基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展分析

摘 要：隨著教育的改革與發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被列入學(xué)生和學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃。教師是進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，沒(méi)有教師的有效指導(dǎo)，核心素養(yǎng)就得不到有效培養(yǎng)，因此教師的專業(yè)發(fā)展十分重要。目前許多學(xué)校還只注重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展并不重視，同時(shí)初中英語(yǔ)教師自身的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)方法也比較缺乏，導(dǎo)致教師自身的專業(yè)發(fā)展受到了極大影響。本文基于學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)初中英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);教師專業(yè)發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：陳穎（1986.09-），女，湖南茶陵人，銅仁學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)。

英語(yǔ)是初中階段的重要學(xué)科，也是中考的主要科目，英語(yǔ)會(huì)為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作發(fā)展帶來(lái)巨大的支持。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教師在積極對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐和探究。初中英語(yǔ)教師將學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升作為目標(biāo)，通過(guò)日常教學(xué)實(shí)踐積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自身的專業(yè)能力能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的需要。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課改的要求

教育改革推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出是為了讓每一個(gè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)后，能夠具備適應(yīng)社會(huì)和更好地融入社會(huì)的能力。對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程核心素質(zhì)培養(yǎng)可以分為五個(gè)方面，即：英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、英語(yǔ)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)科中的文化意識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)而忽視了對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，隨著新課改的深入和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的普及，更多的初中英語(yǔ)教師會(huì)開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不光要對(duì)學(xué)生制訂相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，也對(duì)相關(guān)教師的專業(yè)能力的發(fā)展提出更高的要求。本研究對(duì)90位初中英語(yǔ)教師進(jìn)行了調(diào)查，分析了這些教師在專業(yè)能力發(fā)展方面的不足之處，這些問(wèn)題會(huì)對(duì)基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙。

（一）專業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱，忽視了育人目標(biāo)

新課改要求初中教師在日常教學(xué)過(guò)程中，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目的，并充分與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)提出了更高的要求。教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)能夠使教師更好地獲得專業(yè)發(fā)展提升。若初中英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱，會(huì)使其教學(xué)工作無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也無(wú)法敏銳地對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的信息進(jìn)行及時(shí)捕捉，使其核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力無(wú)法得到提高。受到傳統(tǒng)教育理念影響，許多學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)都過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而導(dǎo)致初中英語(yǔ)教師在教學(xué)工作方面的壓力比較大。大多數(shù)初中英語(yǔ)教師不愿意將過(guò)多的精力放在新的教育理念研究上，還有不少初中英語(yǔ)教師被動(dòng)地接受先進(jìn)的教學(xué)理念，沒(méi)有進(jìn)行深入探究，使得教師對(duì)先進(jìn)理念的理解只停留在表面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)拓展不積極，知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法更好地優(yōu)化

英語(yǔ)課程同語(yǔ)文課程一樣，涉及的知識(shí)內(nèi)容很多，初中英語(yǔ)教師除了要提升自身專業(yè)知識(shí)能力外，還要在政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面進(jìn)行知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)并理解掌握。英語(yǔ)教師在語(yǔ)言素質(zhì)、文化知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)方面的能力不斷提升，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)初中英語(yǔ)教師的專業(yè)理論知識(shí)水平較高時(shí)，其所授班級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言方面的能力普遍較高。因此，英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展能力較高的話，會(huì)對(duì)其所教授學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供有力的保障。但大多數(shù)教師由于巨大的工作壓力和繁重的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有過(guò)多的精力對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就無(wú)法提升自身的專業(yè)發(fā)展能力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，許多英語(yǔ)教師由于所教班級(jí)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，無(wú)法照顧到班級(jí)中的每一名學(xué)生，教師只能顧及班級(jí)15%左右的學(xué)生。另外，許多英語(yǔ)教師在擔(dān)任科任教師的同時(shí)還可能兼任班主任，這為教師帶來(lái)了更多的負(fù)擔(dān)。日常的備課、作業(yè)批改以及學(xué)校所布置的一些常規(guī)性任務(wù)等，使教師不會(huì)分出過(guò)多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。久而久之，教師對(duì)于提升自身專業(yè)發(fā)展能力的主動(dòng)性和積極性也逐漸降低，在實(shí)際的教學(xué)工作中無(wú)法對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，也無(wú)法使英語(yǔ)課程在跨學(xué)科方面有所發(fā)展。

（三）專業(yè)能力提升主動(dòng)性不強(qiáng)，忽視對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思

