經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探究

◆摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，越來越多的大學(xué)開始重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來逐步促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷提升其綜合素養(yǎng)?；诖?，文章探討經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵以及目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題，提出相關(guān)的改革對(duì)策與建議，以更好地促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：經(jīng)管類;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)獲得成功的例子數(shù)不勝數(shù)。但同時(shí)，也有許多大學(xué)生對(duì)自身價(jià)值以及自身專業(yè)仍然感到迷茫、困惑。針對(duì)于此，我們需要開設(shè)專門的課程來幫助大學(xué)生理清思路，了解自身價(jià)值，但同時(shí)也應(yīng)該注重課程設(shè)置的合理性，應(yīng)通過健全的教育體系以及完善的教學(xué)方法來逐漸培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在國(guó)家急速發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)愈發(fā)繁榮的背景下所提出的對(duì)于人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一種教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在規(guī)范大學(xué)生行為，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，促使大學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)并能夠?qū)⒅畱?yīng)用到實(shí)際工作中，最終實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)行為。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體可劃分為兩個(gè)層面，第一個(gè)層面是創(chuàng)新，是整體教育的基礎(chǔ)。倘若一個(gè)大學(xué)生不具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，他如何能夠洞察社會(huì)發(fā)展本質(zhì)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中取得先機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)呢？第二個(gè)層面則是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。光有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力還不夠，還需要掌握一系列創(chuàng)業(yè)相關(guān)的能力才能夠?qū)崿F(xiàn)成功的創(chuàng)業(yè)過程，例如培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需求、識(shí)別商機(jī)的能力、培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避以及危機(jī)處理能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)并非解決當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問題，而是為了培養(yǎng)其綜合能力與核心素養(yǎng)，一個(gè)具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的人無論在哪都是金子，都會(huì)發(fā)光，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立自主、清晰敏銳的生存發(fā)展能力，無論是從教育層面還是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展層面來說都具有重要意義。

二、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問題

目前，盡管隨著國(guó)家戰(zhàn)略的驅(qū)動(dòng)以及教育形式的改革，不少大學(xué)已經(jīng)在著手實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但其效果仍然不太理想，與國(guó)外其他大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比在創(chuàng)新成果以及創(chuàng)新技能培訓(xùn)等方面仍有不足，這反映出目前我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟須改革深化。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐流于形式

目前，大多數(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍然流于形式，這主要體現(xiàn)在三個(gè)層面上。第一，課程設(shè)置。很多院校在進(jìn)行課程安排時(shí)會(huì)著重參考重點(diǎn)院校的課程設(shè)置與安排，缺乏對(duì)自身學(xué)生水平以及教學(xué)資源的判斷，導(dǎo)致課程安排與實(shí)際教學(xué)出入較大;其次，教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身屬于偏實(shí)踐的學(xué)科，需要給予學(xué)生足夠的實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行鍛煉，然而大部分院校的教學(xué)內(nèi)容卻僅局限于課本，忽略了對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的安排，導(dǎo)致學(xué)生的能力與經(jīng)驗(yàn)積累不足;最后，教學(xué)安排。有的院校雖然重視實(shí)踐活動(dòng)，也相應(yīng)地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座此類活動(dòng)，但是這些活動(dòng)形式卻過于單一、空洞，缺乏良好的管理與科學(xué)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致其教育意義嚴(yán)重下滑，難以發(fā)揮出良好的創(chuàng)新培育作用。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足

大部分院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，都會(huì)安排學(xué)術(shù)水平較高的教師來進(jìn)行創(chuàng)新教育。盡管此類教師學(xué)術(shù)水平高、理論知識(shí)豐富，但是其卻缺乏社會(huì)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，只能進(jìn)行豐富的理論教導(dǎo)，在組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)也難以為學(xué)生提供有幫助的建議，從而導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身需要較高的資金投入以及一定的教學(xué)資源。大部分院校在進(jìn)行課程開設(shè)時(shí)都未對(duì)此進(jìn)行周全考慮，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)活動(dòng)難以實(shí)施與展開。與此同時(shí)，政府重視程度不夠、資金投入不足也是導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不完善的重要原因。很多院校由于缺乏資金投入，其所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)營(yíng)等設(shè)施配備并不齊全，這導(dǎo)致了整體教育體系的不完善，最終使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以發(fā)揮其應(yīng)有之意。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)脫軌

