體育游戲在小學體育教學中的應用研究

貝業(yè)萍

摘要：落實素質(zhì)教育要求，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展是當前教育的重要內(nèi)容。小學體育學科承擔著促進學生身心健康發(fā)展的任務(wù)，也承擔著培養(yǎng)學生基本體育技能、鍛煉學生意志品質(zhì)等的作用。小學體育教學中開展游戲化教學，既能夠豐富體育教學的形式，也能夠調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，從而提高小學體育教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學體育;游戲化教學;實施策略;全面發(fā)展

受應試教育的影響，學校在安排課程時會過分注重基礎(chǔ)學科，這就導致體育學科課程少、課時短。其次，由于教師教學方法比較單一、枯燥，所以學生就很抵觸體育這一門學科。所以，教師可以將游戲教學方法融入體育課堂教學中，提升體育教學效果。

一、小學體育課程教學活動開展過程中存在的主要問題

（一）小學體育教師對體育課程教學不夠重視

教師是課程教學的核心，在小學時期的體育課程教學當中，小學體育教師所起到的作用更是不言而喻。小學體育教師的課程教學理念以及課程教學方式不僅會對開展體育課程教學活動的效率造成影響，與此同時還會影響到小學生對于體育知識的學習態(tài)度。但是，在現(xiàn)如今的小學體育課程教學當中，學校普遍注重文化課程教學活動的開展，而忽視了體育課程教學活動開展的必要性。小學體育教師本身也不注重教學革新，開展教學活動的態(tài)度愈來愈懈怠，致使小學體育課程教學活動開展的質(zhì)量愈發(fā)下滑。

（二）小學體育課程的教學安排缺少科學性

體育運動是具有科學性的，只有通過科學的鍛煉，才能夠使得訓練達到最為優(yōu)異的效果。但是在現(xiàn)如今的小學體育課程教學活動當中，小學體育教師忽視了科學性教學的重要意義，在實際開展體育課程教學活動的過程當中，課程教學內(nèi)容以及課程教學方式過于單一并且缺少科學的安排，沒有對小學生的性格特征以

及接受能力進行認真的調(diào)查，這對小學體育課程教學活動的開展質(zhì)量造成了極大程度的影響，致使體育課程教學活動開展的水準停滯不前。

二、體育游戲的重要作用

（一）有利于培養(yǎng)小學生對體育知識的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。怎樣讓小學生對學習產(chǎn)生十分濃厚的興趣，就需要對老舊的教學觀念進行進一步的轉(zhuǎn)變，摒棄以往教師是教學主體的教學觀念，讓教師進一步認識到教育教學活動開展的主體應當是學生。小學體育教師需要重新審視下自己的身份，認識到自己是教學的引導者，而不是主導者，要尊重學生的主體地位，協(xié)助學生的學習活動，關(guān)心學生的心理健康。小學生會產(chǎn)生非常多獨特的、新鮮的想法，只有讓小學生進行發(fā)言，教學課堂才能夠充滿活力以及生機。體育游戲就給小學體育教師以及小學生營造一個十分和諧的氛圍，在教學課堂當中，小學體育教師與小學生共同參與，在游戲活動當中開展體育課程教學活動，進一步培育小學生對體育知識的學習興趣，有效提升小學生練習的積極性，進而進一步提升了小學體育課程教學的效果。

（二）有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力以及思維能力

游戲是融智力開發(fā)以及體力開發(fā)于一身，集娛樂性、趣味性以及知識性為一體，深受小學生喜歡的體育活動。體育游戲能夠充分調(diào)動小學生的學習積極性，使得小學生將“被動學習”轉(zhuǎn)變成為“主動學習”，并且“愛學”以及“喜歡學”。

教師可以對小學生勇于拼搏、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)異精神以及競爭意識進行進一步的培育。小學體育教師在游戲活動開展的過程當中需要為小學生提供更多的思考空間，提出疑問，要求小學生去進行創(chuàng)造以及思考，對小學生的創(chuàng)造精神以及獨立思考能力進行培育。

三、小學體育教學中游戲化教學改革與實踐的有效策略

（一）豐富體育教學的游戲化形式，進一步提升體育課程教學活動開展

豐富的課程教學形式是提升小學生學習效率的重點，任何一名小學生都不喜愛乏味枯燥的體育課程教學，為了能夠進一步提升小學生參與課程教學的積極性，小學體育教師需要充分利用游戲來對小學體育教學課堂進行豐富，吸引更多的小學生投入到體育課程學習過程當中來。體育是一種競技運動，對這一特征進行科學合理的利用，并與游戲充分結(jié)合在一起能夠進一步激發(fā)小學生進行運動的熱情。

例如，在實際開展籃球教學活動的過程當中，小學體育教師首先對運球動作以及拍球動作進行傳授，再讓小學生兩兩分為一組，開展擊地傳球游戲，從而對小學生的球感進行培育。在實際開展投球訓練活動的過程當中，小學體育教師可以讓小學生對游戲小組進行自由的劃分，每一名成員有三次進行投籃的機會，最后來對游戲小組的投籃成績進行計算，成績最為優(yōu)異的游戲小組得到獎勵，而游戲成績最低的小組將會受到相對應的懲罰，如此一來小學生在參與體育游戲的過程當中會專注于投籃，不僅有效提高了小學生的學習效率，與此同時還進一步激發(fā)了小學生對體育課程的學習熱情，營造出了十分優(yōu)異的課程教學氣氛。

（二）采用游戲進行教學導入，進一步調(diào)動小學生參與學習活動的積極性

游戲是小學生最為喜愛的活動，體育課程教學本身就是一種競技游戲，小學體育教師需要對體育課程教學與游戲活動之間的關(guān)系進行更為深入的理解，如此一來才能夠?qū)⒂螒蜻M一步融入到小學生的學習工程中來。例如，在實際開展立定跳遠教學活動的過程當中，小學體育教師可以以游戲競賽的形式來導入立定跳遠教學，對動作要點進行總結(jié)，然后讓幾名小學生站成一排，看看哪一名小學生可以脫穎而出，跳的最遠，這樣以游戲活動引入課程教學內(nèi)容，能夠進一步調(diào)動小學生的好勝心理以及學習熱情。在游戲比賽當中，小學生全部都想跳得更遠，進而在體育課程教學活動開展的過程當中可以更為努力以及認真地去進行學習，極大程度提升了小學生的學習效率以及熱情。

（三）充分重視體育課程教學，將小學體育課程教學的重要作用進一步發(fā)揮出來良好的小學體育課程教學能夠協(xié)助小學生對自身的毅力以及體能進行鍛煉，為了能夠使得更多的小學生參與到體育課程教學活動當中來，游戲化教學是十分重要的，同時，小學體育教師需要從自身的課程教學理念以及課程教學態(tài)度著手，為小學生開展游戲化的體育課程教學，充分吸引小學生的注意力。作為一名優(yōu)秀的小學體育教師，需要進一步意識到小學體育課程教學活動開展的重要意義，并且充分根據(jù)小學生的認知能力以及體育課程教學活動開展的內(nèi)容，制訂出十分良好的游戲化體育課程教學，進一步提升小學體育課程教學活動開展的質(zhì)量。

總而言之，將游戲化教學與體育課堂相結(jié)合符合新課改要求。首先，游戲化教學方法不僅豐富了教學手段，也吸引了學生的學習興趣，提高了學生的課堂參與度。其次，在體育教學過程當中，通過設(shè)置豐富多彩的游戲活動不僅豐富了教學內(nèi)容，也促進了相關(guān)教學活動的順利展開，加強了學生身體素質(zhì)。

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