信息技術(shù)下情景教學(xué)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

何桂清

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平和生活水平不斷提高，信息化時代也隨之到來。現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生為教育工作者帶來了極大的便利，在語文內(nèi)容教學(xué)中教師可以充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建生動形象、輕松有趣的語文內(nèi)容情境，這樣才能有效的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育工作中發(fā)揮的重要作用。以此來有效的促進(jìn)學(xué)生語文文學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，幫助學(xué)生以深厚的文學(xué)功底寫出優(yōu)秀的篇章。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);情景教學(xué);高中;語文寫作;應(yīng)用策略

但是教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時往往會以自己為這節(jié)課的中心，進(jìn)行“填鴨式”的應(yīng)試教育模式。這樣不僅學(xué)生對語文寫作教學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，還影響了學(xué)生自主進(jìn)行語文寫作方法的探尋和求知，從而造成了學(xué)生對語文寫作只有量沒有質(zhì)的提升。所以，信息化下的情景教學(xué)方法可以充分的融入到高中語文寫作教學(xué)中，這樣才能有效的促進(jìn)學(xué)生形成自己獨有且高效的語文寫作方法，從而有效的提升學(xué)生的語文寫作能力。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)展演情景，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考勇于探究的語文寫作能力

由于高中學(xué)生需要進(jìn)行高考這一個至關(guān)重要的考試，所以當(dāng)下的家長和老師都比較重視學(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績。能夠快速的提升語文成績的方法就是好方法，所以現(xiàn)在大多數(shù)語文老師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時往往會利用快速提升學(xué)生寫作成績的方法，就是讓學(xué)生進(jìn)行千篇一律的機械化寫作模式[1]。在只認(rèn)同成績的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的語文作文是沒有生命的、是缺乏情感的、是沒有內(nèi)涵的。并且學(xué)生由于缺乏真實寫作的體驗，導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)功底薄弱，寫作能力低下，這對培養(yǎng)高中學(xué)生綜合能力全面發(fā)展是非常不利的因素存在。所以，語文教師可以有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建展演的寫作情景，為學(xué)生創(chuàng)造更多的親身實踐和體驗的機會，讓學(xué)生在參演的過程中有效的體驗真情實感的輸出，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考勇于嘗試的語文綜合能力。教師可以有效的利用語文教材中的一些經(jīng)典課文和課外經(jīng)典案例讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演。教師首先要提前利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻影片，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀看，提前產(chǎn)生情感共鳴。然后讓學(xué)生根據(jù)教師提供語文內(nèi)容進(jìn)行劇本的編排和整合，在這個過程中學(xué)生不僅能夠通過教師播放的視頻大大的增加對寫作實踐參與的興趣，還能有效的通過劇本情境展演培養(yǎng)學(xué)生獨立思考敢于創(chuàng)新的語文寫作能力。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情景，幫助學(xué)生輕松的理解語文內(nèi)容提升寫作效率

教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建微課語文寫作教學(xué)形式，可以充分的利用信息技術(shù)中視頻和圖片的形式將語文寫作內(nèi)容中重難點知識直觀、生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生可以從教師放映的相關(guān)視頻和圖片中有效的提升自身的理解能力和解讀能力[2]。并且能夠促進(jìn)學(xué)生能夠帶著自己的思想，輕松的進(jìn)行優(yōu)秀的文章作品的寫作形式的學(xué)習(xí)，以及能夠有效地進(jìn)行文章中表達(dá)方法、修辭手法、語言風(fēng)格等綜合寫作方法的學(xué)習(xí)和借鑒。例如，在高中《熱愛生命》這篇文章中所表達(dá)的熱愛生命的思想就是很好的寫作素材，教師可以在這篇課文的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于熱愛生命或者是救助生命的視頻，然后通過這些視頻在課堂上為學(xué)生構(gòu)建直觀的寫作情景。通過認(rèn)真的觀看和欣賞視頻的具體內(nèi)容，學(xué)生能夠直觀的體會到《熱愛生命》這篇文章中所表達(dá)的精神理念。教師通過利用信息技術(shù)中視頻形式的創(chuàng)建，可以促使學(xué)生能夠輕松有效的體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)敬畏生命、熱愛生命的理念。促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)⒆约荷羁痰捏w會和課文中的一些理念、思想有效的運用到自己的語文寫作中。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情景，有效培養(yǎng)學(xué)生在語文寫作中的綜合能力發(fā)展

高中語文寫作對于學(xué)生來說是一大難題，教師則可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境語文教學(xué)模式，以此來有效的激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提升學(xué)生知識儲存、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力[3]。語文寫作能力的高低是學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力培養(yǎng)效率的高低的直觀反應(yīng)，同時也是學(xué)生具有豐富的生活情感體驗以及良好興趣愛好的有效培養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建生活情景化語文寫作教學(xué)模式，不僅打破了傳統(tǒng)的機械語文寫作教學(xué)形式。還能將優(yōu)秀文章通過學(xué)生們所熟悉的生活情景化的直觀生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠在寫作實踐中擁有更多的情感感知、仔細(xì)觀察、勇于探究的機會。從而有效的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)寫作手法和參與寫作實踐的激情、動力，促進(jìn)學(xué)生在語文寫作實踐中各種能力綜合發(fā)展的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)下為語文寫作教學(xué)構(gòu)建情景，可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和寫作方法的掌握，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼恼鎸嵡楦型度氲秸Z文寫作中來，促使自己的語文寫作充滿生命。信息技術(shù)下的情景語文寫作教學(xué)可以有效的激活學(xué)生各個層面的寫作情感和認(rèn)知潛力，從而切實提升學(xué)生語文寫作能力，促進(jìn)語文寫作教學(xué)效率，充分培養(yǎng)學(xué)生在語文寫作中綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春梅.信息技術(shù)在高中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（13）：93-95.

[2]張玉，張靜.論自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（07）：45-46.

[3]夏冬梅.淺談信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].智力，2021（09）：27-28.