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)的本質(zhì)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)以及在專業(yè)道路上的發(fā)展程度，而許多高校在展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)時(shí)卻并未注意到這一點(diǎn)。大部部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)脫軌嚴(yán)重，同時(shí)也與其自身的人才培養(yǎng)方案也相差甚遠(yuǎn)，這樣一來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以發(fā)揮其應(yīng)有之意，整體課程開展也就流于形式。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展未尊重學(xué)生主體

大部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展具有一定限制，學(xué)生只能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方向制定與選擇，這導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，同時(shí)由于經(jīng)管類專業(yè)的特殊性，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果大都為智力性成果，這導(dǎo)致了其在硬件層面缺乏足夠的支撐，最終難以發(fā)揮教育的良好效果。

三、提升經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的對(duì)策建議

1.構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與實(shí)踐平臺(tái)

（1）規(guī)范課程設(shè)置與課程教學(xué)

要想加強(qiáng)對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先應(yīng)該從課程設(shè)置與課程教學(xué)改革做起。在大學(xué)初期就應(yīng)該開設(shè)有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學(xué)，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，逐漸激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，在對(duì)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，除了應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境設(shè)置《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程以外，還需要專門添設(shè)針對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)培育等課程，例如《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)思維開發(fā)》等，以此來不斷培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，為了更好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與自身專業(yè)結(jié)合的緊密程度，還應(yīng)該注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與經(jīng)管類專業(yè)的融合，可以在專業(yè)課教學(xué)的過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)或者模擬相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，即可以學(xué)習(xí)到經(jīng)管理論知識(shí)，同時(shí)也能夠進(jìn)行有關(guān)于理論知識(shí)的實(shí)踐模擬，學(xué)以致用，知行合一，從而可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及創(chuàng)新潛力。最后，除了應(yīng)該注重與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合以外，高校還應(yīng)該通過實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，例如開設(shè)《VBSE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》，該實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容較為貼近真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程，包括與創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)的一系列訓(xùn)練內(nèi)容，如識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)商業(yè)模式、繪制客戶畫像、設(shè)計(jì)營(yíng)銷策略、營(yíng)造企業(yè)文化等等，通過商業(yè)計(jì)劃書以及路演的方式不僅可以學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能夠更加明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體流程，知行合一，從而可以更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累。

（2）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

對(duì)于經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)以理論+實(shí)踐教育為主。高校應(yīng)該致力于聯(lián)合企業(yè)或者尋求政府政策支持，組建一個(gè)專屬于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育的實(shí)踐平臺(tái)。在該平臺(tái)中，高校、政府、企業(yè)三位一體，高校負(fù)責(zé)向企業(yè)輸出專業(yè)人才，企業(yè)為高校提供實(shí)踐場(chǎng)所，政府則對(duì)二者行為提供政策支持。這樣一來，即可以通過校企合作的方式為學(xué)生提供真實(shí)的就業(yè)平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在真實(shí)的環(huán)境中逐漸積累自身的專業(yè)知識(shí)，不斷提升自身創(chuàng)新能力與水平，同時(shí)也能夠?yàn)槭袌?chǎng)、企業(yè)提供新鮮血液，不斷提升市場(chǎng)活力，不斷促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。此外，在該平臺(tái)中，高校也可以建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供學(xué)生實(shí)踐模擬平臺(tái)，讓學(xué)生通過擬真的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，例如“全渠道數(shù)字營(yíng)銷管控與協(xié)同虛擬”等課程，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合創(chuàng)新水平的提高。

