基于學(xué)習(xí)活動觀的高中“旅游英語”校本選修課的實踐探索

洪躍瓊

摘 要：在新課程理念指導(dǎo)下，普通高中已開始嘗試對英語任意選修課程的設(shè)置，即開發(fā)高中英語校本選修課程。在這樣的背景下，筆者基于英語學(xué)習(xí)活動觀，積極探索實踐新課程理念，結(jié)合旅游這一題材，提高學(xué)生的英語口語表達能力，培養(yǎng)文化交際能力，提高文化素養(yǎng)，打造品牌學(xué)校，積極開發(fā)并實施校本課程“旅游英語”。本文主要基于英語學(xué)習(xí)活動觀從“旅游英語”校本選修的開設(shè)原因、意義、實施和評價等方面出發(fā)，結(jié)合實際的教學(xué)情況，對其有效教學(xué)進行了詳細研究與探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動觀;高中“旅游英語”;校本選修課

《普通高中英語課程標準》（實驗版）明確指出：“為了體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，高中英語課程必須采取必修課和選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式?！边@就要求現(xiàn)階段普通高中要積極組織和實施校本選修課程的實施。在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求中，同樣需要一線教師積極探索、構(gòu)建與這一要求相適應(yīng)的教學(xué)方式與課程內(nèi)容?；诖?，筆者選擇從英語學(xué)習(xí)活動觀入手，嘗試展開高中“旅游英語”校本選修課實踐[1]。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀簡述

就當(dāng)前高中英語教學(xué)而言，在學(xué)生英語核心素養(yǎng)方面存在著制約因素。一是表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，教學(xué)技能訓(xùn)練單一，教學(xué)中更多以語法、詞匯知識為主線，忽略主題教學(xué)，缺乏語境，從而造成學(xué)生的語篇意識、思維意識發(fā)展較為薄弱。二是在學(xué)習(xí)方式方面，教師往往重視知識點的訓(xùn)練與記憶，以接受性學(xué)習(xí)為主，真實語境下的具體語言實踐較少，導(dǎo)致學(xué)生難以完成知識遷移[2]。因此，在高中英語知識學(xué)習(xí)中，要求實現(xiàn)對語言展開深度學(xué)習(xí)，將知識與學(xué)習(xí)技能發(fā)展融入語境、主題、語用和語篇，教學(xué)改革勢在必行，而英語學(xué)習(xí)活動觀的引入及校本選修課程的設(shè)置則契合這一教學(xué)改革趨勢。

英語學(xué)習(xí)活動觀作為一種教育觀念，強調(diào)將活動作為英語學(xué)習(xí)的基本形式，要求學(xué)生通過一定的主題意義為引領(lǐng)，以語篇為主要依托，運用聽、說、讀、寫等方式，展開文化知識與語言知識的整合性學(xué)習(xí)，從而更好地理解知識中所表達的意圖、情感、意義和態(tài)度，從根本上發(fā)展學(xué)生的批判思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)，提高英語核心素養(yǎng)。這一學(xué)習(xí)過程，既是對學(xué)生語言知識與語言運用技能的培養(yǎng)過程，同時也是對學(xué)生文化意識、思維品質(zhì)的提高過程[3]。

二、高中“旅游英語”校本選修開設(shè)的原因與意義

（一）原因

筆者之所以把這門選修課定位“旅游英語”，原因如下所述：首先，是筆者在大學(xué)時對“旅游英語”這門課程就一直充滿興趣。其次，是北師大版選修2 Unit4 Cyberspace Lesson 4 Virtual Tourism這堂公開課的大膽創(chuàng)新，給了筆者很多靈感。這堂課的模式對筆者這門選修課的選材、教學(xué)流程活動的設(shè)計等都有很大的指導(dǎo)意義。最后，是隨著社會的發(fā)展，旅游成了一個熱門的話題，特別是跨國游。因此深信這門課程一定會受到學(xué)生的歡迎。

