小學(xué)班主任班級管理策略探究

鄭源

摘要：當(dāng)前，我國正在進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期，教師既要不斷地優(yōu)化、創(chuàng)新知識教學(xué)，又要建立完善的教學(xué)管理制度，以促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)提高。以小學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，班主任教師要注重課堂教學(xué)中的交流技巧，并針對學(xué)生的心理發(fā)展特征及發(fā)展需要，制定合理的班級管理方案，營造和諧的課堂氛圍，使師生之間形成一種融洽的師生關(guān)系。本論文主要是對小學(xué)班主任教師在構(gòu)建健康班級的過程中運(yùn)用的交流技巧進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級良性建設(shè);管理;溝通藝術(shù)

引言：小學(xué)教育是老師在教育學(xué)生樹立正確的思想、道德、人格等方面的一個(gè)重要階段。班主任在日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，盡量優(yōu)化課堂教學(xué)的良性建設(shè)。班主任教師和學(xué)生的交流是一種行之有效的方法，它可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)生的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過課堂活動，提高學(xué)生整體素質(zhì)，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、提高自身素質(zhì)

教育是一項(xiàng)面向未來的事業(yè)，班主任要樹立良好的行為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)其道德品質(zhì)、人格、人際關(guān)系的發(fā)展。在教學(xué)管理中，教師若能讓學(xué)生產(chǎn)生親近、信任，則學(xué)生會自然而然地與教師親近，并遵守教師的規(guī)章制度。在學(xué)校的教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行自我鍛煉，以提高學(xué)生的思想品德。在有效運(yùn)作的同時(shí)，我們也會不斷地進(jìn)行反省，提升相關(guān)素質(zhì)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，刻苦學(xué)習(xí)。班主任必須具備誠實(shí)、一貫的語言、行為、誠實(shí)等優(yōu)良品德，為學(xué)生樹立良好的典范。要成為一名真正的老師，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程提供一個(gè)有效的標(biāo)準(zhǔn)。只有如此，才能使教師的教學(xué)活動更加有效。同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，繼續(xù)學(xué)習(xí)。這能使學(xué)生的人格得以完善和發(fā)展。

二、明確教育目標(biāo)

由于他們年幼，思想單純，對新事物和新知識能夠輕易地接受。因此，班主任始終鼓勵(lì)學(xué)生以快樂、思考、信任的方式學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)者要從全局出發(fā)，要時(shí)常制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在課堂上對教師進(jìn)行引導(dǎo)。只有當(dāng)他們達(dá)到了自己的目的，他們才會變成一個(gè)巨大的推動力。為了使全體同學(xué)都能保持自信，老師們可以在班級里組織“月學(xué)優(yōu)勝者”，在班級里進(jìn)行“危險(xiǎn)信號”的比賽，組織各種比賽，體驗(yàn)班級生活。

三、改變管理方式

以人為本的教育思想可以說是一種十分有效的現(xiàn)代化管理方式。在學(xué)校的日常工作中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為中心。一些老師覺得，現(xiàn)在的學(xué)生年紀(jì)還小，對于許多問題的理解還不夠透徹。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與程度較低。這種班級管理方式與以人為本的管理理念相違背。班主任要以學(xué)生為中心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒。從學(xué)生的年齡特征來看，小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力。在教學(xué)過程中，班主任要做好表率，在課堂上做好表率，并運(yùn)用自己的實(shí)際行動，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理中來。班主任要對以人為本的管理模式進(jìn)行深入的探討，制定科學(xué)、合理的管理方案，才能讓學(xué)生按照自己的期望發(fā)展。課堂教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，正確認(rèn)識現(xiàn)有的教學(xué)模式，注重學(xué)生的培養(yǎng)。只有這樣，才能有效地進(jìn)行分類管理，并能更好地推進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)。

