合作型互動(dòng)模式下的商務(wù)口譯教學(xué)實(shí)踐探索

馮毅

摘要：英語屬于通用語言，隨著社會(huì)國際化發(fā)展日益密切，對英語人才的需求量不斷遞增。在此環(huán)境中如何培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的英語人才至關(guān)重要。傳統(tǒng)英語教學(xué)中主要重視學(xué)生英語語法傳授與單詞量積累，忽視了學(xué)生英語語用能力培養(yǎng)。為此教師應(yīng)改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，在英語商務(wù)口譯教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法進(jìn)行授課，激活英語課堂生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備英語語用能力，成為商務(wù)口譯人才。

關(guān)鍵詞：合作型互動(dòng)模式;商務(wù)口譯;教學(xué)實(shí)踐

引言：商務(wù)英語口譯屬于英語專業(yè)技能，需要學(xué)生具備綜合英語知識(shí)與商務(wù)口譯能力，能夠?qū)⒂h兩種商務(wù)語言進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換。但是在傳統(tǒng)商務(wù)英語口譯教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育觀念影響，教師過于重視理論知識(shí)講解，忽視了學(xué)生英語口譯能力的訓(xùn)練，為此教師應(yīng)將合作性互動(dòng)模式應(yīng)用于英語教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)口譯訓(xùn)練，提升學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)商務(wù)口譯能力培養(yǎng)。

一、合作型互動(dòng)模式教學(xué)理論

（一）課堂教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)商務(wù)英語口譯教學(xué)中，教師慣用理論知識(shí)講解方式進(jìn)行授課，口譯知識(shí)與實(shí)際專業(yè)無法銜接，學(xué)生對教師灌輸式教育模式無法產(chǎn)生興趣，影響學(xué)生商務(wù)英語口譯能力培養(yǎng)效果。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生與教師在課堂中沒有過多的溝通與互動(dòng)，在教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的口譯人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)口譯屬于跨學(xué)科實(shí)踐課程，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，應(yīng)重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)。例如教師可以在課堂中結(jié)合學(xué)生專業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)商務(wù)英語口譯技能，在情境中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，在活動(dòng)中掌握商務(wù)口譯能力，解決實(shí)際職業(yè)問題，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂構(gòu)建。

（二）發(fā)散型合作互動(dòng)理念

在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用合作型互動(dòng)教學(xué)模式，其不止體現(xiàn)在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的有效合作與互動(dòng)，同時(shí)應(yīng)突出英語專業(yè)與商務(wù)知識(shí)、理論與實(shí)踐訓(xùn)練之間的合作互動(dòng)，只有如此才能提升商務(wù)口譯教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、合作型互動(dòng)模式下的商務(wù)口譯教學(xué)實(shí)踐策略

（一）制定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)合作

在英語教學(xué)中開展合作型互動(dòng)模式，促進(jìn)學(xué)生與教師互動(dòng)，教師應(yīng)向?qū)W生明確英語商務(wù)口譯背景知識(shí)，精準(zhǔn)定位專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)英語商務(wù)口譯的重要性，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)商務(wù)口譯學(xué)習(xí)的重視，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為開展合作型互動(dòng)模式奠定基礎(chǔ)。

（二）明確教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用英語專業(yè)與商務(wù)知識(shí)互動(dòng)合作

