雙減政策下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與作業(yè)制作的探究

何建園

摘要：在雙減政策下，做好高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正做到減負(fù)增效。

關(guān)鍵詞：雙減政策;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);作業(yè)制作

高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性和邏輯性，在雙減的教育背景下，教師應(yīng)重視落實(shí)以學(xué)生為主體的教育觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，做好作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，建立一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

一、雙減政策下做好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與作業(yè)制作的意義

高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的難度，數(shù)學(xué)的知識(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生擁有一定的邏輯性。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)重視提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維。為了充分響應(yīng)雙減的教育政策，教師應(yīng)重視做好課堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，為學(xué)生合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，教師應(yīng)重視和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生做好高中知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)做好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，布置合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，有效利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、雙減政策下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與作業(yè)制作方法分析

1、利用信息技術(shù)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)的方式，能夠?qū)τ诋?dāng)前的課堂教學(xué)中帶來(lái)新的改變。和傳統(tǒng)的教育方式相比較，利用信息技術(shù)的方式，能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在雙減的教育背景下，教師應(yīng)重視做好課堂教學(xué)的創(chuàng)新，通過(guò)利用信息技術(shù)的方式，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛。比如在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助于微課視頻、希沃白板，做好教學(xué)知識(shí)的傳遞，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用希沃白板的方式，利用圖片的形式，向?qū)W生展示等差數(shù)列的定義。其次，利用多媒體的方式，教師可以為學(xué)生展示等差數(shù)列的例子，利用題型的方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)信息技術(shù)的輔助，引入相關(guān)的教學(xué)案例，切實(shí)吸引學(xué)生的注意力，有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、設(shè)置課堂教學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視有意識(shí)地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)抽象的概念。在課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置具有針對(duì)性和實(shí)效性的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，做到理解數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，在課堂上，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，切實(shí)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)的知識(shí)。教師應(yīng)重視讓學(xué)生擁有足夠進(jìn)行探究的時(shí)間，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生做好課堂教學(xué)筆記。

例如在學(xué)習(xí)“集合的概念”這一課時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用直觀描述的方式，為學(xué)生講解什么是集合，集合在生活中的應(yīng)用。利用這樣的方式，讓學(xué)生先建立一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)。隨后，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的概念性知識(shí)，再列舉一些生活中的集合實(shí)例。比如：一個(gè)班級(jí)中的男生。接著，在課堂上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的集合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，達(dá)到對(duì)于集合知識(shí)的理解。最后，教師可以讓學(xué)生思考生活哪些事物能夠按照這一方法進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷集合元素的確定性、無(wú)序性、互異性。通過(guò)這樣的思考方式，讓學(xué)生掌握集合的概念。

3、應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合能力

合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，由教師作為引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上互相交流。利用學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，完成對(duì)于教學(xué)知識(shí)的探究，引導(dǎo)學(xué)生在探究知識(shí)時(shí)，獲取足夠的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂質(zhì)量，從而建立一個(gè)高效的課堂。

例如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生布置探究性的任務(wù)，比如：二次函數(shù)的定義、圖形的性質(zhì)是什么？在課堂上，在課堂上，教師應(yīng)重視給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。利用小組合作的方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4、豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，布置合適量的作業(yè)

在雙減的教育背景下，布置大量的數(shù)學(xué)題已經(jīng)不再適合于當(dāng)前的課堂教學(xué)了。在課堂教學(xué)中，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意布置適量的作業(yè)題，利用數(shù)學(xué)作業(yè)的方式，有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。在課堂上，所布置的作業(yè)需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行梳理，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，做到對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和提升。教師應(yīng)重視科學(xué)合理安排作業(yè)量，設(shè)計(jì)合理的作業(yè)量。通過(guò)這樣的方式，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到吃力。再者，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以從生活的角度出發(fā)，做好作業(yè)的布置。

例如在學(xué)習(xí)線(xiàn)性規(guī)劃這一課時(shí)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)和實(shí)際生活有關(guān)的投資計(jì)劃，比如：有一個(gè)人打算制定投資計(jì)劃在投資A、B兩個(gè)項(xiàng)目時(shí)，經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)，兩個(gè)項(xiàng)目可能的最大虧損率分別為20%和10%，可能的最大盈利率為100%和50%，投資人計(jì)劃投資金額不超過(guò)5萬(wàn)元，要求確?？赡艿馁Y金虧損不超過(guò)0.9萬(wàn)元，那么這兩個(gè)項(xiàng)目需要投資多少萬(wàn)元？才能讓盈利獲得最大？利用這樣的方式，考察學(xué)生對(duì)于線(xiàn)性規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)結(jié)合生活中案例，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

5、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的解題技能

通過(guò)數(shù)學(xué)思維的形成，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成解決問(wèn)題的基本能力，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生形成理性化的思維。在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)重視將數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)作為一個(gè)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，掌握基本的解題技巧，把握解題的方向。大部分學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，都會(huì)忽略數(shù)學(xué)題目中的隱性信息，在課堂上，教給學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題的技巧，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，梳理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。

例如在設(shè)計(jì)《命題及其關(guān)系》的相關(guān)練習(xí)題時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備一些真假命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)于命題的真假進(jìn)行判斷。通過(guò)做好真假命題的設(shè)計(jì)，切實(shí)考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，考察學(xué)生對(duì)于這些命題的掌握情況。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在雙減的教育政策下，教師應(yīng)重視做好課堂教學(xué)的建設(shè)，布置合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，落實(shí)雙減的教育政策，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永玉.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂效率提升策略[J].知識(shí)文庫(kù)，2022（06）：157-159.

[2]鄭懂宇.多元策略下高效高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].天津教育，2022（05）：76-78.

[3]彭海波.芻議高中數(shù)學(xué)課堂上的多樣化教學(xué)方法[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2022（01）：159-160.

[4]段貴鵬.核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中的滲透探討[J].考試周刊，2022（03）：59-62.