寫作比賽活動(dòng)。寫作也是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效的英語(yǔ)寫作既能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，又能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本英語(yǔ)詞匯的理解和運(yùn)用，還能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此教師可以確定好一個(gè)主題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開寫作練習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的具體寫作情況評(píng)選出寫作優(yōu)秀者。

比賽活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，并注重對(duì)學(xué)生的縱向比較，即只要學(xué)生有進(jìn)步，那么教師就要對(duì)其進(jìn)行充分的肯定和贊賞，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能更多地感受到比賽活動(dòng)的趣味性。

（五）多元化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師通過(guò)觀察與評(píng)價(jià)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上保持注意力的高度集中，能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)探究中遇到的問(wèn)題;小伙伴之間的互評(píng)，能夠起到有效的督促與激勵(lì)作用，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且評(píng)價(jià)內(nèi)容以及方式的多元化，也能夠起到有效的激勵(lì)作用，因此教師要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從而在增強(qiáng)課堂互動(dòng)的同時(shí)激發(fā)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察與評(píng)價(jià)。教師可以提前設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)表格，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等記錄到表格中，并在學(xué)期結(jié)束時(shí)，將評(píng)價(jià)表發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解他們這一學(xué)期內(nèi)的表現(xiàn)。課堂上，教師也要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，比如教師可以運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，將游離于課堂學(xué)習(xí)之外的學(xué)生的注意力拉回來(lái)，假設(shè)有學(xué)生在做小動(dòng)作，那么教師可以走到他旁邊，引導(dǎo)他站起來(lái)回答問(wèn)題，或者是引導(dǎo)他朗讀教材內(nèi)容等。

小組學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。比如口語(yǔ)交流活動(dòng)中，有學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力非常強(qiáng)，完全可以做到自主對(duì)話交流，然而有學(xué)生需要結(jié)合寫好的對(duì)話內(nèi)容展開相應(yīng)的表達(dá)交流，所以學(xué)生對(duì)小伙伴的英語(yǔ)能力也有初步的認(rèn)識(shí)。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相督促，共同經(jīng)歷語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程。

總而言之，互動(dòng)教學(xué)是一種非常適合初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)模式，無(wú)論是師生之間的互動(dòng)，還是生生之間的互動(dòng)，都能調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究的積極性。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要意義，并通過(guò)優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)、組織小組合作、借助信息技術(shù)以及多元化評(píng)價(jià)等方法來(lái)增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，從而創(chuàng)建以生為本的初中英語(yǔ)高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：王世霞（1980～），女，漢族，甘肅榆中人，甘肅省玉門市第二中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。