商務(wù)口譯是指在特定場合中運(yùn)用特殊形式進(jìn)行英漢語言互譯的過程，在進(jìn)行商務(wù)口譯學(xué)習(xí)中需要遵循基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)。商務(wù)英語口譯是復(fù)雜的任務(wù)信息處理過程，在此過程中學(xué)生需要對語言進(jìn)行接受、記憶、解碼與翻譯等一系列過程，在此過程中需要運(yùn)用不同的口譯技能。為此應(yīng)在商務(wù)英語口譯教學(xué)中加強(qiáng)口譯技能訓(xùn)練，結(jié)合口譯規(guī)律，將專業(yè)理論與實(shí)踐有效結(jié)合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行英語商務(wù)口譯技能訓(xùn)練，提升學(xué)生口譯能力，培養(yǎng)實(shí)踐型商務(wù)口譯人才。商務(wù)英語口譯公式認(rèn)為理解=語言知識(shí)+言外知識(shí)+分析。基于此公式進(jìn)行口語技能訓(xùn)練過程中學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)聽力障礙與理解偏差問題，其主要原因在于存在文化差異，致使學(xué)生對語言不夠敏感。為了能夠解決以上問題，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以運(yùn)用以下方式進(jìn)行授課。首先，可以將語言知識(shí)與語言技能有效結(jié)合;其次，增設(shè)口譯技能課程;最后，增設(shè)百科知識(shí)課程，通過將語言文化課程、實(shí)踐課程有效結(jié)合提升學(xué)生對英語的理解，充分掌握口譯技能，在適宜的場合熟練完成英漢互譯，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語口譯教學(xué)目標(biāo)。在英語商務(wù)口譯教學(xué)中學(xué)生對英語背景與文化的了解程度，是學(xué)生掌握口譯技能的關(guān)鍵。在商務(wù)英語口譯中包含了管理、金融、營銷、貿(mào)易等不同領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)生并不需要知曉全域商務(wù)英語口譯能力，但是學(xué)生應(yīng)掌握各個(gè)商務(wù)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識(shí)、概念與專業(yè)用語。培養(yǎng)學(xué)生具備商務(wù)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)、概念與專業(yè)術(shù)語可以借助以下方式進(jìn)行口譯能力培養(yǎng)。第一，運(yùn)用學(xué)生所學(xué)專業(yè)與輔修課程進(jìn)行口譯技能培養(yǎng)，教師可以結(jié)合學(xué)生所選專業(yè)為學(xué)生推薦輔修課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)口譯學(xué)習(xí);第二，可以在校內(nèi)邀請口譯專家組織百科知識(shí)研討會(huì)，通過開展百科知識(shí)研討會(huì)，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)體系，提升學(xué)生口譯技能;第三，是結(jié)合地域行業(yè)需求與地域發(fā)展特點(diǎn)開設(shè)專業(yè)課程，提升學(xué)生英語商務(wù)口譯能力，為地方培養(yǎng)區(qū)域人才，促進(jìn)地方協(xié)調(diào)發(fā)展、此外教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書籍等不同方式為學(xué)生提供不同的商務(wù)英語知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語口譯能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)理論與實(shí)踐互動(dòng)合作

在商務(wù)英語口譯教學(xué)中應(yīng)用合作型互動(dòng)教學(xué)模式，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，將學(xué)生視為教育主體進(jìn)行授課，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師需要改變傳統(tǒng)權(quán)威主導(dǎo)的教育身份，精心設(shè)計(jì)與組織課堂活動(dòng)，在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)者與組織者的作用，培養(yǎng)適合社會(huì)所需的英語商務(wù)口譯人才。為此應(yīng)在英語教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建與商務(wù)口譯課程相匹配的課程，結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，在學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐交際場景，通過構(gòu)建真實(shí)的對話情境，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語口譯技能，提升學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會(huì)崗位，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)供需平衡。在商務(wù)英語教學(xué)中教師是培養(yǎng)學(xué)生口譯能力的主體，教師的教育水平關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量，要想提升學(xué)生商務(wù)口譯能力，應(yīng)組建優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師不僅要具備雙語熟練轉(zhuǎn)換與應(yīng)用能力，還應(yīng)具備專業(yè)素養(yǎng)與極強(qiáng)的應(yīng)變能力。但是在當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)中大部分教師在一畢業(yè)就投入到教育領(lǐng)域中，并沒有相關(guān)商務(wù)口譯實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，因此無法培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。為了能夠解決以上問題，應(yīng)在校內(nèi)組建雙師隊(duì)伍，構(gòu)建開放式師資隊(duì)伍，在行業(yè)中聘請專業(yè)口譯人員作為口譯實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，以此彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐崗位工作經(jīng)驗(yàn)不足問題，將實(shí)踐崗位中的真實(shí)事例作為教學(xué)案例進(jìn)行講解與實(shí)踐，促進(jìn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合，提升商務(wù)英語口譯實(shí)踐教學(xué)水平。此外，為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生商務(wù)口譯技能，應(yīng)在校內(nèi)構(gòu)建口譯實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長久的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升學(xué)生商務(wù)口譯能力，將學(xué)生分為小組進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)商務(wù)交際日?；瘧?yīng)用，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與口譯能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，在合作型互動(dòng)模式下進(jìn)行商務(wù)口譯教學(xué)應(yīng)明確合作型互動(dòng)模式教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)單純的教師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，結(jié)合合作型互動(dòng)模式明確英語教學(xué)目標(biāo)增加師生互動(dòng)，更新教學(xué)內(nèi)容將英語專業(yè)知識(shí)與商務(wù)知識(shí)有效互動(dòng)合作，創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練有效互動(dòng)合作，將學(xué)生視為主體創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)行業(yè)所需商務(wù)口譯人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展。

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