教師需要怎樣的閱讀

全燕妍

《給教師的閱讀建議》總共六輯，是一本有關(guān)教閱讀的書，也是一本指導(dǎo)教師成長的書。作者閆學(xué)通過自己的閱讀體驗與成長經(jīng)歷回答了教師為什么要閱讀、應(yīng)該怎樣閱讀等問題，闡釋了她“讀書就是生活”的理念。在閱讀中，讀者會發(fā)現(xiàn)她的猶豫和焦灼，也能感知到她的堅定與灑脫，但更多的是感受到閱讀給人帶來的生命成長。

一、讀什么——閱讀要有坡度

這里的有坡度，指的是要有一定的難度。所謂有坡度的閱讀，是指書目的選擇須對教師具有挑戰(zhàn)性，因為“真正有價值的閱讀應(yīng)該猶如爬坡，不費相當(dāng)大的力氣就不能到達頂峰，甚至費了相當(dāng)大的力氣也不一定能到達頂峰”。讀有坡度的書，實際上就是解決“讀什么”的問題。在閆學(xué)老師看來，教師的閱讀要注重完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，拓展自己的人文視野。對于教師而言，舒服的、看起來不費精力的、可以一目十行的閱讀是達不到這樣的目的的。

很多教師都有這樣的疑惑，為什么我明明讀了書，卻又好像什么都沒讀過呢？一方面是因為教師讀書的時候沒有思考，但更多的是因為教師的閱讀只關(guān)注“開卷有益”，沒關(guān)注“開什么卷”。憑閱讀興趣讀書，我們往往選擇那些自己看得懂的內(nèi)容，這類書也有讓我們沉浸其中的經(jīng)典作品，但讀完以后對教育教學(xué)能力的提高不大。恰如青春偶像劇雖然精彩，但你始終不是男主女主，熱鬧和甜蜜都不是你的。教師不是普通閱讀者，群體的特殊性決定了教師的閱讀需要一點“功利性”。這里的功利性，指的就是閱讀書目的選擇要有坡度。針對如何選擇有坡度的書，閆學(xué)老師也給出了建議。比如剛?cè)肼毜慕處?，要讀一些技巧性的書籍，以便迅速上手;讀一些青年教師成長專輯，以便找到奮斗目標(biāo);讀一些心理學(xué)、教育學(xué)書籍，以便于更好地了解兒童。處于高原期的教師，要讀一些系統(tǒng)的專題類書籍，以便突破自我，自成一家。這些閱讀的內(nèi)容不能打開就讓人“拍手稱贊”，最好要選敘述角度比較新穎，或者讀完能導(dǎo)致思考和困惑，這樣的閱讀才能打開視野，豐富和提升自己。

二、怎么讀——過閱讀的生活

優(yōu)秀教師都是“讀”出來的。閱讀能提供反思和實現(xiàn)精神突圍的力量。閆學(xué)老師告誡我們越忙越要讀書，并給出了“克期閱讀”“懷疑閱讀”“經(jīng)典重讀”“讀寫結(jié)合”等閱讀方法。在《給教師的閱讀建議》一書中，她用了一輯來說明讀書與寫作之間的關(guān)系，通過“怎樣寫讀書隨筆”“怎樣做讀書筆記”來給出實操性指導(dǎo)，并展示了自己的讀書隨筆示例。我尤其贊成她提出的“閱讀應(yīng)該與寫作相結(jié)合”的觀點，要成為一個有思想的教師，我們就必須學(xué)會整理，學(xué)會記錄，學(xué)會提升，學(xué)會推翻，這就必須要借助寫作。在她看來，大多數(shù)教師由于沒有寫作作為輸出，大腦便會懶惰，這是成為不會寫作和無法寫作的重要原因。而閱讀視野的開闊可以讓寫作左右逢源，使文章具有強大的說服力，讓閱讀者受益匪淺。也就是說，不會讀就不會寫，如果教師寫不出，那便是到了該拿起書本讀起來的時候了。

把讀書當(dāng)成生活，讓閱讀跟呼吸一樣自然是閆學(xué)老師倡導(dǎo)的理念。從新手教師到特級教師，閆學(xué)老師只用了11年。這期間，是閱讀讓她的生命變得豁達與豐盈。在做了近10年教研員之后來到學(xué)校當(dāng)校長，是閱讀給了她選擇的勇氣與可能。在她身上，總是潛藏著無盡的可能，那便是閱讀帶來的力量。窺視她的成長方式，我被她充滿激情的成長之路所吸引，又陶醉在她娓娓道來的讀書生活中。翻閱她的秘密書櫥，我拿起了曾因為“難讀”而高高擺在我書架上的經(jīng)典，把它們一本一本“啃完”;追隨她的腳步，我開始嘗試對自己的讀書進行記錄、歸納、整理與分類。生命成長有許多可能，對于教師而言，閱讀，或許是最適合的那一條路吧。

英國小說家史蒂文森患病之后，自知不久于人世，可是他卻說：“要是寫不完一本書，至少可以開始寫第一頁。”那么，教師需要的閱讀，就從打開書籍的第一頁開始吧！■

（作者單位：湖南株洲市天元區(qū)新馬小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