四、尊重學(xué)生

在集體生活中，最主要的是相互了解與尊敬。只有彼此尊重，關(guān)系才會變得更加和諧。在教學(xué)中，教師要做到對學(xué)生的尊重，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。師生平等、和諧共處，是師生之間互相尊重的根本。所以，班主任要尊重每一位同學(xué)，讓他們信任自己，并且能夠表達(dá)自己的情感。長期以來，班主任能夠更好地理解學(xué)生的心理狀況?？梢詫Ψ诸愡M(jìn)行高效的管理。同時(shí)，還要加強(qiáng)班級的凝聚力。每一班都是一個(gè)團(tuán)體，讓同學(xué)們彼此進(jìn)步，更要一起進(jìn)步。這樣，老師與學(xué)生在日常生活中的溝通與溝通中，就不會產(chǎn)生隔閡，師生間的關(guān)系也會變得更加融洽。要達(dá)到和諧的教學(xué)氛圍，教師就必須搭建起師生之間的溝通橋梁，加強(qiáng)與加強(qiáng)課堂的凝聚力，建議在教學(xué)實(shí)踐中開展多樣、積極的教學(xué)活動。提高班級的集體榮譽(yù)感，使班級的發(fā)展更加健康。

五、發(fā)揮班干部職能

班上的干部是整個(gè)班級的中流砥柱。小學(xué)生的小干部對學(xué)生的影響很大，而小學(xué)生則存在著比較心理上的差異。班主任要重視教師在教學(xué)中的角色，以少數(shù)班干部帶動全體班的發(fā)展，使學(xué)生在彼此的互動中形成正面的品質(zhì)。班主任工作時(shí)間是有限的，在此背景下，應(yīng)設(shè)立組長，引導(dǎo)組長，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

比如，在集體活動中，班里的干部起著帶頭作用，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，使全體同學(xué)都能從領(lǐng)導(dǎo)身上學(xué)到東西。在班級經(jīng)營中，教師個(gè)人的作用并不能完全發(fā)揮作用。學(xué)生會對班主任的管理有些厭煩，不會有太大的影響。干部、學(xué)生都可以在很大的范圍內(nèi)活動。這樣既能增進(jìn)同學(xué)間的凝聚力，又能增進(jìn)同學(xué)間的溝通。此外，要使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中成長，就必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為鼓勵(lì)同學(xué)們參與集體活動，我們可以安排多種形式的課外活動。通過這種方式，學(xué)生們的思維能力得到了進(jìn)一步的提升，他們感覺到了集體的力量，從而使班級的凝聚力得到了充分的體現(xiàn)。同時(shí)，教師要積極參與各類學(xué)生的各項(xiàng)活動，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，與同學(xué)共同完成各項(xiàng)教學(xué)活動。

六、開展德育活動

德育是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師可以在課堂里進(jìn)行德育，學(xué)生也可以在教學(xué)中養(yǎng)成品德。在日常工作中，教師不可避免地會遇到一些與學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)的問題。班主任可以利用這個(gè)機(jī)會，對這些學(xué)生進(jìn)行批評和教育。通過這種方式，學(xué)生能夠深刻地意識到自己的行為失誤，并能幫助他們找到問題的根源和后果。學(xué)生的矛盾就是要讓他們能夠正確地解決問題。比如，作為一名主任老師，在進(jìn)行德育工作時(shí)，他要從學(xué)生的學(xué)習(xí)的方方面面著手。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)W會尊重別人。同時(shí)，形成了一種良好的德育環(huán)境。此外，指導(dǎo)老師應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育，積極了解其心理狀況，使其形成良好的心態(tài)，使其正視自身的長處和短處，使其擁有一個(gè)健康的思想和身體。

結(jié)語：

在班級中，班主任教師起著主導(dǎo)作用，指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。在此基礎(chǔ)上，各年級的班主任要加強(qiáng)自身的責(zé)任感，加強(qiáng)對班級的管理，使其了解到班級的建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)他們的“自律性”，同時(shí)也鼓勵(lì)他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠獲得更多的利益。

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