（二）意義

這門課程的開設(shè)對學(xué)生的個性發(fā)展起了很大的促進作用，同時也完善了教師自身專業(yè)的成長。首先，是教學(xué)環(huán)節(jié)中問題的設(shè)置，它必須是既要貼近學(xué)生的生活實際，又能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，這讓筆者不斷地思考，不斷地尋找素材。在探索的過程中，筆者學(xué)到了很多的東西，同時也找到了很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)素材。其次，是課后多與學(xué)生交流或者是對學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生情況，有利于提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，就是加強課堂上的師生互動。如果課堂上沒有師生互動，這堂課就是無效的，在師生互動的環(huán)節(jié)中，一定要注意問題的設(shè)置、教師的狀態(tài)、課堂用語，以及課堂激勵措施，只要這幾個環(huán)節(jié)都做好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會被調(diào)動，特別是一些英語學(xué)困生。因此，這樣的課程對后進生來說無疑是一種促進和激勵。

目前，學(xué)生對英語國家文化的了解不夠，再加上英語語言水平有限，導(dǎo)致對英語國家的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、行為規(guī)范和價值觀等缺乏基本的了解，所以在實際交流的過程中就必然產(chǎn)生障礙。因此，設(shè)置此課程是為了更進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。該課程以英語國家的文化背景為載體，深入介紹每個英語國家的節(jié)日，從每個節(jié)日的歷史、特色食物、特殊的過節(jié)儀式或方式等方面詳細介紹外國文化。食物、歷史、有趣的形式等都是學(xué)生比較感興趣的，從這些方面入手學(xué)生可以在深入了解這些民俗文化的同時提高自己的認知層次，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的跨文化意識的基礎(chǔ)。

三、“旅游英語”選修課程的實施

（一）“旅游英語”校本課程目標

結(jié)合《普通高中英語課程標準》，基于英語學(xué)習(xí)活動觀的“旅游英語”校本課程目標主要圍繞以下三個方面展開：

1.學(xué)習(xí)理解目標

（1）通過主題意義探究提升學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，特別是口語表達能力，能和外賓進行自如的交流;提高學(xué)生表達、溝通和分享信息的知識技能。

（2）加深學(xué)生認識與了解其他國家文化，提升跨文化交際能力。

（3）學(xué)習(xí)“旅游英語”的一些常用知識和語言，并能在實踐中加以應(yīng)用，提高學(xué)生的生活實踐能力。

2.應(yīng)用實踐目標

（1）教學(xué)中教師提供知識信息源，在課堂教學(xué)中以情境設(shè)置教學(xué)為主，通過課堂教學(xué)及課后活動讓學(xué)生展開自主操練學(xué)習(xí)。以主題為依托，通過活動，進一步創(chuàng)設(shè)相關(guān)貼近學(xué)生生活實際的場景，拓寬學(xué)生的知識視野，促進學(xué)生在真實的生活實踐中去運用，從而提升綜合素質(zhì)，真正培養(yǎng)英語思維能力、大膽創(chuàng)新精神和實踐能力，以及自主學(xué)習(xí)能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)和活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會與他人展開協(xié)作，提出探究方案或開展調(diào)查和研究，并提出解決問題的對策。

（3）在搜集查找資料、生活實踐等活動中找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并感悟英語學(xué)習(xí)的方法。

3.遷移創(chuàng)新目標

（1）積極營造英語學(xué)習(xí)氛圍，興起“你說英語，我說英語，大家都來說英語”的學(xué)習(xí)熱潮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣和生活品味，提高人文素質(zhì)和人文精神。

（2）讓學(xué)生在“趣味教學(xué)”“特色活動”中，陶冶情操，學(xué)會學(xué)習(xí);感悟英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）在集體性、多樣性、探索性的實踐活動中，培養(yǎng)創(chuàng)新和集體協(xié)作能力。

