中職機(jī)電專業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革探討

韋禮軍

摘 要：《電工基礎(chǔ)》將基礎(chǔ)和理論結(jié)合起來，是中職院校的一門必修課程。本課程著重于理論知識(shí)的講解，并著重于電氣工程技術(shù)的傳授，目的在于提高中職院校的機(jī)電專業(yè)技術(shù)水平，為中職院校畢業(yè)生的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)礎(chǔ)。但是，目前《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式相對(duì)滯后，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)電氣工程的基本認(rèn)識(shí)還不夠扎實(shí)。在這一背景下，教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職機(jī)電專業(yè)《電工基礎(chǔ)》課程的改革思路進(jìn)行了較為深入的探索，希望能為同行們提供一些有益的啟示。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè);機(jī)電專業(yè);《電工基礎(chǔ)》;課程模式;改革

引言

中職機(jī)電專業(yè)《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)性很強(qiáng)、很實(shí)用的課程。如果機(jī)電專業(yè)的學(xué)生不能熟練地掌握這門課程的知識(shí)，那么在以后的《電機(jī)與變壓器》和《工廠供電》中，他們就會(huì)感到非常的困難。教師將結(jié)合自己的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《電工基礎(chǔ)》的有效、可行的教學(xué)模式進(jìn)行探討，以期對(duì)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)模式的改革有所幫助。

一、開展小組式教學(xué)，深入探究

《電工基礎(chǔ)》是以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生為主要學(xué)習(xí)對(duì)象。為了充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，在進(jìn)行部分知識(shí)教學(xué)之前，教師通常會(huì)將學(xué)生分成5-7名學(xué)生為一個(gè)團(tuán)隊(duì)小組，讓他們相互合作，共同完成教師所提出的教學(xué)任務(wù)和問題。在此過程中，教師以活動(dòng)組織服務(wù)、知識(shí)指導(dǎo)服務(wù)、知識(shí)點(diǎn)歸納服務(wù)為主。這種教學(xué)方式最大的優(yōu)點(diǎn)在于激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在傳授異步電機(jī)的知識(shí)時(shí)，就采用了這種教學(xué)方式。首先，把同學(xué)們分成小組，問一下問題：目前宿舍里的電扇采用哪種電動(dòng)機(jī)？它的主要組成成分有哪些？當(dāng)一個(gè)風(fēng)扇停止工作時(shí)，它的狀態(tài)是什么？在接到問題的解決指導(dǎo)后，同學(xué)們進(jìn)行了深入的探討，并開始了對(duì)宿舍風(fēng)扇的拆分、上網(wǎng)查找資料的實(shí)際操作，以獲得關(guān)于異步電機(jī)的知識(shí)。在此過程中，能有效地提高學(xué)生的思維能力、合作能力、交流能力和自學(xué)能力，同時(shí)，對(duì)《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣也有很大的提高。

二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

《電工基礎(chǔ)》是一門理論知識(shí)，其內(nèi)容較為抽象，尤其是名詞概念，難以掌握。利用課件、黑板、視頻、微課等多種形式，通過視覺、聽覺等多種感官刺激，加強(qiáng)對(duì)《電工基礎(chǔ)》的認(rèn)識(shí)和理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，這種教學(xué)方式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以降低老師講課的時(shí)間。教師在傳授自我感覺現(xiàn)象的過程中，采用了這種教學(xué)方式。首先，通過對(duì)自感產(chǎn)生、變化的動(dòng)態(tài)錄像教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自感現(xiàn)象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次，將自感應(yīng)現(xiàn)象的重點(diǎn)知識(shí)編成簡(jiǎn)短、易于理解的微型課程，并制作成可推廣和轉(zhuǎn)發(fā)的二維碼。將二維碼發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谡n后用手機(jī)掃描，并隨時(shí)掌握有關(guān)的知識(shí)和理論。在選擇此教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)注重對(duì)課程內(nèi)容的適應(yīng)性分析。

