高中化學(xué)信息化教學(xué)探索

朱菜瓊

摘 要：積極探索信息化教學(xué)的對(duì)策和方法，是教師破解教學(xué)瓶頸、激發(fā)學(xué)生興趣和提升教學(xué)效益的妙招和法寶，高中化學(xué)教師要積極地結(jié)合信息化教學(xué)方向指引，積極地立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析更好發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的妙招和法寶，不斷破解教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體效益的不斷提高。本文將結(jié)合歷年來信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，從三個(gè)基本方面入手，就高中化學(xué)信息化教學(xué)的基本對(duì)策和方法進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);信息化;策略;探索

當(dāng)前，積極地推進(jìn)信息化教學(xué)研究，可以進(jìn)一步把握信息化教學(xué)的基本規(guī)律和對(duì)策，也可以在高中化學(xué)課程教學(xué)組織和實(shí)施中充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，更好改進(jìn)和優(yōu)化化學(xué)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。高中化學(xué)教師要積極地理解信息化教學(xué)研究的價(jià)值所在，全面提高自身的責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，同時(shí)積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化信息化教學(xué)實(shí)施。

一、借助信息技術(shù)，強(qiáng)化備課實(shí)施

教師是否在具體的高中化學(xué)課程教學(xué)組織和實(shí)施之前進(jìn)行了細(xì)致化、全面化和精準(zhǔn)化備課工作，會(huì)對(duì)后續(xù)的高質(zhì)量教學(xué)組織和實(shí)施效果產(chǎn)生直接的和重要的影響，而從實(shí)際的情況來看，教師對(duì)備課工作重視度較低，制約著備課效益的提高。高中化學(xué)教師要理解備課價(jià)值所在，并發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步破解備課實(shí)施中遇到的瓶頸，實(shí)現(xiàn)備課效益和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。例如，在講解《硫及其化合物》內(nèi)容時(shí)，對(duì)于教材，教師可以搜集電子教材進(jìn)行細(xì)致化閱讀，并通過觀看電子教案、電子教學(xué)設(shè)計(jì)和電子參考書，對(duì)該節(jié)課的基本模塊組成、各個(gè)模塊之間的對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)、教學(xué)的重難點(diǎn)與核心點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化分析和把握。對(duì)于學(xué)情，教師可以登錄問卷星官網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展線上問卷作答，并通過線上互動(dòng)交流等方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行細(xì)致化把握。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師不妨在線和名師開展遠(yuǎn)程互動(dòng)交流，積極地了解不同名師對(duì)該節(jié)課的目標(biāo)定位，并結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，如分析硫的原子結(jié)構(gòu)，推斷硫的化學(xué)性質(zhì);把握濃硫酸的特性;知道二氧化硫的主要特性等，為后續(xù)的教學(xué)指引方向。

二、借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

積極實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，是信息化教學(xué)的重要組成部分，而目前的評(píng)價(jià)實(shí)施過程中遇到了不少的問題，如評(píng)價(jià)的方式往往是教師評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)的形式較為單一，這些基本情況的存在導(dǎo)致評(píng)價(jià)效益的提升受到了一定程度的影響。需要高中化學(xué)教師積極地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步組織開展多元化評(píng)價(jià)，服務(wù)評(píng)價(jià)效益的提升和學(xué)生的不斷發(fā)展。例如，在講解《氮及其化合物》模塊內(nèi)容之后，教師可以積極地開展多元化和有效化評(píng)價(jià)。一方面，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力李、學(xué)習(xí)水平不同，積極地構(gòu)建微信群組或者QQ群，引導(dǎo)學(xué)生借助匿名的形式開展線上互動(dòng)交流，并在交流過程中對(duì)不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匿名點(diǎn)評(píng)，同時(shí)教師可以結(jié)合情況給予及時(shí)指引，有效明確不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，指引學(xué)生的改進(jìn)方向。另一方面，教師可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面化梳理，并設(shè)計(jì)線上分層檢查題目，引導(dǎo)學(xué)生在線進(jìn)行試卷的作答，教師則借助計(jì)算機(jī)軟件對(duì)試卷進(jìn)行分析，繼而結(jié)合實(shí)際給予學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)靈活復(fù)習(xí)

高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜，只有積極地強(qiáng)化后續(xù)的復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)中進(jìn)行歸納和梳理，才能避免學(xué)生知識(shí)回生現(xiàn)象的發(fā)展和擴(kuò)大化，而從實(shí)際的情況來看，部分教師對(duì)復(fù)習(xí)工作的重視力度不夠高，且復(fù)習(xí)的針對(duì)性、靈活性不夠高，制約著復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固。還需要高中化學(xué)教師積極地結(jié)合教學(xué)瓶頸所在，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效開展靈活和有效化復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在復(fù)習(xí)《氮及其化合物》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)靈活復(fù)習(xí)。教師可以積極地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，并分別制作成微課實(shí)驗(yàn)講解視頻、PPT知識(shí)點(diǎn)講解課件，并設(shè)計(jì)線上分層練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些資源積極地開展靈活和有選擇的復(fù)習(xí)。此外，教師可以借助抖音賬號(hào)構(gòu)建線上復(fù)習(xí)平臺(tái)，并積極地結(jié)合復(fù)習(xí)需要每天為學(xué)生制作和推送相應(yīng)的抖音短視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行觀看，教師則可以通過線上直播、線上互動(dòng)交流等方式，及時(shí)破解學(xué)生線上復(fù)習(xí)瓶頸，讓學(xué)生借助在線渠道，積極地對(duì)課堂學(xué)習(xí)中遇到的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)回顧，進(jìn)而全面提升學(xué)生線上復(fù)習(xí)效益。

綜上所述，高中化學(xué)教師要理解信息化教學(xué)實(shí)施的重要意義和價(jià)值所在，積極地會(huì)同其他優(yōu)秀的高中化學(xué)教師同行，不斷探索高質(zhì)量和有效化開展信息化教學(xué)的基本對(duì)策和方法，并在具體的信息化教學(xué)組織和實(shí)施過程中更好發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，有效強(qiáng)化備課實(shí)施，全面實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，積極進(jìn)行靈活復(fù)習(xí)，更好改進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭夫偉.信息化教學(xué)改革背景下的高中化學(xué)教學(xué)研究[J].科幻畫報(bào)，2021（11）：122-123.

[2]朱其政.信息化教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的高效應(yīng)用研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2021（07）：49-50.