談高中政治教學(xué)的“生活化”實(shí)施策略

摘 要：我國(guó)教育的不斷發(fā)展推動(dòng)教育教學(xué)策略發(fā)生較大的改變，將以往“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生主體地位的教學(xué)策略，讓學(xué)生的思維及各項(xiàng)能力在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而利用學(xué)生的思維與各項(xiàng)能力快速理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，特別是能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育目標(biāo)。生活化教學(xué)法是教育研究學(xué)者經(jīng)過(guò)深入研究與實(shí)踐而證明出的一種有效教學(xué)策略，主要是引入生活中的各類(lèi)事物，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)生活事物的熟悉而快速認(rèn)知知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，高中政治教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用生活化教學(xué)法并設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)策略，在充分發(fā)揮出生活化教學(xué)法作用的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué)法;教學(xué)策略

高中政治學(xué)科的教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到較大的促進(jìn)作用，可以通過(guò)思政教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生正確的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并達(dá)到教育的本質(zhì)目標(biāo)。由于各類(lèi)學(xué)科的知識(shí)都來(lái)源生活并應(yīng)用于生活，高中政治學(xué)科教學(xué)中應(yīng)重視生活化教學(xué)法的應(yīng)用，將學(xué)科知識(shí)這一本質(zhì)充分體現(xiàn)出來(lái)，并促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠了解這一本質(zhì)，進(jìn)而在積極學(xué)習(xí)知識(shí)增長(zhǎng)能力的同時(shí)可應(yīng)用于生活實(shí)踐中解決各類(lèi)問(wèn)題[1]。同時(shí)，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)法時(shí)需要站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)有效的應(yīng)用策略，落實(shí)于課堂中，達(dá)到充分發(fā)揮生活化教學(xué)法作用的目的。

一、將生活化應(yīng)用于高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有的重要作用

（一）促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性與主觀積極性

在各學(xué)科教學(xué)中第一步先實(shí)施的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，并能夠跟隨教師的引導(dǎo)，積極運(yùn)用自己的思維及各項(xiàng)能力，有效思考及理解教師教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。高中政治學(xué)科教學(xué)中同樣需要先采取激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，需要站在學(xué)生角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教學(xué)策略的有效性。由于學(xué)生對(duì)生活事物的熟悉及存在著一些問(wèn)題需要解決，將生活化教學(xué)法應(yīng)用于高中政治教學(xué)中，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與主觀積極性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以獲取解決生活問(wèn)題的有效措施，進(jìn)而達(dá)到政治課堂首要目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性有效提升

生活化教學(xué)法的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化教學(xué)情境，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中如同在自己的生活中，并且高中階段的學(xué)生已經(jīng)從各個(gè)方面了解了不少社會(huì)現(xiàn)象，在自己的生活中也會(huì)存在與生活化教學(xué)情境相似的事件[2]。學(xué)生在了解社會(huì)現(xiàn)象、經(jīng)歷生活事件時(shí)產(chǎn)生了自己的見(jiàn)解，但是在解決生活事件時(shí)卻沒(méi)有有效的解決方式。當(dāng)教學(xué)中引入了生活中的情境，學(xué)生能夠積極地參與到生活事件的探討中，在將自己的疑問(wèn)提出及解決的過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程并提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平有效提升

目前，我國(guó)教育中對(duì)各學(xué)科提出了要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育要求。高中政治學(xué)科教學(xué)中需要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生政治認(rèn)同、具備法治意識(shí)、擁有科學(xué)精神、積極主動(dòng)參與并實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)[3]。將生活化教學(xué)法應(yīng)用于政治學(xué)科課堂教學(xué)后，可以根據(jù)核心素養(yǎng)的四項(xiàng)元素引入相關(guān)的生活事件，讓學(xué)生在思考與分析生活事件及探討的過(guò)程中擁有核心素養(yǎng)四項(xiàng)元素，在滿足核心素養(yǎng)教育要求的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、高中政治教學(xué)中實(shí)施“生活化”教學(xué)法的具體策略

