新課程下生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐探討

才讓道杰

摘要：生活化教學(xué)主要是指教師以學(xué)生的日常生活為背景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中融入生活中的元素，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活間的聯(lián)系，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)趣味性與生活性，在這一過(guò)程中學(xué)生的積極性與主動(dòng)性也會(huì)有所提升。基于此，本文詳細(xì)分析了新課程下生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：新課程;生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐

引言

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，以及人們生活水平的進(jìn)一步提升，人們對(duì)于教育問(wèn)題變得越來(lái)越重視。同時(shí)在全新的教育背景之下，我國(guó)的教育體系經(jīng)歷了數(shù)次的改革與優(yōu)化。并且隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)階段中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已然成為了教育工作者的核心工作目標(biāo)?，F(xiàn)階段的情況下，在教育行業(yè)中我國(guó)絕大多數(shù)的小學(xué)都在其教學(xué)過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)。這種全新的創(chuàng)新型教學(xué)模式在一定程度上極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)，不僅為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，也促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升。首先，生活化教學(xué)有助于創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力。在生活化理念的指導(dǎo)下，教師要對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行改革和更新，突破“講解式”和“灌輸式”教學(xué)模式的約束和禁錮，使得數(shù)學(xué)課堂成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放式和體驗(yàn)式的成長(zhǎng)環(huán)境。其次，在生活化教育理念的指引下，教師要在課堂中融入大量的生活化素材和生活中的數(shù)學(xué)案例，將教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和應(yīng)用性，促使學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思維能力等得到不斷提升，這就有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2新課程下生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐措施

2.1創(chuàng)設(shè)鮮活、生動(dòng)的生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于正處于認(rèn)知起步階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)的開(kāi)展更易拉近學(xué)生與生活的距離，也更利于課堂教學(xué)效率的提高。如在導(dǎo)入“比例的意義和基本性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了生活化的問(wèn)題情境：“大家知道嗎？我們?nèi)祟惖纳砩弦灿胁簧俚谋壤龁?wèn)題，如腳長(zhǎng)與自身身高的長(zhǎng)度比例為1∶7，腳的長(zhǎng)度與拳頭一周的長(zhǎng)度比為1∶1。這些比例問(wèn)題離我們的生活非常近，這節(jié)課就讓我?guī)е蠹乙黄饘W(xué)習(xí)比例的意義。”教師通過(guò)這一生活化情境的導(dǎo)入，無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望。而在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，還可以借助多媒體、游戲活動(dòng)、實(shí)物展示以及實(shí)踐活動(dòng)等創(chuàng)設(shè)生活化的情境，把生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以生活化教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，將生活素材遷移至概念解析、公式推導(dǎo)、理解解答等教學(xué)過(guò)程之中，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于自身認(rèn)知實(shí)踐，來(lái)開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得自身理解能力的提升。例如，在開(kāi)展“人民幣的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬性銷售場(chǎng)景，組織學(xué)生以角色扮演的方式，如充當(dāng)顧客、售貨員等角色，利用不同面額的“人民幣”購(gòu)物，以認(rèn)識(shí)元、角、分，并感知其相互之間的關(guān)聯(lián)與換算，在實(shí)踐活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)理解能力。另外，教師還可以利用小游戲、小實(shí)驗(yàn)等來(lái)模擬生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的探究與分析，在深度、直觀體驗(yàn)中拓寬學(xué)生的認(rèn)知視域，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。教師還可以在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方面選擇一些實(shí)踐性較強(qiáng)的開(kāi)放性內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中驗(yàn)證掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)[1]。

2.2生活實(shí)踐鍛煉自主思維

學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用在生活中的能力可以直接反映出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果。因此，在構(gòu)建生活化教學(xué)課堂的同時(shí)，也要重視學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，能夠不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)思維邏輯能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維意識(shí)的形成，更有利于學(xué)生自主能力的提高。例如，上述提到的“折線統(tǒng)計(jì)圖”，在學(xué)生了解家庭用電量后，教師可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提出新的問(wèn)題，達(dá)到鞏固知識(shí)的作用，促使學(xué)生繼續(xù)向更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)。如：“每個(gè)人的體溫在不同時(shí)刻都會(huì)呈現(xiàn)出不同的數(shù)字，如何證明這一知識(shí)呢？”隨后有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“可以定時(shí)定點(diǎn)地測(cè)量體溫，利用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)反映不同時(shí)刻的溫度變化?！边@樣學(xué)生就會(huì)自主提出問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式記錄不同時(shí)刻的體溫。通過(guò)生活實(shí)踐的方式，不僅有利于增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，還有利于拓展知識(shí)層面，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展[2]。

2.3采取多樣化的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用要想取得更好的成效，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要采用多樣化的教學(xué)方式。通過(guò)各種各樣的教學(xué)方式，來(lái)為原本呆板的課堂教學(xué)注入新鮮的“血液”。并且小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，重點(diǎn)不在于他們能夠在小學(xué)期間能夠掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而在于小學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)，作為一門(mén)小學(xué)生日常需要學(xué)習(xí)的課程，給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是知識(shí)，還有正確的價(jià)值導(dǎo)向。多媒體具有集聲音、視頻、文字、圖片于一體的特點(diǎn)，是小學(xué)教學(xué)中最常用的創(chuàng)設(shè)情境的手段，其既能將學(xué)生思維帶入到具體情境中去，幫助他們更好地理解知識(shí)，還能帶給學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要想更好地引入學(xué)生進(jìn)行深入是思考，角色扮演也是一種很好的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以不同的視角參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣親身的體驗(yàn)可以給小學(xué)生留下更為深刻的印象，在日后其他課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中也不會(huì)忘記這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握[3]。

2.4在作業(yè)中融入生活化素材，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

知識(shí)應(yīng)用能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的終極培養(yǎng)目標(biāo)之一，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課后作業(yè)是提升小學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的有效載體，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑。因此，為了提高小學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，教師可以在作業(yè)中融入生活化的素材，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活元素或是情境中完成作業(yè)，讓他們?cè)趶V闊的生活場(chǎng)景中尋求解決問(wèn)題的方案。由此，小學(xué)生就能高效地完成課后作業(yè)。但是，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然絕大部分教師都會(huì)布置家庭作業(yè)，不過(guò)他們會(huì)以教材中的習(xí)題作為布置作業(yè)的主要依據(jù)，沒(méi)有引入生活化的元素，也沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，所以學(xué)生也沒(méi)有掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和技巧。對(duì)此，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)布置課后作業(yè)，為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，在習(xí)題的題干中多融入一些生活化元素，以學(xué)生熟悉的情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)，促使他們?cè)趯?shí)踐和探索的過(guò)程中尋求解決問(wèn)題的實(shí)際方法。由此，小學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力就會(huì)逐漸提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新的時(shí)代背景之下，隨著教育體制的不斷改革與優(yōu)化，新的課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加貼近于生活化和實(shí)用性。教育正在朝著越來(lái)越好的方向不斷發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)能夠進(jìn)一步地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及知識(shí)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑策略[J].讀寫(xiě)算，2019（30）：3.

[2]劉進(jìn)美，苗芳.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略研究[J].中華辭賦，2019（05）：153-154.

[3]張廣杰.新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（06）：15.