游戲化教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：隨著當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展，中學(xué)教學(xué)重點逐漸向著全面發(fā)展方向傾斜，信息技術(shù)作為當(dāng)前社會發(fā)展的關(guān)鍵性技術(shù)，此方面的教學(xué)也得到了國家、學(xué)校，以及社會的廣泛重視，開拓新的教學(xué)模式和方法成為信息技術(shù)教學(xué)研究的重點方向。本文針對中學(xué)生的實際特點，針對游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用展開探討，簡要介紹了游戲化教學(xué)模式的作用，并探討了游戲化教學(xué)思路和實際應(yīng)用過程中的注意事項，最后提出游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);中學(xué);信息技術(shù)

中學(xué)是學(xué)生成長發(fā)育過程中的關(guān)鍵階段，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的形勢下，學(xué)生十分容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，對此，學(xué)校及教師就需要加強對于信息技術(shù)教學(xué)的重視，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，還應(yīng)實現(xiàn)對其正確價值觀的引導(dǎo)和構(gòu)建。但在實際教學(xué)的過程中，往往由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、技術(shù)教學(xué)過于枯燥等原因，導(dǎo)致難以保障信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。為解決此類問題，相關(guān)教育學(xué)者提出了游戲化教學(xué)模式，并在逐步推廣應(yīng)用的過程中取得了顯著成效。

一、游戲化教學(xué)模式的作用

（一）豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)手段

傳統(tǒng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)通常是以教師講解和演示為主，學(xué)生進(jìn)行模仿和重復(fù)，教學(xué)方法十分有限，不利于信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。而游戲化教學(xué)模式作為新教育背景下的新型教學(xué)模式，有效改善了這一問題，極大地豐富了中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，完善了教學(xué)手段，為中學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行課堂設(shè)計、研究提供了更多的素材和思路，有助于提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平。

（二）提升課堂趣味，激發(fā)學(xué)生興趣

中學(xué)作為學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，其所需要學(xué)習(xí)的科目、內(nèi)容相對較多，同時在應(yīng)試壓力的影響之下，學(xué)生將更多的時間和精力都放置在了語文、數(shù)學(xué)、英語等主要科目上，缺乏對于信息技術(shù)課程的重視，再加上傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提升課堂的趣味性和豐富度，在長期枯燥的學(xué)習(xí)中，這種游戲化教學(xué)模式更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）營造良好環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率

營造良好的教學(xué)環(huán)境是游戲化教學(xué)模式應(yīng)用的另一大優(yōu)勢。教學(xué)環(huán)境、氛圍其本身對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣等有著不同的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生對學(xué)習(xí)的抗拒心理，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有著積極作用[1]。

二、游戲化教學(xué)模式應(yīng)用思路

（一）合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

游戲化教學(xué)是新近提出的一種教學(xué)方法，其本身具備活躍課堂氣氛、提高學(xué)生興趣的作用，但與此同時，也正是由于這種教學(xué)模式較為新穎，在實際應(yīng)用的過程中，十分容易出現(xiàn)過度使用或者游戲選用不當(dāng)?shù)惹闆r。因此，為保障游戲化教學(xué)的合理性，以及該教育方法應(yīng)用的有效性，教師需要加強對教學(xué)設(shè)計的重視。首先，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生自身的能力水平，以及基礎(chǔ)知識掌握情況等，合理設(shè)置游戲難度，避免由于游戲過于簡單，無法激發(fā)學(xué)生興趣，同時也應(yīng)避免游戲過于難，導(dǎo)致學(xué)生喪失信心;其次，確保游戲具備一定趣味性，并為其設(shè)定合理的游戲環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生基于特定環(huán)境開展游戲，并結(jié)合相應(yīng)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，保障游戲教學(xué)作用得以發(fā)揮;最后，還應(yīng)在游戲結(jié)束之后，對游戲環(huán)節(jié)、過程等進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)其思維能力，幫助學(xué)生不斷提升自我，確保游戲化教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。

（二）突出學(xué)生主體地位

在實際應(yīng)用游戲化模式開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)堅持學(xué)生主體原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。第一，以學(xué)生為中心進(jìn)行游戲設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實際特點以及課程培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置游戲，為學(xué)生提供充足的展示空間和平臺;第二，避免教師的過多干預(yù)，教師在實際游戲化教學(xué)過程中的角色定位是引導(dǎo)者，主要起到輔助作用，在學(xué)生遇到困難的時候，給予適當(dāng)提醒和引導(dǎo)，幫助其解決困難，而不是為學(xué)生設(shè)置思維框架，影響其思考和自我表達(dá);第三，積極鼓勵學(xué)生提出問題，表達(dá)自己的看法，在課堂教學(xué)的過程中，營造良好、和諧的教學(xué)氛圍。這樣能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，強化師生溝通，有助于進(jìn)一步了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、態(tài)度，以及觀點等，對于優(yōu)化教學(xué)手段和方法有著重要作用[2]。