（4）注重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在教學(xué)中以口語交際為主干，滲透西方國家文化，使學(xué)生加深對英語國家乃至世界的了解與認識，增強國家責(zé)任感與民族使命感。

（5）通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立起正確的價值觀和人生觀，從而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生終身發(fā)展。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)形式

1.集體教學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提供知識信息源，進行口語操練活動，如，情境口語模擬比賽、實地旅游、校園自編自導(dǎo)英語電影等。

（2）提供相關(guān)背景知識的閱讀材料和聽力材料，介紹他國著名城市、旅游景點、風(fēng)土人情等，進行閱讀和聽力訓(xùn)練。

（3）在閱讀和聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行書面表達能力的訓(xùn)練。

2.開放式調(diào)查與探究

根據(jù)任務(wù)和要求，展開自主學(xué)習(xí)，獲得知識，培養(yǎng)能力，同時形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

3.有組織的探討活動

Further thinking，探訪學(xué)習(xí)、生活實踐等。

4.研究性學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生根據(jù)自己的興趣，確定興趣主題—組織研究小組—制訂研究計劃—查閱收集學(xué)習(xí)—考察實踐記錄—分析處理信息—撰寫研究報告—交流論證報告—評價和總結(jié)，形成材料。

四、課程評價與思考

（一）評價的原則

“旅游英語”校本課程評價是綜合考慮過程和結(jié)果評價，重點評價學(xué)生對知識的理解和技能的應(yīng)用;學(xué)生親身參與探索性實踐并獲得感情和體驗;學(xué)生英語口語表達能力，以及跨文化交際能力;學(xué)生探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以及學(xué)生的參與;強調(diào)評價的多元化[4]。

（二）評價內(nèi)容和依據(jù)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋（過程與結(jié)果評價）

包括學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生提出的問題（考查學(xué)生提出問題的能力和質(zhì)量）、學(xué)生作品。研究性學(xué)習(xí)材料（包括開題報告、課題設(shè)計、研究計劃與步驟、活動記錄、研究報告、成果展示、答辯記錄、心得體會等）、外出實踐記錄與成果。

注：研究性學(xué)習(xí)所需各項表格采用晉江一中統(tǒng)一編制的材料。

2.考試

3.學(xué)生自我評價，同學(xué)互評，師評以及家長評價

這種評價要具體落實在每一節(jié)課中，采用形成性評價的方式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學(xué)生實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

在以上三個方面的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生做出綜合評價。定出等級，不定具體分數(shù)。重在發(fā)揮評價的激勵作用，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展才華。

（三）校本選修實踐思考

1.主題活動激發(fā)英語思維能力

每一節(jié)課都得有一個主題，通過主題引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)一系列的探究性問題，啟發(fā)學(xué)生思考，例如，美國的籃球文化這一主題，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)一系列跟籃球運動有關(guān)的詞匯及表達方式，學(xué)習(xí)了解籃球明星及他們身上的品質(zhì)，同時還可以學(xué)習(xí)一些體育運動精神，最后可以思維導(dǎo)圖的形式進行小組匯報總結(jié)，或者讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)把這樣的一個人物形象畫出來并展示。在這樣的主題意義探究下，學(xué)生的語言能力與思維能力都能有大大的提升。

2.課程內(nèi)容既要符合學(xué)生的認知能力又要有文化內(nèi)涵

課程內(nèi)容的設(shè)定可以采取問卷調(diào)查的形式，了解一下學(xué)生的喜好及需求，從學(xué)生認知能力出發(fā)的校本課程才能走得更遠、更順。同時，在語言學(xué)習(xí)的過程中一定要滲透文化內(nèi)涵，一種語言總是蘊含著豐富的文化，這就需要教師用心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)感受語言的美，汲取西方文化的精華。這樣的課程內(nèi)容既基于學(xué)生的認知能力，又提高了學(xué)生的認識能力，真正陶冶學(xué)生的情操，促進他們正確人生觀和價值觀的形成。