初中英語(yǔ)教師的英語(yǔ)專業(yè)能力和教育教學(xué)能力體現(xiàn)了其整體性專業(yè)能力。英語(yǔ)專業(yè)能力是一名初中英語(yǔ)教師必須具備的基本能力，而教育教學(xué)能力需要同學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)提升自身能力以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系三個(gè)方面進(jìn)行結(jié)合來(lái)考慮。現(xiàn)在大多數(shù)初中英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)，通常會(huì)采用讀、背、做題的固定化教學(xué)模式，教師創(chuàng)新教學(xué)模式的意識(shí)并不強(qiáng)，對(duì)新課改提出的教育教學(xué)目標(biāo)并不重視，這使得學(xué)生只具有應(yīng)對(duì)各種考試的能力，而缺乏實(shí)際的應(yīng)用能力?，F(xiàn)有的教師專業(yè)能力培訓(xùn)方法通常是帶領(lǐng)相關(guān)教師進(jìn)行示范課參觀和課后調(diào)研，這些方法對(duì)于教師專業(yè)能力提升有一定的效果，但長(zhǎng)久來(lái)看不利于教師專業(yè)能力的更好發(fā)展。教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中缺乏反思，同時(shí)學(xué)校對(duì)于教師的專業(yè)培訓(xùn)無(wú)法從實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的專業(yè)能力產(chǎn)生幫助，也就無(wú)法從根本上提升教師的專業(yè)發(fā)展能力。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展策略

將學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)際的綜合性能力培養(yǎng)作為最終的教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，需要初中英語(yǔ)教師明確自身專業(yè)發(fā)展的重要性?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)對(duì)自身專業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行提升，完善專業(yè)知識(shí)和能力。

（一）深化教師專業(yè)發(fā)展理念，促進(jìn)教師育德能力提升

教師只有對(duì)核心素養(yǎng)有全面理解，并正確地認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)和三維目標(biāo)之間的關(guān)系，才能不斷深化自身的教育發(fā)展理念。為了更好地落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)先進(jìn)的教育觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)，并認(rèn)真理解和分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，同時(shí)明確核心素質(zhì)同三維目標(biāo)之間的聯(lián)系和區(qū)別，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，在教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校方面要做好針對(duì)教師的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)加強(qiáng)教師對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理解，讓教師明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和可采取的教學(xué)方法。

教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，不應(yīng)該僅僅局限于書本知識(shí)，而是應(yīng)該樹(shù)立育人意識(shí)，將育人作為教育教學(xué)所追求的目標(biāo)。教師在教學(xué)中的主要職責(zé)不僅是為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答，而且要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生的德育教育，教師要將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，要深入挖掘英語(yǔ)課程中的德育資源，將所找到的資源同課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，潛移默化地接受德育教育。

（二）對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行完善，形成跨學(xué)科的知識(shí)體系

隨著教育改革不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)理念深入人心，對(duì)英語(yǔ)教師的各方面能力提出了更高的要求，所以初中英語(yǔ)教師要對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行完善和提升。英語(yǔ)教師在日常進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，不要僅僅依據(jù)教學(xué)參考書進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而是要針對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行課外拓展和延伸。英語(yǔ)學(xué)科涉及眾多知識(shí)領(lǐng)域，這就對(duì)教師及時(shí)進(jìn)行自身專業(yè)知識(shí)更新提出了高要求。與此同時(shí)，教師自身的文化素養(yǎng)也對(duì)學(xué)生有一定的影響，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)也不要忘記自身文化意識(shí)的培養(yǎng)。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)拓展性知識(shí)的平臺(tái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)教育，來(lái)更好的落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向中，教師需要充分意識(shí)到跨學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。所以，教師要不斷且積極地進(jìn)行文化知識(shí)積累，并將自身所積累的相關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行輸出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)拓展知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，能夠形成一定的文化意識(shí)，并形成跨學(xué)科的知識(shí)體系。

（三）注重自身專業(yè)能力提升，建立反思意識(shí)和思維

初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課程發(fā)展起到主要的推動(dòng)作用，因此在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上教師要對(duì)自身專業(yè)能力的提升給予關(guān)注。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，使英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠有效開(kāi)展。教師還要對(duì)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況選擇合適的教學(xué)方法和手段，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)方式使自身的專業(yè)能力水平提升得以實(shí)現(xiàn)。

與此同時(shí)，教師要積極建立反思意識(shí)和反思思維。教師的日常教學(xué)實(shí)踐有助于教師專業(yè)能力的提升，但是光依靠實(shí)踐是不夠的，教師還需要具備教學(xué)實(shí)踐反思能力，這樣才能更好地對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收，并對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐情況有正確認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)反思的結(jié)果對(duì)教材和教育教學(xué)方法加以合理利用，選擇合適的教育方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。教師要主動(dòng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并明確反思的重要性，針對(duì)不同的情況，適當(dāng)對(duì)反思心態(tài)和方式進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校也應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐分享，并組成小組進(jìn)行方法探究交流，幫助教師在專業(yè)能力方面得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的普及需要通過(guò)英語(yǔ)教師的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該明確英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并采取合適的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。同時(shí)，教師也要注重自身專業(yè)發(fā)展，對(duì)先進(jìn)的教育教學(xué)方法進(jìn)行深度探究，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

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基金項(xiàng)目：本文系銅仁市教育局2021年教育教學(xué)課題委托項(xiàng)目“學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力調(diào)查分析與提升研究”（課題編號(hào)：2021WTKT31）、2021年度貴州省理論創(chuàng)新課題“教育信息化2.0時(shí)代貴州農(nóng)村初中英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GZLCLH-2021-313）、2021年度銅仁學(xué)院碩士點(diǎn)及學(xué)科建設(shè)研究項(xiàng)目“農(nóng)村基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)語(yǔ)言扶貧可持續(xù)性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Trxyxwdxm-073）的研究成果。