從“偷”說開去

桂敏

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以“偷”為切入點，品讀《吶喊》中有關(guān)“偷”的片段，對比閱讀不同的“偷”，找“偷”的相似之處與不同之處，品讀人物形象，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

2.通過導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生閱讀魯迅小說集《吶喊》的興趣。

【教學(xué)重點難點】

通過找“偷”的相似之處與不同之處，感受人物形象，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，激發(fā)閱讀魯迅作品的興趣。

【教學(xué)過程】

一、“偷”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.板書“偷”字，給“偷”組詞，引發(fā)學(xué)生思考。

2.太了不起了，大家的詞匯量真豐富！這個字給你什么感受？

預(yù)設(shè)：不光彩、不道德……

3.說了這么多，在我們的腦海中，“偷”就是一個貶義詞。現(xiàn)代漢語詞典是這樣解釋的：私下拿走別人的東西，據(jù)為己有。今天我們就鎖定這個“偷”字，從“偷”說開去（板書），共同來學(xué)習(xí)《吶喊》整本書。

【設(shè)計意圖：刪繁就簡，直接以“偷”字入題，通過組詞和交流對“偷”字的感受，調(diào)動學(xué)生的興趣和好奇心?！?/p>

二、走進(jìn)《故鄉(xiāng)》中的“偷”

出示書本插圖及文字（略）。

1.生朗讀。

2.口渴了就摘一個瓜吃，明

明沒有得到許可，卻不算偷，你對“偷”是不是又有了新的認(rèn)識？你喜歡這樣的地方嗎？

3.這就是魯迅的故鄉(xiāng)，魯迅的故鄉(xiāng)摘瓜不算偷。你感受到這里的人們有著怎樣的品質(zhì)？故鄉(xiāng)又是一個怎樣的地方？

預(yù)設(shè)：人們友好、善良、大方，為他人著想。故鄉(xiāng)民風(fēng)淳樸，人美，情美。

三、走進(jìn)《社戲》里的“偷”

在魯迅小說集《吶喊》中，還有很多篇小說都寫到了“偷”。請打開《社戲》節(jié)選片段，一起走進(jìn)“偷豆”。

1.自主閱讀，在讀中思悟。

快速閱讀，重點思考以下問題，拿出筆，邊讀邊做批注。

（1）找到“偷豆”的相關(guān)段落。

（2）你認(rèn)為“偷豆”與“偷瓜”有何相似之處。

2.交流研討，以悟?qū)ёx。

（1）找出“偷豆”的相關(guān)段落，是哪幾個自然段。

預(yù)設(shè)：節(jié)選片段的第3、4、5自然段。

【設(shè)計意圖：《少年閏土》中的“偷瓜”是六年級上冊的一篇課文，選自魯迅小說集《吶喊》中的《故鄉(xiāng)》，是學(xué)生認(rèn)識魯迅先生的第一篇文章。用所學(xué)課文的節(jié)選片段來開篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的節(jié)選片段做鋪墊，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，為學(xué)生走進(jìn)魯迅作品架起一座橋梁?！?/p>

（2）重點關(guān)注大屏幕上的

兩個自然段。你認(rèn)為“偷豆”與

“偷瓜”有何相似之處？說說你的理由。

出示：“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說。

我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷”，他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢”。一聲答應(yīng)，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

①師依據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機(jī)出示關(guān)鍵語句。引導(dǎo)學(xué)生思考從中讀懂了什么。

出示：偷我們的罷，我們的大得多呢。

雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。

阿發(fā)說“偷我們的罷，我們的大得多呢”，為什么不是說“偷我家的吧，我家的大得多呢？”為什么強調(diào)是“我們的”，而不是我家的？

師小結(jié)：魯迅不愧為語言藝術(shù)大師，一字之差，讓我們充分感受到阿發(fā)的大方、無私和熱情好客，鄉(xiāng)村伙伴的純真美好，天真可愛。

②從“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”這句話中，你體會到雙喜又是一個怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)：雙喜是個為他人著想，不讓自己的伙伴挨罵，理解伙伴立場的孩子。

③從阿發(fā)和雙喜的做法中，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：人與人之間寬厚、不計較、友好、大方、淳樸?；锇橹g有著非常純真美好的情誼。

