高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究

摘 要：依據(jù)新課改對高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)新要求，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)成為教學(xué)重點。教育工作者也越來越注意到，在高中化學(xué)教學(xué)過程中加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要有系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)策略，需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本文深入分析在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在的問題，針對現(xiàn)存問題，提出優(yōu)化策略，希望能夠加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略;全面發(fā)展

在我國新課程教育體制改革不斷推行的背景下，素質(zhì)教育呼聲越來越高。高中化學(xué)的教學(xué)也需要基于這一教育要求做出相應(yīng)的調(diào)整。唯有順應(yīng)趨勢，將核心素養(yǎng)的理念貫徹到高中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量[1]。教師應(yīng)當(dāng)多層次、多維度地制訂教學(xué)目標(biāo)與策略，行之有效地進(jìn)行教學(xué)改革。

一、重視化學(xué)的實驗探究教學(xué)

化學(xué)是一門立足于實驗的自然學(xué)科，要求學(xué)生在高中階段對化學(xué)的實驗有較為基礎(chǔ)的理解，教育工作者需要完善化學(xué)課堂的實驗教學(xué)，以實驗帶動探究夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。

（一）設(shè)計合理、有趣的多元化實驗

高中化學(xué)的內(nèi)容有很大一部分是以實驗為基礎(chǔ)的，化學(xué)課程中的知識傳授也絕大多數(shù)需要借由實驗教學(xué)來完成。所以，設(shè)計出對處于高中階段的學(xué)生充滿吸引力、符合學(xué)生成長規(guī)律的實驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們充分領(lǐng)略科學(xué)知識與科學(xué)方法的精彩。

例如，化學(xué)選修6就專門講述《實驗化學(xué)》。教師可以從這本教材中汲取方法，將基本思想落實到平日的實驗操作與講解中去。教師應(yīng)當(dāng)在介紹好化學(xué)實驗的基礎(chǔ)后，對學(xué)生開展豐富多樣的實驗課堂。此書中“無機非金屬材料的主角——硅”就展示了在向?qū)W生講授非金屬及其化合物時，如何通過實驗來進(jìn)行較為全面的講解。在充分了解到實驗給高中化學(xué)帶來的益處之后，教師應(yīng)當(dāng)有意識地開展更為豐富且有效的實驗教學(xué)，給學(xué)生帶來更為精彩的思考與交流[2]。高中化學(xué)所涉獵的知識還是較為廣闊的，如果能夠適時地開展實驗輔助教學(xué)，將事半功倍。

多樣化的實驗設(shè)計，是教學(xué)創(chuàng)新與提高的重要一步，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)生在越來越豐富的實驗中，也會不自覺地提高自身的實驗素養(yǎng)，對化學(xué)的實驗更為理解，激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。實驗帶給學(xué)生在化學(xué)上的強烈體驗感，也是完善學(xué)習(xí)的有效途徑，在體驗中為化學(xué)學(xué)習(xí)增添色彩。

（二）采取多種技術(shù)相結(jié)合的實驗方法

現(xiàn)代社會帶來了形式各異的技術(shù)，信息技術(shù)的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)?？萍嫉倪M(jìn)步也為教育帶來了改變，很多教育方面更為新穎、便捷的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中也是如此。教育工作者如果重視技術(shù)與課堂實驗的融合，就能夠有效地開闊學(xué)生的視野，強化學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，感受到實驗的創(chuàng)新歷程，進(jìn)行與時代的深度對話。

例如，教師在進(jìn)行“水的電離和溶液的酸堿性”的探究教學(xué)中，可以運用實驗來進(jìn)行對溶劑水的研究。而水所特有的結(jié)構(gòu)、在水分子電離過程中的示意圖，都可以通過多媒體手段，進(jìn)一步生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前?！昂铣筛叻肿踊衔锏幕痉椒ā钡慕榻B中，也可以通過多媒體的視頻展示與示范來縮短時間，充分利用好課堂資源。信息技術(shù)在教育行業(yè)的運用優(yōu)勢，更體現(xiàn)在“來自石油和煤的兩種基本化工原料”課堂中，由于場地、時間等限制，這種課堂總是被局限在教材中的固有知識講解中，借助現(xiàn)代技術(shù)就能營造高效有趣而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)教育資源的高效利用。

筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代社會，對于學(xué)生的培養(yǎng)，離不開與時代的結(jié)合。高中化學(xué)實驗課也能夠嘗試著與多種信息技術(shù)相融合，強調(diào)實驗的靈活與多變，給學(xué)生帶來全新感受。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)極為重要，能夠在技術(shù)、意識等層面進(jìn)行優(yōu)化和升級。

（三）采取準(zhǔn)確、多樣的化學(xué)實驗方法

化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)方面核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。學(xué)生需要通過實際的化學(xué)實驗操作來了解與掌握正確的化學(xué)知識，剖析化學(xué)的奧秘，端正化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師可以有意識地在實驗課題中傳遞正確的方法與手段，重視化學(xué)實驗的功效。