三、建立實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)務(wù)工作

《電工基礎(chǔ)》是一門以理論為主的專業(yè)，但也有很多實(shí)際操作的知識(shí)。如果把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言，就不能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)。因此，在資金允許的前提下，中職院校概要：將基礎(chǔ)和理論結(jié)合起來的《電工基礎(chǔ)》是中職電科院校的一門必修課程。本課程著重于理論知識(shí)的講解，并著重于電氣工程技術(shù)的傳授，目的在于提高中職院校的機(jī)電專業(yè)技術(shù)水平，為中職院校畢業(yè)生的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)礎(chǔ)。但是，目前《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式相對(duì)滯后，導(dǎo)致了機(jī)電專業(yè)學(xué)生對(duì)電氣工程的基本認(rèn)識(shí)還不夠扎實(shí)。在這一背景下，教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職機(jī)電專業(yè)《電工基礎(chǔ)》課程的改革思路進(jìn)行了較為深入的探索，希望能為同行們提供一些有益的啟示。

四、實(shí)施彈性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維

《電工基礎(chǔ)》除了理論和實(shí)際操作外，還有一個(gè)很重要的課程，那就是實(shí)驗(yàn)。本課程旨在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合能力。鑒于實(shí)驗(yàn)室空間的限制，本文采用了靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。所謂的“彈性實(shí)驗(yàn)”，就是讓學(xué)生們?cè)诮淌依镞M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，整理材料，整理實(shí)驗(yàn)的邏輯，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)效果。為了保證實(shí)驗(yàn)的安全性，老師應(yīng)在整個(gè)過程中進(jìn)行跟蹤，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。該模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于克服了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和容量有限的不足，從而實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。

五、加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)校資源的共享

為了解決實(shí)驗(yàn)室容量和設(shè)備有限的問題，校企合作是一種有效的方法。從長(zhǎng)期來看，加強(qiáng)校企合作，既能有效地提升中職機(jī)電專業(yè)《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量，又能有效地掌握有關(guān)崗位的人才需要，并有針對(duì)性地深化自己的專業(yè)技能。例如，在傳授單相正弦交流電路的過程中，本人以校企合作的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠，深入了解各種元件，例如電阻、電感、電容等，以及 R. L. C串聯(lián)電路的組裝過程，以及各種功率因數(shù)變動(dòng)、電路共振等。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，對(duì)上述元件的制造流程、重量、組合等知識(shí)有了初步的了解，從而極大地充實(shí)了其基本知識(shí)體系。結(jié)論：《電工基礎(chǔ)》是一門集理論與實(shí)踐于一身的課程，為中職電機(jī)系學(xué)生提供了一門較高層次的電氣技術(shù)知識(shí)。如果本課程的基基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，那么，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)其他高級(jí)學(xué)科時(shí)會(huì)遇到困難。同時(shí)，教師要積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，采取分組教學(xué)、多種教學(xué)方法相結(jié)合、實(shí)踐操作、彈性實(shí)驗(yàn)、校企合作等方法，通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的“灌輸式”教學(xué)進(jìn)行改革，以有效地提升《電工基礎(chǔ)》教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

六、教學(xué)評(píng)估模式的改革

《電氣基礎(chǔ)》是“電氣基礎(chǔ)”的重要內(nèi)容，通過對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)估學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在今后的學(xué)習(xí)過程中加以完善和完善。為此，教師應(yīng)拋棄過去的“終結(jié)性”評(píng)估方式，采用“過程”的評(píng)估方式。首先，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求，對(duì)其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，將其專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)納入考核體系，以確?？己说娜?其次，通過引入自評(píng)、互評(píng)、評(píng)評(píng)等方法，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中找到自身的缺陷;最后，考核要做到公開透明，保證考核客觀，鼓勵(lì)和激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)“電工基礎(chǔ)”產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。

結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)中教師一直要求機(jī)電專業(yè)學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行全面的掌握，即使是最簡(jiǎn)單的知識(shí)也要不斷地復(fù)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]柴長(zhǎng)偉.中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)“電工基礎(chǔ)”教學(xué)存在的問題及優(yōu)化對(duì)策探索[J].教師，2020（35）：88-89.

[2]徐杰. 基于課程群理念的中職機(jī)電專業(yè)電類基礎(chǔ)課程改革研究[D].廣東技術(shù)師范大學(xué)，2019.