2.引導(dǎo)經(jīng)管類大學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽

競(jìng)賽對(duì)于大學(xué)生而言是一個(gè)開闊眼界、提高自身能力的良好舞臺(tái)。高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽，在比賽的過程中通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、完成直至最終參賽的全過程積累寶貴創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，并通過同平臺(tái)競(jìng)技讓學(xué)生意識(shí)到人外有人，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、努力奮斗的鉆研精神等等。例如三創(chuàng)比賽，通過自己選題，自行融合與創(chuàng)新的形式，生動(dòng)模擬整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程，在該過程中通過思維的碰撞以及比賽的形式可以很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作本領(lǐng)，不斷提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。但在該過程中需要注意的是，應(yīng)鼓勵(lì)一線教師或者具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師來進(jìn)行參賽引導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)該完善好賽前培訓(xùn)機(jī)制，使學(xué)生的能力符合參賽要求，對(duì)于選題應(yīng)該謹(jǐn)慎，對(duì)于創(chuàng)業(yè)方向與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容應(yīng)該在老師監(jiān)督以及給出專業(yè)指導(dǎo)意見后方可繼續(xù)，以確保方案的新穎性。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，僅憑學(xué)校教師是難以為學(xué)生提供有效實(shí)踐指導(dǎo)的，因而建立“雙師型”培訓(xùn)隊(duì)伍至關(guān)重要。高?？梢酝ㄟ^校企合作的方式，讓企業(yè)管理層到校園來為學(xué)生展開企業(yè)管理或者業(yè)務(wù)處理等相關(guān)層面的演講與教導(dǎo)，為學(xué)生普及經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)前景以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，為學(xué)生指明發(fā)展前景與發(fā)展道路。另一方面，高校則需要加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以派遣教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過親身接觸、實(shí)踐工作的方式帶來更加真實(shí)、寶貴的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)傳授，或者也可以通過到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)院校學(xué)習(xí)的方式，提高教師綜合專業(yè)素養(yǎng)。此外，高校也可以邀請(qǐng)著名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或者企業(yè)家入駐，與自身師資團(tuán)隊(duì)共同形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，一起致力于發(fā)展提高經(jīng)管類大學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力與綜合創(chuàng)新水平。

4.加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐體系建設(shè)

為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)，高校應(yīng)致力于完善自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。對(duì)于創(chuàng)新能力較強(qiáng)、勇于嘗試的學(xué)生應(yīng)該實(shí)行彈性制或者人性化管理制度，積極鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)業(yè)，通過各方面資源整合建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系。其次，高校也應(yīng)該注重拓展資金獲取渠道，除了自身籌集資金以外，還應(yīng)該尋求政府支持、企業(yè)合作，通過社會(huì)各方努力共同積攢創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)體系建設(shè)，為學(xué)生打造優(yōu)良、穩(wěn)固的創(chuàng)業(yè)體系支撐。最后，為了促使教育體系的完善性，高校也應(yīng)該聯(lián)合諸多企業(yè)共同建立創(chuàng)業(yè)咨詢顧問，通過專家指導(dǎo)、專家回答的方式為學(xué)生指明發(fā)展方向，解答學(xué)生困惑并指導(dǎo)學(xué)生正確創(chuàng)新方式方法，借此來更好地促進(jìn)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的培養(yǎng)任務(wù)。在該過程中高校需要時(shí)刻謹(jǐn)記人才培養(yǎng)目標(biāo)，并向國(guó)內(nèi)外一線看齊，重點(diǎn)審視自身存在問題并著力于通過資源整合、政策支持以及校企合作的方式來為學(xué)生打造堅(jiān)固的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系，不斷完善對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置，不斷促進(jìn)對(duì)于經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)水平培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]裴沛.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（28）：222-223.

[2]劉敏佳.經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因素及對(duì)策研究[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（03）：86-90.

[3]劉峰.地方應(yīng)用型高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的探究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2020（05）：26-30.

[4]馬增林，王天一，王嬌.高等院校雙創(chuàng)教育與經(jīng)管類專業(yè)教育融合的路徑探析[J].教育現(xiàn)代化，2020（36）：60-63.

[5]曹馨蕾.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化路徑[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（07）：8-10.

[6]王曉玲，董紹增，姜琳.經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與探索[J].教書育人（高教論壇），2019（03）：16-17.

作者簡(jiǎn)介

鄧卿（1990-）女，漢族，廣西桂林人，碩士研究生，主要從事教育教學(xué)工作。