探究培養(yǎng)初中英語教師學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

摘 要：英語有著較強(qiáng)的綜合性和工具性，在對(duì)學(xué)生英語語言技能和跨文化交際能力的培養(yǎng)上發(fā)揮著積極作用。在全新的教育形勢下，對(duì)于初中英語教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。初中英語教師在制定教學(xué)方案時(shí)，必須要貫徹落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，并通過對(duì)教學(xué)模式和方式的創(chuàng)新，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，讓學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到均衡發(fā)展。為此，初中英語教師必須要具備較高的學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能更好地推動(dòng)英語教學(xué)改革的深化。

關(guān)鍵詞：初中英語教師;學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

作者簡介：王化敏，江蘇省宿遷市泗洪縣魏營中學(xué)。

進(jìn)入新世紀(jì)后，人才資源成為全球競爭的重要資源，這使得世界各國都加大了對(duì)教育的投入，旨在提升本國的教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代化人才。在這樣的背景下，我國教育事業(yè)也獲得了良好發(fā)展，并且隨著新課程教育改革的深化，人們的教育觀念也發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，不再以學(xué)生的考試成績作為衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為此，我國教育改革也提出了學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，為各學(xué)科教學(xué)改革提供了思路和方向。英語作為初中教育中的重要課程，在其教學(xué)改革的過程中也應(yīng)積極貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，讓學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)獲得使用社會(huì)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。而在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，離不開教師隊(duì)伍的努力，只有教師得到專業(yè)化發(fā)展，才能更好地迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、培養(yǎng)初中英語教師學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

（一）時(shí)代發(fā)展的必然要求

隨著人們對(duì)核心素養(yǎng)研究的不斷深入，國際上展開了新一輪的教育基礎(chǔ)改革，一些國家通過了立法實(shí)現(xiàn)了課程改革，成功將核心素養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)中。在這樣的背景下，我國對(duì)于核心素養(yǎng)的重視程度也在不斷提升，并開展了課程教育改革，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確要求和指示，在很大程度上改善了我國的教育生態(tài)，讓學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展。雖然課程改革的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，但學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)和幫助。教師作為推動(dòng)課程改革的主力軍，必須要對(duì)不斷提升自身的專業(yè)能力和水平，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究，發(fā)展自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動(dòng)課程改革的深化。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

在最新一輪的教育改革中，針對(duì)初中英語教學(xué)提出了具體要求，即充分發(fā)揮出英語學(xué)科教育優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技能的同時(shí)，其他綜合素質(zhì)和能力也可以得到拓展與提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)全新的教育需求，初中英語教師必須樹立起全新的教育理念，并積極探索更為高效的英語教學(xué)模式和方法，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。同時(shí)初中英語教師還需要不斷提升自身的專業(yè)水平，掌握豐富的英語語言知識(shí)和教學(xué)理論方法，在教學(xué)實(shí)踐中能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和狀態(tài)，靈活使用最新的英語教學(xué)方法和科學(xué)技術(shù)，提升英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視域下初中英語教師專業(yè)發(fā)展存在的不足

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中英語教師普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的問題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。多數(shù)初中英語教師都擁有豐富的英語專業(yè)本體知識(shí)，即英語基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，但對(duì)于英語國家背景文化這類條件性的知識(shí)掌握較少，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，只能將一些基礎(chǔ)的語言知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，很少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)背后的文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，影響了學(xué)生英語文化素養(yǎng)的發(fā)展;二是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。在對(duì)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師不僅需要掌握本學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，還需要掌握語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的通識(shí)性和實(shí)踐性知識(shí)，但多數(shù)初中英語教師在這些方面的知識(shí)相對(duì)匱乏，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)狀況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）專業(yè)能力有待提升

教師的專業(yè)能力是指能夠適應(yīng)職業(yè)要求和社會(huì)發(fā)展的基本技能和素養(yǎng)，專業(yè)能力需要在教學(xué)實(shí)踐中形成和發(fā)展。在核心素養(yǎng)視域下，初中英語教師必須要具備良好的專業(yè)能力，這樣才能將學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)確、有效地傳達(dá)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。而初中英語教師的專業(yè)能力主要包括深度教學(xué)、反思批判能力、教學(xué)創(chuàng)新能力和數(shù)據(jù)信息運(yùn)用能力等。但多數(shù)初中英語教師都只具備深度教學(xué)的能力，在教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)反思和數(shù)據(jù)信息運(yùn)用等方面的專業(yè)能力相對(duì)欠缺，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過程中，只能照搬課本，教學(xué)缺乏靈活性和針對(duì)性，影響了教學(xué)水平。

（三）教學(xué)理念有待更新

在核心素養(yǎng)視域下，要求初中英語教師必須樹立起全新的教學(xué)理念，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主思考和語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各方面的能力都可以得到充分鍛煉和發(fā)展。但由于部分初中英語教師尚未完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)于新時(shí)期下教師觀和學(xué)生觀的理解不夠全面，對(duì)于核心素養(yǎng)的研究不夠透徹，在教學(xué)方式上并未作為改變，依舊是采用注入式、灌輸式等方式將課本知識(shí)傳輸給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)、能力發(fā)展等相對(duì)忽視，導(dǎo)致英語學(xué)科的育人價(jià)值難以得到體現(xiàn)。另外，在對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，需要教師具備崇高的職業(yè)理想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、先進(jìn)的教學(xué)理念，但目前部分初中英語教師并不具備這些品質(zhì)和素養(yǎng)，導(dǎo)致他們難以適應(yīng)新時(shí)代下教育發(fā)展需求。

