完善高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

摘 要：英語(yǔ)課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出，高中教學(xué)階段教師需要給予學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的空間，在提高學(xué)習(xí)能力的情況下深度把握英語(yǔ)知識(shí)的精髓。學(xué)生以樹立正確的終身學(xué)習(xí)理念為出發(fā)點(diǎn)，在提高自我發(fā)展能力的情況下，積極關(guān)注所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師針對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的具體內(nèi)容開展探討和分析，為學(xué)生帶來(lái)更加深入的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)理解，學(xué)生在充滿活力的英語(yǔ)課堂氛圍中，成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主人，由此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)能力;提高策略

教師在高中英語(yǔ)課程教學(xué)革新過(guò)程中，讓學(xué)生收獲多樣化參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在擁有釋放自我空間的過(guò)程中，提升知識(shí)掌握的效率。學(xué)生在擁有駕馭知識(shí)機(jī)會(huì)的情況下，通過(guò)鍛煉所學(xué)習(xí)內(nèi)容，將自身學(xué)習(xí)能力重點(diǎn)提高。與此同時(shí)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，教師需要深刻反思，找到突破教學(xué)難點(diǎn)的方向，引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的欲望和濃厚的興趣進(jìn)行知識(shí)探討，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍之下，自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，更好地把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)。教師必須幫助學(xué)生更好地探討英語(yǔ)的精髓，在學(xué)習(xí)能力提升的前提下，讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)帶給自己的良好精神洗禮。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

高中課堂教學(xué)之中，涌現(xiàn)出一定的不足和問(wèn)題，必須要引起教師的重視和關(guān)注，教學(xué)問(wèn)題值得教師思考和反思。

第一，教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師教學(xué)的時(shí)候沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位呈現(xiàn)出來(lái)，比如學(xué)生參與知識(shí)研究的時(shí)候不夠深入，沒有與其他小伙伴認(rèn)真思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生缺乏廣闊知識(shí)研究空間的情況下，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步。

第二，教師教學(xué)形式枯燥，沒有給予綜合能力提升空間。教師實(shí)施英語(yǔ)課程搭建的時(shí)候，所運(yùn)用的形式和方法十分枯燥，學(xué)生沒有升華英語(yǔ)知識(shí)能力的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)習(xí)的方向，難以為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)方向和模式。同時(shí)，不能為學(xué)生帶來(lái)更加深入的學(xué)習(xí)機(jī)遇，由此讓學(xué)生難以進(jìn)入到輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。

第三，教師教學(xué)活動(dòng)十分單一，未能讓學(xué)生擁有自我鍛煉機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)十分缺乏，不利于學(xué)生知識(shí)反饋。教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和指引，在單一的教學(xué)活動(dòng)之下，學(xué)生更沒有進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的廣闊空間，知識(shí)運(yùn)用氛圍不夠濃厚，沒有真正地融入知識(shí)學(xué)習(xí)境界中。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要策略

（一）樹立生本思想，引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)工作實(shí)際開展的過(guò)程中教師需要讓學(xué)生找尋符合自我發(fā)展的良好機(jī)會(huì)，在給予英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視的情況下，從思想上不斷升華所學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，要做好教學(xué)思想的樹立和更新。

第一，教師以生本教育思想為主，幫助學(xué)生獲得提升學(xué)習(xí)能力的空間。生本教育思想是貫徹落實(shí)課程教學(xué)革新的根本指引。教師在以學(xué)生學(xué)習(xí)地位為主，讓學(xué)生探尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的情況下，也會(huì)凸顯出自身的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生必須要找回自身在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)地位，將自身學(xué)習(xí)權(quán)利有效運(yùn)用，也會(huì)沉浸在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。教師是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位的重要引導(dǎo)者，能夠在規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的情況下，體現(xiàn)出學(xué)生參與活動(dòng)當(dāng)中的實(shí)際意義。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要幫助者，在體現(xiàn)生本教育思想的魅力之下，讓學(xué)生收獲符合自我發(fā)展的良好時(shí)機(jī)和空間。

第二，教師為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該以積極活躍的教學(xué)氛圍打造基礎(chǔ)，然后保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸提升和加強(qiáng)。所以，組織學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)開展交流和研究，對(duì)自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)突破。除此之外，教師組織學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分享和交流，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生把自己高效的學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)困生試著改變自己的學(xué)習(xí)方法。之后教師加大對(duì)偏科學(xué)生英語(yǔ)監(jiān)督力度，讓學(xué)生在嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求下，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三，學(xué)生要在思想上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容引起重視，才會(huì)更好地提高自身學(xué)習(xí)能力。所以，必須要在升華英語(yǔ)課堂的前提之下，讓學(xué)生面對(duì)知識(shí)探討形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的開拓者，為學(xué)生提供對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加深度探尋的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要精髓和魅力，由此真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的發(fā)展和成長(zhǎng)。

