新課程背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析與思考

馬文海

◆摘? 要：部分生物教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)等部分，都是盡量能省則省，如果能夠用視頻演示，就盡量不動(dòng)用實(shí)驗(yàn)室，出現(xiàn)了脫離實(shí)驗(yàn)講實(shí)驗(yàn)教學(xué)的怪異現(xiàn)象?；诖耍疚木歪槍?duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題展開詳細(xì)分析，并具體談?wù)勏嚓P(guān)的應(yīng)對(duì)措施。

◆關(guān)鍵詞：新課程背景;高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);基礎(chǔ)條件;科學(xué)探究

一些生物教師本身的教學(xué)理念更符合“應(yīng)試教育”模式，導(dǎo)致其對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不太重視，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值不夠關(guān)注，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是一個(gè)被忽視的角色。因此，必須要對(duì)其進(jìn)行深刻研究，探索其價(jià)值和作用，尋求其教育發(fā)展的有效措施。

一、當(dāng)今生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)條件存在不足

很多普通高中在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)室不足，或者實(shí)驗(yàn)器材不足。根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立“微生物實(shí)驗(yàn)室”等，但是，由于各種原因，很多學(xué)生并沒(méi)有微生物實(shí)驗(yàn)室，其他有關(guān)實(shí)驗(yàn)也都是紙上談兵，甚至一些基礎(chǔ)的生物實(shí)驗(yàn)器材，如顯微鏡等也都是數(shù)量不足，僅有寥寥兩三個(gè)。 如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何開展？除此之外，話還有如一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材存在老化、陳舊、損壞等問(wèn)題，部分中學(xué)甚至連基礎(chǔ)的、普通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都沒(méi)有足夠的開設(shè)條件。

2.教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義認(rèn)識(shí)不足

在很多教師的考慮中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅耗時(shí)長(zhǎng)，在實(shí)驗(yàn)操作中還存在很多不安全因素或者紀(jì)律問(wèn)題、效率問(wèn)題等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)多使用多媒體視頻、圖片、動(dòng)畫等代替，“視頻談兵”現(xiàn)象十分普遍，真正的親身體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分少見，以DNA教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都沒(méi)有見過(guò)相關(guān)模型。或者就人體內(nèi)臟構(gòu)造來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生沒(méi)有真正的見過(guò)模型，學(xué)完之后都沒(méi)有一個(gè)真正的概念。

（2）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)思想教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

科學(xué)探究是學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的重要培養(yǎng)過(guò)程。但是現(xiàn)實(shí)中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻大多是淺嘗輒止，生物科學(xué)探究教育價(jià)值的挖掘浮于表面，學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)培養(yǎng)被忽略，科學(xué)探究能力培養(yǎng)活動(dòng)較少，科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)效果大打折扣。例如，教材中很多著名的生物實(shí)驗(yàn)、或者生物科學(xué)發(fā)展歷程等，學(xué)生對(duì)其價(jià)值認(rèn)識(shí)比較表面，教師的教學(xué)講解也是輕描淡寫，一筆帶過(guò)，學(xué)生的感悟和理解都不夠深刻。如對(duì)于教材中提到的“DNA指紋技術(shù)”、“地質(zhì)時(shí)鐘”、恩格爾曼的葉綠體實(shí)驗(yàn)等，很多學(xué)生都知之甚少，尤其是對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)、結(jié)果檢測(cè)等，解讀比較淺顯，課堂教學(xué)效果依賴死記硬背，育人價(jià)值并未體現(xiàn)出來(lái)。

3.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生嚴(yán)重缺乏生產(chǎn)生活常識(shí)

現(xiàn)在很多學(xué)生的生活條件都比較好，但是，也正因如此，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐元素等了解不夠多，缺乏生活常識(shí)，較為嚴(yán)重一點(diǎn)如“五谷不分”，甚至連一些基礎(chǔ)的生物知識(shí)都掌握不全，如對(duì)于小麥、韭菜、水稻等，很多學(xué)生都分不清楚，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（2）不重視生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，尤其是文科志向的學(xué)生

由于高考改革，學(xué)生可以自主選擇考試科目，一些學(xué)生本身就不準(zhǔn)備將生物學(xué)科作為高考科目。因此，一些學(xué)生就不太重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有太大意義，或者學(xué)生興趣不濃，認(rèn)為自己做實(shí)驗(yàn)也是重復(fù)書上的步驟，還不如觀看視頻學(xué)習(xí)來(lái)的直接有效，尤其是文科志向?qū)W生，更習(xí)慣于接受已有的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣并未養(yǎng)成。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和提升措施

1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，端正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度

隨著新課程理念的普及，近年來(lái)高考也重點(diǎn)加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考核，但是，在此環(huán)境下，很多學(xué)生和教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，教學(xué)理念和司昂都還是保持傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致出現(xiàn)了不適應(yīng)的問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校和教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合生物學(xué)科的教學(xué)要求，回歸實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研活動(dòng)，增強(qiáng)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知和理解，提升教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，盡最大可能的拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展各類豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，強(qiáng)化生物學(xué)習(xí)理解，提升生物學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)。

2.爭(zhēng)取各類資源，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)硬件條件

對(duì)于學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)條件不足的問(wèn)題，學(xué)校必須要首先增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，需要對(duì)學(xué)校的已有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行整合，并結(jié)合學(xué)校資金資源分配方案，重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)器材配置。

另外，學(xué)校還需要從兩方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)條件，一是要積極利用各類教學(xué)政策和文件，申報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件優(yōu)化項(xiàng)目，向上級(jí)部門爭(zhēng)取資金和其它資源。二是要積極與其它社會(huì)資源進(jìn)行合作，吸引社會(huì)資源給學(xué)校投資，為改善實(shí)驗(yàn)條件、增設(shè)實(shí)驗(yàn)室、擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)器材等方面提供基礎(chǔ)，解決掉制約生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的硬件基礎(chǔ)問(wèn)題。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生物素養(yǎng)培養(yǎng)

一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的額能力，更重要是引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究的思路、方法，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，形成實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)良好的合作精神，善于在生活實(shí)際問(wèn)題中，利用實(shí)踐探究的方法，去嘗試解決生活問(wèn)題，提高生物知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。對(duì)此，要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要注重學(xué)生的生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)的能力素養(yǎng)。例如，對(duì)于光合作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析家里的植物的光照要求，從生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)到生活實(shí)際，提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中生物學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)不可或缺的組成部分，對(duì)于學(xué)生的生物基礎(chǔ)理論以及生物探索研究學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大，教師必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，理論結(jié)合實(shí)踐，提升學(xué)生的生物能力以及素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展。

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