例如，在“研究有機化合物的一般步驟和方法”課堂中，就需要對相關(guān)的化學(xué)研究途徑和手段進(jìn)行較為細(xì)致的解說。教師應(yīng)當(dāng)介紹更為準(zhǔn)確且科學(xué)的實驗方法給學(xué)生，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。再比如說，在“富集在海水中的元素——氯”實驗課堂中，教師可以闡釋對比實驗法、多因素分析實驗法等實驗方法，讓學(xué)生知道，可以在對比、變量、推理等方法中進(jìn)行有效且科學(xué)的推理?！胺肿泳w與原子晶體”是較為直觀明了的課堂，依然可以通過實驗使學(xué)生了解化學(xué)原理與內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解不同的化學(xué)知識應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實驗探究。

恰當(dāng)、準(zhǔn)確的實驗方法是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，能夠強化學(xué)生宏觀辨識能力與微觀探析能力。教師采用合理的方法向?qū)W生宣講，立足于化學(xué)實驗是必要的前提，這就需要教師提煉出精準(zhǔn)的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方法，并予以落實，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，在高中化學(xué)的實驗課堂中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)實驗課堂離不開實驗，實驗也離不開學(xué)生與教師在化學(xué)素養(yǎng)方面的體現(xiàn)。因此，高中化學(xué)教師需要在知識學(xué)習(xí)與化學(xué)實驗中去落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在此過程中逐步分析掌握化學(xué)學(xué)科對核心素養(yǎng)的具體要求與內(nèi)涵，做到有特色的學(xué)科教學(xué)。

二、以學(xué)生為主體，開展教學(xué)

高中化學(xué)教師在教學(xué)中積極培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。教師是學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，更多的學(xué)習(xí)還是得依靠學(xué)生自己。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生總是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以在合作探究過程中達(dá)到自主完成知識架構(gòu)的構(gòu)建工作，更難以積極主動地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。全方位的發(fā)展需要學(xué)生自發(fā)地完成多種能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生質(zhì)疑的空間

開展學(xué)習(xí)必須要擺脫多種制約因素，從而使教學(xué)更為完善。新課程改革下，對自主學(xué)習(xí)提出了更高要求。教師需要與學(xué)生合作探究，而非一味地灌輸知識。隨著素質(zhì)教育理念在高中各個科目上的普及和被認(rèn)可，傳統(tǒng)枯燥乏味的文字灌輸式教學(xué)方法已然不可取，需要學(xué)生有針對性地提出自己的學(xué)習(xí)思路，而質(zhì)疑是學(xué)生表現(xiàn)自己的獨特思想的重要形式，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和支持。

例如，在進(jìn)行“開放性作業(yè)——元素周期表”的教學(xué)過程中，教師可就“開發(fā)”二字的要求進(jìn)行創(chuàng)新與教學(xué)升級。教師可以在課堂中預(yù)留出較為充裕的學(xué)生質(zhì)疑時間，積極重視與收集學(xué)生的疑惑點?！敖饘俚母g和防護”較為貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對這樣的課堂往往更為活躍，會表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的傾向。教師不妨將課堂的更多時間交給學(xué)生自己，營造更為輕松開放的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生接收到了自由的信號，富有創(chuàng)造性的想法就更容易滋生出來?！吧械幕A(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)”的單元教學(xué)中，筆者為了讓學(xué)生注意到油脂、蛋白和核酸、糖類等在生命活動中的重要作用，會拋出更多疑問，達(dá)到師生之間共同提出疑惑、合作解決疑惑的效果。

疑惑與質(zhì)疑是學(xué)生有自主學(xué)習(xí)熱情的體現(xiàn)。教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)有培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑能力的重要板塊。學(xué)生有了質(zhì)疑，也代表著他們有自己的獨立思考，這對未來的全面可持續(xù)發(fā)展，有著不可估量的重要作用。同樣，質(zhì)疑能力的養(yǎng)成也可以進(jìn)一步有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在主動探索中強化發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力與手段，與日新月異的現(xiàn)代社會相適應(yīng)。