（一）教師先具備生活化教學(xué)理念

要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)法在政治課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出作用，應(yīng)先實(shí)現(xiàn)教師自身具備生活化教學(xué)理念。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)建自己與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，將自己轉(zhuǎn)變成與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴及引導(dǎo)者，能夠在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)與學(xué)生采取互相探討的方式，讓學(xué)生的思維能夠在課堂中充分展現(xiàn)，并在自己的引導(dǎo)下掌握正確的思想觀及解決問(wèn)題的正確方法。在此過(guò)程中，探究式課堂氛圍有效形成并激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。教師應(yīng)在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且要站在學(xué)生角度實(shí)施分析的過(guò)程，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生難以有效理解的理論性知識(shí)挖掘出來(lái)并與生活實(shí)際相結(jié)合，利用學(xué)生對(duì)生活事物的熟悉感達(dá)到有效理解理論知識(shí)的目的，在提升教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生快速的成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)2019統(tǒng)編版高中政治教材中《堅(jiān)持兩個(gè)毫不動(dòng)搖》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的理解上，認(rèn)為“公有”是指國(guó)家部門(mén)、“非公有”是指各類(lèi)私人企業(yè)，學(xué)生對(duì)于兩者經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)知只是停留在整體經(jīng)濟(jì)上，認(rèn)為堅(jiān)持促進(jìn)兩者的發(fā)展是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。因此，教師可以應(yīng)用生活化教學(xué)法幫助學(xué)生正確認(rèn)知“公有制”的作用、促進(jìn)“非公有制”經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有的重要性[5]。比如，教師利用多媒體技術(shù)將生活貧困的地區(qū)展示給學(xué)生，并通過(guò)展示國(guó)有經(jīng)濟(jì)幫助生活貧困地區(qū)達(dá)到脫貧的目的，讓學(xué)生了解發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)對(duì)于人民生活質(zhì)量的提升具有的重要性;同樣采用多媒體技術(shù)將“非公有制”經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展可以解決失業(yè)者就業(yè)問(wèn)題、幫助貧困地區(qū)脫貧致富的作用凸顯出來(lái)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知了“非公有制”。通過(guò)生活化教學(xué)法的引入幫助學(xué)生正確理解了政治理論知識(shí)，并認(rèn)同國(guó)家“堅(jiān)持兩個(gè)毫不動(dòng)搖”這一發(fā)展理念。

（二）制訂生活化教學(xué)目標(biāo)

教師在應(yīng)用生活化教學(xué)法時(shí)應(yīng)注重生活化教學(xué)目標(biāo)的制訂，可以有效推進(jìn)生活化教學(xué)法的實(shí)施并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。首先，教師先全面認(rèn)知生活化教學(xué)目標(biāo)，將生活化教學(xué)法應(yīng)用要達(dá)到的目的有效掌握，并將生活化教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，設(shè)計(jì)出可以充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)的策略落實(shí)于課堂教學(xué)中，進(jìn)而讓學(xué)生與政治課程之間的距離有效拉近，在豐富學(xué)生生活化情感體驗(yàn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生快速理解政治理論知識(shí)、提升各項(xiàng)能力。其次，教師需要加強(qiáng)自身對(duì)生活化教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)將新課改教學(xué)目標(biāo)與具體生活化教學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行有效的結(jié)合，落實(shí)于課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)提升各項(xiàng)能力，并達(dá)到新課改教學(xué)目標(biāo)。

（三）根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于政治課堂教學(xué)中需要依托于教材內(nèi)容開(kāi)展教育教學(xué)，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)法時(shí)可以采取根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境的措施，讓教材在教學(xué)中充分發(fā)揮出作用的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。在選擇時(shí)需要站在學(xué)生角度選擇出貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生感興趣的生活素材。

例如，在學(xué)習(xí)2019統(tǒng)編版高中政治教材中《原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)》一課時(shí)，如果直接采用語(yǔ)言描述的方式很難促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)幾千年來(lái)形成的各類(lèi)社會(huì)模式產(chǎn)生正確的理解，也無(wú)法在引入社會(huì)主義社會(huì)模式后引起學(xué)生對(duì)當(dāng)代社會(huì)模式的認(rèn)同。因此，教師可以引入生活化教學(xué)法幫助學(xué)生認(rèn)知各類(lèi)社會(huì)模式。比如引入電影、電視劇片段的生活素材，學(xué)生對(duì)于電影與電視劇都具有較高的喜愛(ài)度，教師可以根據(jù)原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的電影或者電視劇，特別是能夠展示出當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的電影或者電視劇下載下來(lái)，并截取可以充分體現(xiàn)社會(huì)模式的部分內(nèi)容，在課堂中展示，可以快速吸引學(xué)生的注意力并認(rèn)真觀看。在學(xué)生完成觀看后需要向其提問(wèn)：“觀看了四個(gè)時(shí)代的社會(huì)模式，思考與分析一下四個(gè)時(shí)代的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系有何不同？推動(dòng)社會(huì)的根本動(dòng)力是什么？”學(xué)生可以通過(guò)對(duì)四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行回憶與分析對(duì)比出不同，學(xué)生在思考“推動(dòng)社會(huì)的根本動(dòng)力是什么”這一問(wèn)題時(shí)會(huì)回答出“創(chuàng)新”這一答案，教師可以再通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主挖掘出“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)”是促進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展的根本動(dòng)力。最后，教師引入社會(huì)主義時(shí)代下的電影或者電視劇，可以讓學(xué)生將其與之前四個(gè)社會(huì)模式相對(duì)比，進(jìn)而認(rèn)同社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展理念并產(chǎn)生政治認(rèn)同。

