從輔導員視角淺析加強高校學風建設的舉措

王悅

摘要：學風建設是高校立德樹人根本任務的中心環(huán)節(jié)，是高校教學質量的重要體現，是人才培養(yǎng)質量的重要基礎，直接影響青年學生的成長成才。優(yōu)良的學風是提高培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要保證。本文從輔導員視角淺析目前高校學風建設的現狀，對加強學風建設相關舉措進行思考。

關鍵詞：高校;學風建設;舉措

學風是指學生在學習過程中所表現出來的精神風貌和精神狀態(tài)，也指學生的學習風氣和學習態(tài)度。它不僅反映學校的精神風貌、教學傳統(tǒng)和學生品質，也是衡量學校辦學理念、人才培養(yǎng)質量和管理水平的關鍵因素。

一、高校學風建設存在的問題

在學生當中，常出現“及格萬歲”“能抄且抄”“混賬文憑”等說辭，這些說法能夠直接揭示目前學風建設過程中存在的瑕疵?？偨Y學風突出的問題，主要是學生學習態(tài)度、專業(yè)自信、學習方法等問題，具體包括以下方面：

1.缺乏明確的學習目的，學習態(tài)度不端正

目前大多數學生能夠意識到學習的重要性，對待學習能夠端正態(tài)度，但是也有少部分學生存在自律性較差的問題，對于學習缺乏積極性和主動性，課堂上存在不認真聽講和不遵守課堂紀律、甚至是曠課等現象。這類學生的主要問題是自律性差，學習目標缺失，學習態(tài)度不端正。

2.存在專業(yè)厭學情緒，缺乏專業(yè)自信

缺乏專業(yè)興趣的同學多是因為報考專業(yè)的盲目性和專業(yè)選擇的分數限制，許多學生學費所愿，學非所長，對于專業(yè)了解不夠，對于專業(yè)前景和未來職業(yè)發(fā)展存在模糊或者偏差認知，存在專業(yè)厭學情緒，缺乏專業(yè)自信。

3.學習紀律松懈，存在考試作弊情況

高校的紀律教育和誠信教育常抓不懈，但始終存在個別學生抱有僥幸心理，日常學習過程中作業(yè)抄襲，課堂出勤“代簽到”，考試時候出現違紀和作弊的情況。

4.缺乏創(chuàng)新意識，畏難情緒較重

高校鼓勵學生加強科技創(chuàng)新，全面發(fā)展，在按照培養(yǎng)方案完成學業(yè)任務的基礎上，鼓勵學生積極參與科技競賽和社會實踐等活動，尤其是成績優(yōu)異學有余力的學生，學生對于科技創(chuàng)新投入度不高，主動思考解決問題能力欠缺，存在畏難情緒，創(chuàng)新意識有待加強。

二、學風建設問題的原因分析

分析學風建設問題的原因，包括社會、家庭、學校和學生本人多方面，就業(yè)政策的影響、互聯網的發(fā)展、輿論環(huán)境的影響等都是社會層面的原因，家長對子女的期望過高、交流溝通不順暢等都是家庭層面的原因，思想引領有待加強、典型示范作用不夠明顯等是學校層面的原因，適應性問題、學習習慣養(yǎng)成、職業(yè)規(guī)劃模糊等都是學生個人層面的原因。

三、加強學風建設的舉措

（一）組織發(fā)動，全面提高全體師生對加強學風建設重要性的認識

召開教師大會、各年級學生大會、班主任工作會議等動員會議，統(tǒng)一思想，將工作精神傳達到每一名師生，充分提高全體師生對學風建設重要性的認識，調動師生參與學風建設的積極性。圍繞加強學風建設工作、目前學風建設問題開展深入學習討論，統(tǒng)一思想，形成共識，增強改進學風、建設優(yōu)良學風的責任感、使命感、緊迫感。

（二）組建高水平、負責任的工作隊伍，形成工作合力

1.輔導員工作要求由“敬業(yè)”提升到“專業(yè)”、由“有干勁”提升到“有水平”。要求輔導員做到“四進”“五學”“九個一”。“四進”即：進課堂、進宿舍、進網絡、進考場;“五學”即：學習馬克思主義中國化相關理論，學習教育學、心理學等學科基礎理論，學習相關法律法規(guī)，學習思想政治教育專業(yè)理論，學習大學生思想政治教育工作實務知識;“九個一”即：每天至少與一名同學面對面談心談話，每周至少一次深入課堂了解情況，每月至少進行一次宿舍安全衛(wèi)生檢查，每兩周至少召開一次學生骨干例會，每學期召開一次年級大會，每兩周進行一次重點關注學生排查，每學期主動與每名任課教師聯系一次，每學期至少參加一次各班主題班會，每兩個月與學業(yè)困難同學家長針對學生情況溝通一次。