（二）關(guān)注英語(yǔ)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和效果。教師要做的一個(gè)關(guān)鍵步驟是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生獲得自我升華的機(jī)會(huì)，以此形成清晰的學(xué)習(xí)框架，提高英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)體系的升華。教師幫助學(xué)生在英語(yǔ)預(yù)習(xí)方面做出努力，形成良好的準(zhǔn)備和支持。以學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升為根基，讓學(xué)生在優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，幫助高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)更加優(yōu)質(zhì)和全面。所以，教師為學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)視角。

第一，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師制訂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探討，積極激活自身學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，形成充滿韻味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)畫面，以此保證學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出十分強(qiáng)烈的活躍度，讓學(xué)生感悟知識(shí)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和力量。比如，教師在《Developing and Developed Countries》教學(xué)之前，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行生詞的學(xué)習(xí)，在詞匯和閱讀等預(yù)習(xí)方面做出計(jì)劃。學(xué)生結(jié)合教師制訂的預(yù)習(xí)任務(wù)，自主制訂預(yù)習(xí)計(jì)劃，以此為后續(xù)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備和支持。教師讓學(xué)生感悟預(yù)習(xí)的重要性，并沉浸在預(yù)習(xí)氛圍中，找到屬于自我個(gè)性化預(yù)習(xí)方向和空間。

第二，借助微課開展合理的預(yù)習(xí)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸發(fā)展的情況下，帶動(dòng)了多個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步和成長(zhǎng)。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理滲透到英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，不僅讓學(xué)生獲得了英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的良好方向，而且在充滿趣味性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好地落實(shí)預(yù)習(xí)工作。所以，教師以微課為指引，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就獲得了堅(jiān)實(shí)的根基。比如，教師把學(xué)生需要預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸給學(xué)生，學(xué)生回到家中就可以開展知識(shí)探討和分析，在預(yù)習(xí)的情況下將所學(xué)習(xí)內(nèi)容難點(diǎn)和問(wèn)題有效記錄，以此為學(xué)生帶來(lái)更加清晰的學(xué)習(xí)方向[1]。教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑，在良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)之下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。

（三）設(shè)置學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)情境的穩(wěn)定打造，這是以嶄新視角為出發(fā)點(diǎn)的重要目標(biāo)，教師為學(xué)生帶來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際方向，跟隨情境教學(xué)的步伐，給予學(xué)生生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍和空間。所以，教師在完善情境教學(xué)工作的過(guò)程中幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的困惑，以此幫助學(xué)生更好感悟知識(shí)學(xué)習(xí)精髓，讓學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)力量的活動(dòng)中找到自我發(fā)展的根基，也從根本上更好落實(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)探討。所以，下面分析了高中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)工作開展的具體策略，如下：

1.創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)模式主要是教師教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后在課堂當(dāng)中列舉出具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生拿到了個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以在小組內(nèi)部重點(diǎn)探討和分析。這是從根本上讓學(xué)生擁有英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的良好保證，讓學(xué)生收獲了英語(yǔ)知識(shí)升華的機(jī)會(huì)和空間。

2.設(shè)置口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)情境，升華語(yǔ)言表達(dá)能力。口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)情境合理創(chuàng)設(shè)的情況下，學(xué)生處于充滿趣味性的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師是不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要力量，幫助學(xué)生探討英語(yǔ)知識(shí)的難點(diǎn)，加深知識(shí)的運(yùn)用和理解。教師以主題式英語(yǔ)教學(xué)情境釋放魅力為基礎(chǔ)，保證學(xué)生提高自身口語(yǔ)表達(dá)能力，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和分析，鍛煉學(xué)生的良好情感，也會(huì)使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)交流中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，在找尋知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)的情況下，讓口語(yǔ)交際意識(shí)提高，提升了英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)情境，提高閱讀寫作能力。讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)情境的打造，讓學(xué)生的閱讀和寫作全方位升華，保證學(xué)生收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要精髓和力量。教師是發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題的重要人員，給予學(xué)生讀寫結(jié)合的情境，這是讓學(xué)生探尋知識(shí)重要框架，提高閱讀和寫作能力的重要載體。教師在給予學(xué)生綜合能力提升空間的情況下，會(huì)幫助學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的韻味，也會(huì)在閱讀和寫作沖擊之下，讓學(xué)生的自身學(xué)習(xí)力量得以升華，由此讓高中英語(yǔ)課堂變得充滿韻味。