（四）實(shí)施生活化語(yǔ)言教學(xué)模式

語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間有效交流與溝通的重要工具，并且教師采用的不同語(yǔ)言應(yīng)用模式會(huì)產(chǎn)生不同的教育教學(xué)效果。如果教師在教學(xué)中采用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)類(lèi)語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的不理解而未能理解及掌握知識(shí)，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)效果，未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[6]。由于政治學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)出枯燥、抽象的特點(diǎn)，對(duì)于教師的語(yǔ)言能力提出了較高的要求，需要教師將枯燥、抽象的政治術(shù)語(yǔ)及概念轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的語(yǔ)言模式，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并能夠快速理解政治理論知識(shí)。因此，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)法時(shí)應(yīng)積極采用生活化語(yǔ)言模式，運(yùn)用生活化語(yǔ)言闡釋政治理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠有效理解政治術(shù)語(yǔ)并可進(jìn)行正確的應(yīng)用，在提升教學(xué)效果的同時(shí)可實(shí)現(xiàn)政治課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（五）利用生活實(shí)踐提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)效果

高中政治學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、各項(xiàng)能力的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度具有較高的重視程度，并在教育教學(xué)中需要將這三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。教師在整合這三項(xiàng)內(nèi)容時(shí)可以積極運(yùn)用生活化教學(xué)法，利用生活中的事物引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并在學(xué)習(xí)充分發(fā)揮自身的思維能力及其他能力快速掌握理論知識(shí)及提升各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)三項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)整合的教育目的。教師在實(shí)施生活化教學(xué)法時(shí)可以采用生活實(shí)踐的方式進(jìn)行，進(jìn)而讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)2019統(tǒng)編版高中政治教材中的《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》一課時(shí)，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)法時(shí)可以采用生活實(shí)踐的方式開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程掌握“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”。教師可以準(zhǔn)備好一杯水、一根針、一張紙并在課堂中展示給學(xué)生，讓學(xué)生思考：“怎樣才能讓這根針漂浮在水面上？”學(xué)生會(huì)對(duì)教師提出的這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，“針”有重量的同時(shí)還具有極小的面積，如何在水中達(dá)到漂浮的效果，學(xué)生會(huì)因這一問(wèn)題而產(chǎn)生好奇心并積極思考教師的問(wèn)題。此時(shí)教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間思考并讓其上臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作，由于每位學(xué)生的思維能力不同，會(huì)存在學(xué)生通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)“針”在水面上漂浮。在成功后，教師及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生：“實(shí)踐證明出了‘針’是可以在水面上漂浮的，從此過(guò)程可知‘人的認(rèn)識(shí)是從何而來(lái)的？’”學(xué)生可以回答出是通過(guò)實(shí)踐而產(chǎn)生的認(rèn)知，在高效完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的快速成長(zhǎng)。

（六）利用角色扮演開(kāi)展生活化教學(xué)

教師在應(yīng)用生活化教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演相關(guān)的人物角色并從扮演的過(guò)程中感知政治知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生政治認(rèn)同并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)施角色扮演策略時(shí)可先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集出可以反映教學(xué)內(nèi)容的一段故事或者是真實(shí)案例，讓學(xué)生在課堂中扮演相應(yīng)的角色并將自己的想法表達(dá)出來(lái)，再通過(guò)教師的講解可快速理解政治理論知識(shí)并產(chǎn)生認(rèn)同。

例如，在學(xué)習(xí)2019年統(tǒng)編版高中政治教材中《人民民主專(zhuān)政的本質(zhì)：人民當(dāng)家作主》一課時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將封建社會(huì)、資本主義社會(huì)等社會(huì)形態(tài)的電影、電視劇下載下來(lái)，并截取一個(gè)片段引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生完成觀看后扮演其中的角色，去感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)。然后，教師還要將社會(huì)主義社會(huì)形態(tài)下“人民當(dāng)家作主”的故事視頻下載下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行扮演感受此社會(huì)形態(tài)。在學(xué)生完成扮演后促其將自己的感受表達(dá)出來(lái)，在學(xué)生通過(guò)角色扮演感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)后，在思想上會(huì)更加熱愛(ài)當(dāng)下的社會(huì)主義形態(tài)，并對(duì)發(fā)展社會(huì)主義這一政治理念產(chǎn)生認(rèn)同，在學(xué)生產(chǎn)生政治認(rèn)同后提升了學(xué)生核心素養(yǎng)水平并達(dá)到了課堂教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

高中政治教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用生活化教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果快速提升，需要教師設(shè)計(jì)出生活化教學(xué)法有效的應(yīng)用方法并落實(shí)于課堂中，讓學(xué)生在與生活密切接觸的同時(shí)，快速理解并掌握政治理論知識(shí)，并進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：白芬芬（1982— ），女，漢族，廣東樂(lè)昌人，廣東省樂(lè)昌市第一中學(xué)，中教一級(jí)，本科。研究方向：高中政治高考及課堂教學(xué)。