小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于“減負(fù)增效提質(zhì)”的幾點(diǎn)嘗試

宋明明

摘要：基于“雙減”政策，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分踐行“減負(fù)提質(zhì)”理念，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)技能與水平，助力學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)形成數(shù)學(xué)邏輯思維。教師要結(jié)合“減負(fù)增效提質(zhì)”的要求，從多個(gè)角度、多個(gè)層面開展育人活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)增效提質(zhì);嘗試

1教師深入挖掘教材內(nèi)容，合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)，縮減重復(fù)部分

小學(xué)階段學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，喜歡探索一些新奇的知識(shí)，但是抵觸重復(fù)的知識(shí)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，只要將知識(shí)多講幾遍，就可以讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)記住，留下深刻的印象，所以學(xué)生會(huì)經(jīng)常做同類型的題目，反復(fù)記憶同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是教師從未認(rèn)真反思過正是由于課堂教學(xué)組織過于松散，不能吸引學(xué)生的注意力，才讓學(xué)生不能對(duì)知識(shí)有很強(qiáng)的好奇心，不能讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，才會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，使學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的壓力。因此，在該情況下，要想提升教學(xué)質(zhì)量，顯著減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在上課前教師應(yīng)該認(rèn)真研究和閱讀教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在考慮學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)聽課。比如，對(duì)“認(rèn)識(shí)新圖形”進(jìn)行講解時(shí)，教師要先展示PPT，使學(xué)生通過觀察平時(shí)生活中一些經(jīng)常見到的物體來認(rèn)識(shí)各種新圖形，包括正方形、長方形等，通過展示真實(shí)的畫面，立刻抓住學(xué)生的眼球，使他們不容易分散注意力。為了了解學(xué)生是否充分理解課堂上教師所講的知識(shí)，教師可以向他們提出這樣的問題：“你們認(rèn)為生活中正方形的物體都有哪些？除了有正方形的物品，還有沒有其他圖形的物品？”利用這樣的提問，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

2將課堂回歸生活，化解抽象知識(shí)的理解難度

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象往往是一串晦澀抽象的數(shù)字和符號(hào)，由于運(yùn)算原理復(fù)雜，運(yùn)算原理煩瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難，不少學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至?xí)J(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有太大意義。鑒于這種情況，如果教師將數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化的意識(shí)，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的價(jià)值，以及在生活中所起的不可替代的作用，它就會(huì)逐漸改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該自覺地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，面對(duì)晦澀難懂的數(shù)理知識(shí)，能積極地從生活化的角度去理解新知，體悟數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，還能輕松地解決數(shù)學(xué)中的各種疑難問題，化解抽象知識(shí)的理解難度。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了生活小案例，如針對(duì)校園小超市的盈利和虧損現(xiàn)象，為學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)講解。當(dāng)收入-成本=3000時(shí)，那么說明本月超市是并未虧損，利潤為3000元;當(dāng)收入-成本=-300時(shí)，那么說明本月小超市并未賺錢，反倒虧了300元。像這樣列舉生意上的虧損小例子，能使學(xué)生輕松地理解負(fù)數(shù)的概念及其應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的生活化意識(shí)，有效促進(jìn)他們學(xué)以致用，從而顯著提升了教學(xué)的成效。

3教學(xué)兼顧效率與體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

高效的教學(xué)應(yīng)兼顧效率和體驗(yàn)，即在有限的課堂時(shí)間，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以達(dá)到最大限度地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，能更好地體驗(yàn)到樂趣。例如，學(xué)完“因數(shù)與倍數(shù)”的內(nèi)容后，為了檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，教師可開展如下數(shù)字分類的小游戲：每個(gè)學(xué)生人手一份號(hào)碼牌，讓其寫下個(gè)人座位號(hào)，待所有人寫好后，教師可以正式進(jìn)入游戲，如“請(qǐng)座位號(hào)是2的倍數(shù)的學(xué)生示意，如有做錯(cuò)，罰其為出個(gè)謎語”“請(qǐng)座位號(hào)為5的倍數(shù)的學(xué)生舉手，做錯(cuò)的，罰其唱首歌”“請(qǐng)座位號(hào)是75的因數(shù)的學(xué)生起立”“請(qǐng)座位號(hào)是90的因數(shù)的學(xué)生拍手”通過課堂上游戲活動(dòng)，使原本抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，使學(xué)生感受到樂趣，還促使其扎實(shí)掌握倍數(shù)、因數(shù)的概念與特性，達(dá)到深入理解的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)實(shí)效。

4精心設(shè)計(jì)練習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練力度

數(shù)學(xué)學(xué)科育人過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使學(xué)生在“減負(fù)提質(zhì)”的理念下，增強(qiáng)數(shù)學(xué)解題綜合技能，為學(xué)生全面性發(fā)展提供助力。教師要融合新課改育人目標(biāo)與方向，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題目中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)訓(xùn)練力度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。在練習(xí)題設(shè)計(jì)過程中，要從以下兩個(gè)方面著手：第一，選題要精良、精細(xì)、精心。小學(xué)生具備天生的模仿學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，凸顯學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用技能，從而開展高質(zhì)量的習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)，打倒減輕學(xué)生課后壓力、提升課堂教學(xué)效率的目的。第二，選題要契合生活實(shí)際。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，在減負(fù)提質(zhì)背景下，要在理論知識(shí)教學(xué)中，增強(qiáng)實(shí)踐綜合能力，促使小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)技能得到發(fā)展與創(chuàng)新，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)競(jìng)爭力，為學(xué)生全面性發(fā)展提供助力。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在生活化教學(xué)元素的滲透過程中，啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)，啟蒙小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探索動(dòng)力，促使學(xué)生在生活化元素中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯認(rèn)知，科學(xué)開展知識(shí)探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用的技能。在“統(tǒng)計(jì)”這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性、實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容，使進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，明確“折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖”的適用范圍，借助多樣的生活元素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖繪制與應(yīng)用，在學(xué)生興趣培養(yǎng)中，提升數(shù)學(xué)解題能力。同時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)新性探索，要求家長在學(xué)生完成作業(yè)過程中給予陪伴和參與，以親子互動(dòng)的方式進(jìn)行作業(yè)完成質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)系能力。

5結(jié)束語：

為了落實(shí)素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面落實(shí)減負(fù)增效提質(zhì)，盡最大努力培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都很強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，讓他們成為今后國家的棟梁之材，為推動(dòng)國家和社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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