3.采用靈活多樣的課堂組織形式

校本選修課程就是為了更好地促進學(xué)生的個體發(fā)展，充分發(fā)揮每位學(xué)生的聰明才智，因此課堂上教師要大膽放手，以多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式來開展活動，多給予學(xué)生主動權(quán)，同時引入競爭機制，促進小組之間的良性競爭，活躍課堂氛圍。這樣不但能提升學(xué)生的團隊合作能力，協(xié)調(diào)組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力，還能減輕學(xué)生的負擔(dān)，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性和生動性，促進高效靈動課堂的形成。

4.作業(yè)形式多樣化

校本選修的作業(yè)盡量多元化，可以是配音、手抄報、小視頻、微課、課件等?？梢孕〗M合作的形式，也可以個人的形式展示。充分利用信息時代的數(shù)據(jù)和工具，如平板電腦、網(wǎng)絡(luò)空間等，通過這些信息資源發(fā)布作業(yè)或者收繳、評價作業(yè)，效果非常好，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分展示他們的才華能力，還能實現(xiàn)共享，及時評價。

5.評價要多元化

不管是課堂評價還是作業(yè)評價，要注意評價維度的多元化和及時性。對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)應(yīng)該給予及時中肯的評價，評價主要基于目標培養(yǎng);作業(yè)的評價不能只是一個等級，應(yīng)該是要從學(xué)生的分工合作、創(chuàng)造性，以及作品的合理性等多個角度進行評價，同時指明接下來努力的方向。

6.充分挖掘富有特色的本土文化和國外優(yōu)秀的文化資源

以學(xué)生為主體，以“活動”為主線的探究式教學(xué)，能夠滿足學(xué)生之間的差異性需求，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。例如，結(jié)合晉江五店市的傳統(tǒng)街區(qū)文化，以學(xué)生為主體，分小組探討五店市的不同古厝文化，以及當(dāng)?shù)氐拿朗?，如土筍凍等，而后讓學(xué)生制作成小視頻來介紹，或者小組模擬旅游場景進行現(xiàn)場介紹、答疑等。

7.繼續(xù)探索基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語校本選修課開發(fā)和實施的一般原則、步驟、問題、對策，以及評價，構(gòu)建以“活動”為主線，以學(xué)生為主體，整合性、綜合性、創(chuàng)新性的高中校本選修教學(xué)模式。

8.校本選修要基于校情、生情。它應(yīng)該既是課堂的延伸，又是生活的探索，集趣味性、綜合性、探究性于一體的成體系的課程。因此我們教師平時要多研究，多反思，鎖定課堂教學(xué)的可延伸的素材教學(xué)，深入生活中去研究素材，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮校本選修的作用。如在講Language這個主題語境下，我就讓學(xué)生分組從自然界中的語言，太空中的語言、西方國家的語言、中國的語言、甚至是晉江地方特色的閩南話等幾個領(lǐng)域去探索語言的規(guī)律、特點等現(xiàn)象，甚至是讓學(xué)生去了解探究不同國家每年的年度熱詞，最后讓學(xué)生輸出自己的年度最喜歡的英語詞匯，以及為什么喜歡，真正達到學(xué)以致用。

結(jié)束語

“旅游英語”校本選修課程的學(xué)習(xí)走出了枯燥無味的“死”英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為課堂的“小主人”，能夠在更加靈動的課堂中感受英語學(xué)習(xí)的精彩和魅力！同時，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對西方國家的了解與認識，同時加強本土化應(yīng)用，融合中國元素，與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，增強民族文化自信，進而把富有中國傳統(tǒng)文化色彩的教育創(chuàng)造性地融合到高中英語選修課程中，促進文化創(chuàng)新，增強國家責(zé)任感與民族使命感。

參考文獻

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本文系晉江市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）專項課題“基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語校本選修課程開發(fā)與實踐研究”（編號：JG1451-ZX008）的研究成果。