三、培養(yǎng)初中英語教師學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)教師的教育熱情

英語教師必須對(duì)教育充滿熱情，這也是保證教育成功的關(guān)鍵。只有當(dāng)教育人員有著崇高的教育情懷，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中才能形成正確的教育觀，并積極踐行正確的教育理念，獲得良好的教育效果。同時(shí)初中英語教師還需要具有奉獻(xiàn)精神，能夠在教育過程中注入豐富的情感，讓學(xué)生可以充分感受到來自教師的尊重和關(guān)懷，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，為英語教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。在與學(xué)生相處的過程中，教師也要用欣賞和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮出個(gè)體優(yōu)勢，獲得良好的發(fā)展。另外，愛學(xué)生、愛教育是一種有原則、有責(zé)任和有道德的教育思想，在核心素養(yǎng)視域下，初中英語教師必須要具備這一教育思想，能夠用愛心和耐心去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和行為上的引導(dǎo)與啟發(fā)，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。

（二）發(fā)揮英語文化育人功能

英語是一門語言類學(xué)科，而任何一門語言的形成和發(fā)展都與其所處的社會(huì)文化背景有著密切的關(guān)聯(lián)性。因此，在初中英語中不僅包含豐富的語言知識(shí)和技能，同時(shí)也蘊(yùn)藏著深厚的文化內(nèi)涵，在對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到更多的英語文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語文化素養(yǎng)的發(fā)展。這就要求初中英語教師必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，并通過不斷豐富自身的英語文化知識(shí)積累，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為英語文化教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)初中英語教師還必須要具備良好的文化意識(shí)，能夠在日常備課和教學(xué)中，及時(shí)捕捉英語教材中的文化教育因素，并靈活調(diào)動(dòng)自己的英語文化知識(shí)儲(chǔ)備，將文化教育滲透到英語教學(xué)中，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)，可以了解到更多的英語文化知識(shí)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)和跨文化交際能力。

以“Food and lifestyle”這一單元的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)過程中滲透中西方飲食文化的相關(guān)內(nèi)容。由于生活習(xí)慣的不同，中西方在飲食觀念和飲食上存在較大差異，比如，西方國家的飲食注重科學(xué)營養(yǎng)，中國人的飲食會(huì)首先考慮食物的色、香、味。另外，西方國家的飲食比較簡單，即便是盛大的宴席都不會(huì)準(zhǔn)備過多的食物，而中國人在請(qǐng)客吃飯時(shí)，往往會(huì)準(zhǔn)備豐盛的酒菜。通過對(duì)中西方飲食文化的對(duì)比，可以讓學(xué)生充分地感受到不同文化之間的差異性。同時(shí)在這一過程中，教師還需要注重滲透文化教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重和了解不同的文化習(xí)俗，增強(qiáng)學(xué)生的文化包容意識(shí)，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中可以辯證地看待多元文化。

（三）分層教學(xué)，提升專業(yè)化水平

在對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師必須要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，并通過分層教學(xué)的方式，為不同水平學(xué)生提供不同的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以得到個(gè)性化發(fā)展。而在分層教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，教師要具備高超的教學(xué)水平和過硬的專業(yè)能力。這是因?yàn)橄噍^于傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，在分層教學(xué)中教師需要充分考慮不同學(xué)生的不同需求，并制定差異化教學(xué)方案和策略，實(shí)施差異化的教學(xué)和輔導(dǎo)，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。首先，初中英語教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的關(guān)注，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生合理分為多個(gè)層次。然后，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的分析，并將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同難度等級(jí)，以此來對(duì)應(yīng)不同層次的學(xué)生。同時(shí)教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，保證分層教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤Ｗ詈?，在教學(xué)過程中，教師需要對(duì)不同層次學(xué)生采取區(qū)別化教學(xué)，確保各層次的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在原有基礎(chǔ)上獲得學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提升。同時(shí)教師還需要對(duì)于不同層次學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？梢?，在分層教學(xué)中，對(duì)于教師的學(xué)科教學(xué)能力和課堂駕馭能力都有著較高要求，通過分層教學(xué)活動(dòng)，不但可以讓學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，而且也可以有效提升教師的專業(yè)教學(xué)水平。

（四）樹立終身學(xué)習(xí)理念

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下，要求初中英語教師具備終身學(xué)習(xí)的理念，這樣才能在專業(yè)發(fā)展的道路上不斷進(jìn)取。首先，初中英語教師必須要結(jié)合教育發(fā)展形勢，對(duì)自身的職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知和定位，并制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自身的知識(shí)體系和教學(xué)理念，成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人;其次，學(xué)校應(yīng)為英語教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)和途徑。比如，學(xué)?？梢蕴峁┒喾N形式和內(nèi)容的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為初中英語教師的專業(yè)學(xué)習(xí)提供新資源、新知識(shí)，提升英語教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。同時(shí)學(xué)校還需要完善教師教育培訓(xùn)制度，讓教師完成培訓(xùn)后，接受相應(yīng)的考核，保證教師的教育培訓(xùn)效果。另外，學(xué)校還可以為優(yōu)秀英語教師提供外出交流和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓英語教師學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的專業(yè)化水平。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，將學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，不僅是新課程改革的必然要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。這就要求初中英語教師必須要意識(shí)到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并通過不斷提升自身的專業(yè)能力和水平，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展帶來更加專業(yè)、及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在英語課堂中得到更好的發(fā)展，進(jìn)而將英語學(xué)科的教育價(jià)值最大化。

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