2.將學院班主任隊伍的建設發(fā)展作為提升班風學風建設實效的重要抓手，進一步明確班主任工作職責，健全學院班主任考核機制，細化班主任考核指標。將學生專業(yè)培養(yǎng)、學風培育、創(chuàng)新實踐能力提升等內容納入班主任工作職責，將指導學生樹立清晰的專業(yè)思想和目標，培養(yǎng)學生刻苦學習的精神、嚴謹的治學態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力作為核心工作，充分發(fā)揮學業(yè)班主任在學生專業(yè)引領中的重要作用。根據班主任工作職責、工作成效和學生反饋意見，對班主任進行學年考核和綜合評價，將考核結果作為班主任評優(yōu)的重要參考依據。

（三）以學生為中心，構建全覆蓋、全程化的實施體系

1.加強學業(yè)輔導精細化和精品化。以學生學業(yè)發(fā)展需求為中心，開展形式多樣的學業(yè)輔導活動，組建“成長導師隊伍”“學業(yè)輔導咨詢隊伍”“朋輩導師”三支隊伍，向學業(yè)輔導體系成熟的院校學習工作經驗，加強隊伍培訓，提升學業(yè)輔導隊伍工作能力水平;面向全體學生開展學業(yè)生涯規(guī)劃、學習方法指導咨詢服務、團體工作坊、學業(yè)發(fā)展專題報告、學業(yè)發(fā)展輔導課;依托新媒體，定期推送學業(yè)輔導活動信息，努力為學生提供更加專業(yè)、更為周到的學業(yè)輔導與服務。

由專業(yè)課教師、輔導員、班主任等組成的“成長導師隊伍”，從學院全體教師中招募成長導師，成為學生學業(yè)成長和學術研究的領路人。擴大“學業(yè)輔導咨詢隊伍”，除輔導員和學業(yè)輔導員外，將專業(yè)課教師和班主任納入其中，鼓勵專業(yè)課教師將第一課堂教學與課外輔導相結合。組建“朋輩導師”隊伍，在選拔學業(yè)輔導員的基礎上，從成績優(yōu)異且綜合能力較強的學生中招募“朋輩導師志愿者”，依托優(yōu)秀學生群體，開展學習方法交流、出國留學咨詢等活動，充分發(fā)揮學生在學業(yè)輔導工作中的主體性。

2.加強課堂管理，嚴管和厚愛相結合。研討、加強、完善“嚴管”機制，努力把嚴管厚愛學生工作落到實處。使學生講規(guī)矩、守紀律，養(yǎng)成自我約束的良好習慣，達到盡快成長、成才的目的，同時使廣大教師自覺嚴格要求自己、嚴格管理課堂、嚴格厚愛學生。力求為廣大學生建立更為良好的學習環(huán)境和學習氛圍，形成良好的學風，進而更大限度的激發(fā)學生的學習熱情。

3.推進課后輔導精準化和常態(tài)化。學院專業(yè)教師在完成課堂教學的基礎上，強化課后輔導，成為學生學習的助力者與推進者，進行幫扶指導與發(fā)展輔導，增強教育教學工作的實效。教學時通過掌握學生學習狀態(tài)和學業(yè)困惑，課后更加精準地定位學生的專業(yè)學習，開展學業(yè)幫扶，有效地推動各專業(yè)教育教學改革和教學質量的提高。在課后暢通學生與專業(yè)教師交流研討，通過線上答疑、專門指導、集中研討等形式加強交流，營造自主學習新氛圍，促進學生與任課教師實時互動，確保課后輔導常態(tài)化。

（四）加強創(chuàng)新服務，提供多元化、多樣性的發(fā)展平臺

加強學院科技競賽平臺建設，吸引學生參與科研的熱情，加大節(jié)能減排大賽、力學競賽等科技競賽宣傳力度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)精神，激發(fā)學生學習潛能。選拔優(yōu)秀學生提前進入實驗室投身科研。

參考文獻：

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