（三）科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對于整個教學(xué)過程，以及教學(xué)活動設(shè)計都有著重要的指導(dǎo)作用，尤其是對于游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用而言，準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠進(jìn)一步提升游戲設(shè)置的科學(xué)性及實用性，保障游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用效果。因此，在實際開展信息技術(shù)教學(xué)之前，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生實際特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，并完善優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)教學(xué)方法，進(jìn)一步提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。除此之外，教師還應(yīng)針對不同水平能力和素質(zhì)的學(xué)生因材施教，對不同水平和能力的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分，有針對性地設(shè)置相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，保障實際教學(xué)過程的有效性，確保不同水平、不同類型的學(xué)生在實際教學(xué)活動過程中都能夠有所提升[3]。

三、應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的注意事項

（一）結(jié)合實際情況，合理選用游戲方法

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容相對較多，常見的游戲類型、模式等也十分繁雜，在實際應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中，若不能夠合理選擇相應(yīng)游戲形式，那么不僅會導(dǎo)致游戲化教學(xué)模式的作用無法得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，而且實際教學(xué)過程所占用的時間也相對較長，甚至可能會影響到信息技術(shù)教學(xué)本身教學(xué)任務(wù)的完成，降低教學(xué)質(zhì)量效果。因此，為避免上述情況的發(fā)生，教師在進(jìn)行游戲設(shè)置的過程中，就需要根據(jù)學(xué)生實際特點，以及相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，合理選擇游戲活動的形式，確保游戲形式、內(nèi)容等能夠與信息技術(shù)教育內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行有機結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，保障教學(xué)質(zhì)量效果。除此之外，為保障游戲方法設(shè)置的科學(xué)性以及合理性，在上課之前，教師應(yīng)積極進(jìn)行備課，加強對于本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解，并保障游戲設(shè)置的合理性;在實際游戲活動開展過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，保障游戲環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，確保游戲設(shè)置效果;在教學(xué)完成之后，還應(yīng)積極對游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用過程，以及應(yīng)用效果進(jìn)行總結(jié)，明確游戲設(shè)置的不足之處，并積極開展研討活動，進(jìn)行經(jīng)驗交流，不斷提升信息技術(shù)教學(xué)水平，促使游戲化教學(xué)模式能夠得到更好的應(yīng)用，進(jìn)一步提升游戲設(shè)置的合理性。

（二）營造良好氛圍，強化課堂組織管理

游戲化教學(xué)模式應(yīng)用的主要優(yōu)勢在于能夠活躍課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生壓力和抵觸情緒。在實際應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中，也存在課堂氣氛過于活躍，甚至導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差，難以維持的情況，使得游戲環(huán)節(jié)以及紀(jì)律組織占用過多課堂時間，嚴(yán)重影響課堂效率，違背了應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的初衷。因此，在實際應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)加強對于課堂組織管理的重視，避免由于此類問題，影響游戲化教學(xué)應(yīng)用效果。對此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)做好課堂紀(jì)律的組織和管理工作，并在課堂實操教學(xué)之前，做好機房設(shè)備的管理工作，同時加強提升自我課堂組織能力。除此之外，值得注意的是，教師還需要具備一定的解決和處理課堂糾紛的能力，實際開展教學(xué)活動的過程中，學(xué)生之間可能會由于溝通不暢或者其他方面的原因，產(chǎn)生糾紛問題，影響課堂教學(xué)進(jìn)程。對此，教師必須要具備一定解決糾紛的能力，教師應(yīng)以溝通和講道理為主，并在必要時通過批評或者表揚的方式合理進(jìn)行糾紛處理和解決，實現(xiàn)對于學(xué)生思想方面的科學(xué)引導(dǎo)，以保障游戲化教學(xué)的順利推進(jìn)[4]。

四、游戲化教學(xué)模式在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）以游戲?qū)胝n堂

課堂導(dǎo)入是信息技術(shù)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，影響著后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及整個課堂的教學(xué)氛圍，良好的課堂導(dǎo)入方式對于整個課堂教學(xué)的順利推進(jìn)有著積極作用，以游戲化方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入是一種良好的課堂導(dǎo)入策略。一方面，相較于傳統(tǒng)教師講解的方式，游戲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為整個教學(xué)過程營造良好、活躍的氛圍，而且在課堂初始階段，學(xué)生往往有著較高的活躍度和興奮度，難以靜下心學(xué)習(xí)，而通過游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠在保障學(xué)生積極性的同時，自然地引入課堂教學(xué)，此外，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲設(shè)置，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，有助于提升教學(xué)質(zhì)量效果。另一方面，相較于課中游戲環(huán)節(jié)，課前導(dǎo)入游戲往往相對更短，環(huán)節(jié)和流程也更為簡單，能夠有效減少游戲環(huán)節(jié)對于整個課堂時間的占用。因此，比較適用于課堂教學(xué)任務(wù)較為繁重的教學(xué)內(nèi)容。