總之，今后英語(yǔ)教學(xué)中，教師依舊要結(jié)合情境教學(xué)開展課堂的打造，保證學(xué)生領(lǐng)略知識(shí)學(xué)習(xí)的韻味，從而提高學(xué)習(xí)的最終質(zhì)量。學(xué)生以情境學(xué)習(xí)作為關(guān)鍵方向和模式，帶著積極樂觀的情緒參與英語(yǔ)探尋，以更高的姿態(tài)認(rèn)真思考和研究，由此升華所學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[2]。

（四）開展英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)欲望

1.開展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽的合理打造，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望。教師讓學(xué)生制訂出提升學(xué)習(xí)效果的計(jì)劃，然后鍛煉自身能力，將英語(yǔ)知識(shí)合理滲透到活動(dòng)中。在進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽的時(shí)候讓學(xué)生相互交流思想，以全方位激活學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望為主，保證學(xué)生在形成較高學(xué)習(xí)效果的情況下，也不斷給予學(xué)生擁有知識(shí)探索的良好載體和方向。教師為學(xué)生帶來(lái)充滿個(gè)性化的活動(dòng)競(jìng)賽模式，在形成符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)模式和體系之下，讓學(xué)生真正發(fā)揮表達(dá)自己的看法，在激烈和活躍的知識(shí)競(jìng)賽中提升自我。

2.搭建語(yǔ)言文化交流活動(dòng)，彰顯英語(yǔ)魅力。英語(yǔ)文化活動(dòng)的開展極大推動(dòng)了學(xué)生文化品格的培養(yǎng)形成。教師必須落實(shí)英語(yǔ)課程的穩(wěn)定打造，保證學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)力量，收獲學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情況下，將英語(yǔ)課程體系有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生在找到英語(yǔ)力量釋放機(jī)會(huì)和陣地的過(guò)程中，會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)課程進(jìn)行重點(diǎn)升級(jí)，這是給予學(xué)生更好學(xué)習(xí)方向的良好指引，讓學(xué)生認(rèn)真探尋學(xué)習(xí)的體系和意義[3]。

（五）實(shí)施合理評(píng)價(jià)，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)

有效的高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地參與復(fù)習(xí)和知識(shí)鞏固。教師幫助學(xué)生找到釋放自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容情況下，也會(huì)接受教師合理的評(píng)價(jià)，由此讓英語(yǔ)課堂成為充滿力量的知識(shí)源泉。

第一，教師教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候要立足學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況，讓學(xué)生收獲知識(shí)探討中的重要方案和計(jì)劃。教師結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具體知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生找到明確的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也會(huì)獲得良好的反饋，以此加強(qiáng)對(duì)所學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成有利于自我進(jìn)步和成長(zhǎng)的良好模式。教師全方位帶動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，在充滿力量的評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生找到自我。

第二，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候注重良好的語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用。比如，教師通過(guò)給予學(xué)生積極鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿信心，以堅(jiān)定的理念為根基，幫助學(xué)生更好落實(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)，以嶄新的學(xué)習(xí)視角更好思考英語(yǔ)內(nèi)容，通過(guò)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中以廣闊的道路為指引，更好地走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地中[4]。

第三，實(shí)行學(xué)生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)模式，這是讓學(xué)生之間深度了解的關(guān)鍵根基。教師讓學(xué)生針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容探討和評(píng)價(jià)，反饋學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)果，給予學(xué)生一定肯定和支持，學(xué)生在良好的英語(yǔ)知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí)過(guò)程中，跟隨其他小伙伴的幫助，全面促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的綜合發(fā)展。

（六）形成教育合力，幫助學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)和教師兩個(gè)教育主體能夠以家校合作為基礎(chǔ)開展心理治療，讓孩子能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困擾。家長(zhǎng)在日常教育當(dāng)中應(yīng)該注意自己的言行，合理控制學(xué)生英語(yǔ)的時(shí)間，為孩子帶來(lái)相應(yīng)的典范和引導(dǎo)。良好的家庭教育氛圍是引導(dǎo)青少年擁有健康心理的一個(gè)重要手段。之后，在學(xué)校教育引導(dǎo)之下更好地帶領(lǐng)青少年進(jìn)步和成長(zhǎng)，認(rèn)真融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜合以上分析，教師身為英語(yǔ)教學(xué)引領(lǐng)者，需要在不斷打造優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課堂過(guò)程中深化知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)能力。教師給予學(xué)生活躍和生動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂，幫助學(xué)生認(rèn)真探討英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵的情況下，讓其在生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中更好釋放自我。通過(guò)教師的努力給英語(yǔ)課堂增添相應(yīng)的精彩和力量，這無(wú)疑成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好指引。教師今后建設(shè)英語(yǔ)課堂的時(shí)候依舊要將學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高視為重要教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)天地，讓課程建設(shè)充滿沖擊力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊春（1969— ），男，漢族，四川南充人，四川省南充市嘉陵第一中學(xué)，中學(xué)高級(jí)，本科。研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。