3.找“偷豆”與“偷瓜”的相似之處。

預(yù)設(shè)：“偷瓜”是淳樸的“偷”，大方的“偷”?！巴刀埂笔强鞓返摹巴怠?，友好無私的“偷”，純真友好的“偷”。都是美好的“偷”。

4.“我”對“偷豆”的評價。

（1）對于這次偷豆，“我”是怎么評價的？

出示：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆。

（2）作者為什么要這樣說呢？

小結(jié)：偷豆，偷出了伙伴們可貴的情誼，偷出了“我”一輩子的快樂回憶，這可是非常有意思的事情。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)走進(jìn)《社戲》中一品究竟。但是，魯迅作品中不是所有的“偷”都很美好呢？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《孔乙己》里的“偷”。

【設(shè)計意圖：魯迅的作品思想深刻，學(xué)生閱讀起來有一定的難度。從“偷瓜”的課內(nèi)教學(xué)到“偷豆”的課外閱讀，將“批注”“預(yù)測”“抓重點”“聯(lián)結(jié)”和“比較”等閱讀策略融入到導(dǎo)讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點研讀感受作品中不同的人物形象，領(lǐng)悟作品的豐富思想內(nèi)涵，一切撥云見日?！?/p>

四、走進(jìn)《孔乙己》中的“偷”

1.邊讀邊做批注，思考以下問題。

2.重點鎖定這些文字，男女生分角色朗讀。

“后來怎么樣？”

“怎么樣？先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。”

“后來呢？”

“后來打折了腿了?！?/p>

“打折了怎樣呢？”

“怎樣？……誰曉得？許是死了。”

掌柜也不再問，仍然慢慢的算他的賬。

3.從掌柜和酒客的這些對話

中，你知道孔乙己受到了哪些遭遇？

先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。后來許是死了。

4.對于孔乙己的遭遇，你體會到了什么？

預(yù)設(shè)：人們以取笑孔乙己為樂，沒有同情心和憐憫之心。孔乙己的悲劇不僅僅是他一個人的悲劇，而是一個社會的悲劇，體現(xiàn)了當(dāng)時社會的冷漠，麻木不仁。

5.孔乙己的“偷”與“偷豆”又有什么不同”？

“偷豆”是美好的偷，快樂的偷?？滓壹旱摹巴怠笔鞘缿B(tài)炎涼

的“偷”，冷漠麻木的“偷”，悲慘

的“偷”……

小結(jié)：這就是魯迅的作品，僅僅一個字就能寫活一個人，表達(dá)一種情感，說盡一個時代。

【設(shè)計意圖：先尋找“偷瓜”與“偷豆”的相似之處，再比較與孔乙己的“偷”的不同之處，通過“聯(lián)結(jié)”和“比較”，由淺入深，層層深化。將相關(guān)作品進(jìn)行對比閱讀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，貫通課內(nèi)與課外。】

6.把批注里不懂的疑惑提出來，同伴協(xié)助，相互答疑解惑，解答不出來的，選取有價值的問題提出來全班探討。

【設(shè)計意圖：給學(xué)生留下充足的時間，同伴相互答疑解惑，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性和主動性，全面打通閱讀拓展練說的實踐通道，一以貫之。高年級整本書閱讀的導(dǎo)讀課，除了要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更要激發(fā)學(xué)生通過深度思考后解決問題的成就感，這樣的課堂才是真正提升閱讀素養(yǎng)的課堂。】

7.小結(jié)：這節(jié)課，我們抓住一個“偷”字，對比閱讀了兩種不同的“偷”。《少年閏土》和《社戲》中是快樂的“偷”、美好的“偷”，《孔乙己》中是悲慘的“偷”和世態(tài)炎涼的“偷”，從而感受了人物的不同形象，領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵。

五、總結(jié)拓展

1.推薦閱讀魯迅小說集《吶喊》里其他的“偷”，去探究“偷”背后的不同，感悟不同的人物形象。

2.課后繼續(xù)查閱魯迅的相關(guān)資料和創(chuàng)作這些小說的時代背景，從而尋找打開魯迅深邃思想大門的一把鑰匙。

【設(shè)計意圖：以一篇聯(lián)動多篇，讓學(xué)生逐步走進(jìn)魯迅先生的內(nèi)心世界，更加立體地感受人物形象，感知時代特點，領(lǐng)悟魯迅作品的深邃思想，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀素養(yǎng)在潛移默化中不斷提升?！?/p>

【注：本文系長沙市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“部編教材背景下小學(xué)生整本書閱讀評價的研究”（課題編號為CJK2020105）階段性成果】 ■

（作者單位：湖南長沙市天心區(qū)龍灣小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