（二）游戲內(nèi)容生活化

中學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，對于社會、生活等有著極強的求知心理。因此，通過將游戲內(nèi)容進(jìn)行生活化調(diào)整，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的好奇心，而且貼近生活的游戲設(shè)置，也能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，以生活實際場境，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)置，還能夠進(jìn)一步增強學(xué)生的游戲體驗，而且學(xué)生對于自身所熟悉的場景也更加有表達(dá)欲望，能夠更好地提升游戲的完成度，保障游戲設(shè)置的目的得到更好的實現(xiàn)。除此之外，素質(zhì)教育背景下的中學(xué)教育，不僅是要將相關(guān)知識、技巧等傳授給學(xué)生，更是為了能夠提升知識的實用價值，切實幫助學(xué)生解決實際生活中的問題，提升學(xué)生自身能力，使其更好地理解教育的意義和作用。通過將游戲內(nèi)容與生活實際進(jìn)行有機結(jié)合，能夠更好地提升教育效果，促使素質(zhì)教育得到有效落實。

（三）競賽類游戲設(shè)置

中學(xué)生年齡較小，具備較強的好玩和好勝心理，在實際進(jìn)行游戲設(shè)置的過程中，信息技術(shù)教師就可以結(jié)合學(xué)生特點，設(shè)置競賽類游戲，提升學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性，并通過游戲引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生潛力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)不遵守課堂紀(jì)律的情況，教師需要耗費一定的精力和時間在組織課堂紀(jì)律方面，通過競賽類游戲的設(shè)置，能夠有效提升學(xué)生的專注度，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，避免這一問題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，在實際教學(xué)的過程中，教師可以以某一單元內(nèi)容為核心，進(jìn)行競賽游戲設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)。首先，教師需要先將學(xué)生均勻劃分為幾個不同的競賽小隊，并讓學(xué)生進(jìn)行討論確定隊伍名稱;其次，以這一單元當(dāng)中所學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行打字訓(xùn)練，教師需要說出相應(yīng)的數(shù)字，然后小隊指定一名學(xué)生根據(jù)本單元知識點打出教師所要求的字?jǐn)?shù)，將字?jǐn)?shù)最接近教師要求的小隊作為獲勝隊伍，并根據(jù)小隊數(shù)量和課堂時間，設(shè)置比賽輪次;最后，進(jìn)行成績統(tǒng)計和作品評價，并由教師給獲勝隊伍頒發(fā)相應(yīng)獎勵，對于沒有獲勝的隊伍教師也需要對其進(jìn)行適當(dāng)鼓勵。

（四）合作式游戲教學(xué)

小組合作式游戲教學(xué)模式，是提升課堂教學(xué)效率、學(xué)生積極性的重要方式，相較于單人游戲而言，合作式游戲不僅效率更高，進(jìn)度更快，同時通過學(xué)生之間的討論和交流，還能夠碰撞出更多火花，有助于提升學(xué)生的合作意識、交流意識以及創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育背景下得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式之一。在游戲過程中，通過小組合作，能夠促進(jìn)學(xué)生溝通，強化學(xué)生情感交流，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建互幫互助的意識，有助于保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以積極借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，并鼓勵和引導(dǎo)每一位學(xué)生都積極參與到教學(xué)游戲活動當(dāng)中。例如，在實際進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以將全班同學(xué)均勻地分為若干個小組，并以小組為集體，按照相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)其中一個設(shè)計環(huán)節(jié)或者計算機操作步驟，最后看哪個小組的完成率最高、完成效果最好[5]。

結(jié)束語

游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能夠豐富教學(xué)方法，提高課堂活躍度，同時還能夠激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在實際應(yīng)用游戲化教學(xué)策略的過程中，應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，科學(xué)選擇游戲方法，同時應(yīng)著重突出學(xué)生主體地位，明確教學(xué)目標(biāo)，以保障游戲選擇的合理性。為避免由于游戲模式造成的課堂混亂等問題，還應(yīng)做好相應(yīng)組織管理工作。游戲化教學(xué)在實際中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用形式主要包括游戲化課堂導(dǎo)入、游戲內(nèi)容生活化、競賽類游戲，以及合作式游戲等。隨著對游戲化教學(xué)的深入研究和實踐應(yīng)用，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平將會得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]張建慧.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].家長，2021（14）：106-107.

[3]余芳.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2020（68）：112-113.

[4]鄭以琳.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（32）：103-104.

[5]黃立斌.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（4）：162.

作者簡介：鄭章法（1966— ），男，漢族，福建漳州人，福建省漳州市龍海區(qū)浮宮中學(xué)，中學(xué)一級，本科。研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。