（二）布置更加有效的作業(yè)，在課后進(jìn)行能力強化

新課堂教育理念不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新和完善，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)迫在眉睫。實際上，教育是全過程、多方位的，不僅僅體現(xiàn)在課堂部分，還包含在課后的作業(yè)鞏固中。學(xué)習(xí)是探索吸收—強化鞏固練習(xí)—實際運用—再次學(xué)習(xí)這樣周而復(fù)始的過程，沒有后期及時的強化，那核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便會有所缺失。筆者希望幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)強化復(fù)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，“進(jìn)入合成有機高分子化合物的時代”這一章節(jié)教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，需要對合成高分子化合物的基本方法、應(yīng)用廣泛的高分子材料、功能高分子材料及其衍生出來的重要化學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行歸納與整理，然后系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。再比如“表面活性劑 精細(xì)化學(xué)品”的授課完成之后，教師可以設(shè)計多樣的作業(yè)，讓學(xué)生在線上線下進(jìn)行課堂總結(jié)，列出自己的收獲和反思。練習(xí)是期望學(xué)生可以在實踐中加深對所學(xué)知識的理解和掌握，而在“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這樣理論性較強的課堂收尾之后，可以通過更為具體化的場景訓(xùn)練，讓學(xué)生明白理論與實際的結(jié)合如何體現(xiàn)。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)全過程需要貫穿執(zhí)行的，而作業(yè)方面的重視，也是幫助學(xué)生有效進(jìn)行總結(jié)與完善的合理場合。學(xué)生懂得在復(fù)習(xí)與練習(xí)階段也需要投入更多精力之后，將形成良好的學(xué)習(xí)閉環(huán)，對高中化學(xué)產(chǎn)生更為深刻的理解與認(rèn)同。作業(yè)的有效布置，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)容量的擴展。學(xué)生也能夠在此部分提升自己的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

三、制訂完備的課后評價體系

無論是對教師的授課，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，都一定會存在一些疑惑與困難。而及時有效的評價，能夠?qū)ふ页鲈诖诉^程中存在的不足與缺陷，并有針對性地進(jìn)行彌補。與此同時，在此前教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中可取的閃光點，也能在評價的過程中進(jìn)行保留。這對學(xué)生反省與整理意識的培養(yǎng)，也起著潛移默化的作用。

（一）收集數(shù)據(jù)，根據(jù)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整合

為達(dá)到精準(zhǔn)分析、高效整合的目標(biāo)，需要教師對學(xué)生的各類數(shù)據(jù)有著較為敏銳的感知度，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要根據(jù)教學(xué)中反映出的數(shù)據(jù)。面對學(xué)生如此龐大且繁雜的數(shù)據(jù)，教師需要做好帶頭作用，給學(xué)生展示高效的分析整合方法，助力其長期學(xué)習(xí)與發(fā)展。大量的數(shù)據(jù)對教師的教學(xué)工作有著重要的意義，如何運用其中的資源，便成為重要課題。

例如，“幾種重要的金屬化合物”的教學(xué)過程中，教師可以觀察學(xué)生在課堂導(dǎo)入、專題講解、課后作業(yè)中的具體情況，并做好記錄，然后運用電子表格進(jìn)行快速的分類與整合，從中挑選出有代表性、有特殊意義的數(shù)據(jù)，然后與學(xué)生進(jìn)行深度交流。學(xué)生在與教師進(jìn)行交流之后，也會潛意識地發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識到及時反思帶來的好處。再比如，“有機化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”講解結(jié)束后，教師希望學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)有一定的責(zé)任意識，而學(xué)生表現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)就成了絕佳的反饋情況。教師和學(xué)生之間開展有效的評價與改正交談，有助于學(xué)生學(xué)會自我糾錯，提升學(xué)習(xí)素質(zhì)。

數(shù)據(jù)是學(xué)情的反映，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)該在其中得到具體落實。學(xué)生的主體地位決定了這些數(shù)據(jù)的寶貴性，教師需要將評價作為學(xué)科核心素養(yǎng)推進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，并不斷豐富與完善。

（二）與學(xué)生合作，共同在反思中獲得進(jìn)步

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要師生雙方共同發(fā)力，缺一不可。在進(jìn)行分析與整合之后，幫助學(xué)生改進(jìn)與成長就成為關(guān)鍵一步。學(xué)生想要養(yǎng)成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，也需要在不斷地調(diào)整中豐富與完善自我。如若成功，學(xué)生的思辨能力、分析能力都會得到顯著提升。

例如，在挑選出“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護”的關(guān)鍵數(shù)據(jù)之后，筆者會對那些學(xué)生普遍存疑的地方進(jìn)行進(jìn)一步解答與講解，并找到那些依舊存疑的學(xué)生進(jìn)行分層次、差異化的解惑。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生與自己一起，找出還存在的遺漏。在合作中，不僅可以收獲別樣的樂趣，也能提升彼此的能力。再比如說，《迎接化學(xué)的黃金時代》這樣一篇對學(xué)生提出美好展望的課文，就對課后師生之間的反響與合作有著要求。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點與想法，并在課后開展合理的整理與評價工作，讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是否應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，這些都將成為他們核心素養(yǎng)形成的堅實基礎(chǔ)。

所以，教師需要時刻重視與學(xué)生在課后共同分析成長的機會，落實好對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)。學(xué)生有了借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗的責(zé)任與態(tài)度，方能真正提升高中化學(xué)的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要持久發(fā)力。教師需要以學(xué)生為主體培養(yǎng)他們正確的實驗意識、分析意識，獲取化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，體會這門學(xué)科的獨特魅力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：榮影（1985— ），女，漢族，安徽阜陽人，安徽省亳州市第十八中學(xué)，中學(xué)高級，本科。研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。