在高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中引入微課的實踐研究

丁生清

【摘要】在高三階段，由于學(xué)生面臨著高考的壓力，教師需要積極組織開展復(fù)習(xí)課，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課大多借助例題而開展，由于缺乏趣味性導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)很難取得理想效果。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，微課被積極引入到了高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)活動中。微課的應(yīng)用對于幫助學(xué)生構(gòu)建知識脈絡(luò)以及提高復(fù)習(xí)的針對性，能夠發(fā)揮出積極作用。為幫助教師更有針對性的做好教學(xué)引導(dǎo)，本文積極展開教學(xué)研究，在深入研究的基礎(chǔ)上為教師提出實踐策略。

【關(guān)鍵詞】高三物理;復(fù)習(xí);微課;實踐

引言：由于高三在有限的時間內(nèi)，學(xué)生既要完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還要系統(tǒng)復(fù)習(xí)高中三年來所學(xué)物理知識。在這種背景下如何才能有效做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，成為教師必須要深思的問題。目前多數(shù)教師在教學(xué)過程中都開始積極探索微課的應(yīng)用，這對教師提出了很高的要求，需要教師全面了解微課的內(nèi)涵，結(jié)合高三物理課程的教學(xué)特點不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真做好課件錄制，使微課教學(xué)法真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率強化的重要作用。

一、微課的內(nèi)涵

微課是一種課程教學(xué)方法，是伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展而興起的。由于課程教學(xué)過程中，教師會借助簡短的視頻引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，而且教學(xué)課件具有非常強的針對性，因此深受老師和學(xué)生的認(rèn)同。微課課件錄制簡單，隨時隨地都能開展，而且借助微信群就能有效做好對學(xué)生的指導(dǎo)，使得這種教學(xué)方法被高三教師積極應(yīng)用，這對于提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性以及引領(lǐng)學(xué)生更好的開展物理復(fù)習(xí)都能產(chǎn)生積極作用。

二、高三物理引入微課的重要作用

1、有助于高三物理教師突破復(fù)習(xí)難點

高三階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，所以每分每秒都很寶貴，在這種情況下，高三物理教師對學(xué)生開展復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，也必須要抓住有限時間幫助學(xué)生突破復(fù)習(xí)難點。但是受每節(jié)課有限時間的限制，教師很難在有限的時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)，而且不同學(xué)生對重點知識的理解和掌握情況也有所不同，在這種情況下積極引入微課，可以幫助教師圍繞每節(jié)課的重點提前錄制好課件幫助學(xué)生突破復(fù)習(xí)難點。教師在課堂上會有更多時間與學(xué)生溝通互動，了解學(xué)生們在復(fù)習(xí)過程中存在的不足，從而有針對性的加以輔導(dǎo)。

2、有助于幫助學(xué)生快速進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)

高三學(xué)生大多精神緊張，很多學(xué)生都無法快速進(jìn)入到復(fù)習(xí)狀態(tài)。部分學(xué)生對于復(fù)習(xí)還有錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為復(fù)習(xí)就是做題，其實這種看法極不正確。為幫助學(xué)生快速進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，教師在開展物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，可以有針對性地使用微課，方便學(xué)生隨時隨地觀看課件。借助課件和題目的配合，教師能更有針對性的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到物理復(fù)習(xí)之中，這有助于提升復(fù)習(xí)活動的有效性。

3、有助于提升復(fù)習(xí)課的趣味性

在高三物理復(fù)習(xí)課開展過程中，大多數(shù)教師開展的物理復(fù)習(xí)都存在趣味性不足的問題，這一問題對于課程教學(xué)的有效開展會產(chǎn)生極為不利的影響。借助微課的引入教師，在教學(xué)過程中能夠為學(xué)生提供更有趣的學(xué)習(xí)素材。這些對于幫助高中學(xué)生不斷提高物理復(fù)習(xí)效率，都能發(fā)揮出積極作用，只要教師善于錄制有趣的教學(xué)課件，圍繞激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣來開展有針對性的復(fù)習(xí)引導(dǎo)，就能使課程教學(xué)發(fā)揮出最大價值，學(xué)生們也會充分融入到教學(xué)實踐中來。

三、高中物理教師復(fù)習(xí)課教學(xué)活動中應(yīng)用微課的流程

1、課前做好調(diào)研

高三階段的物理復(fù)習(xí)是一種查缺補漏的教學(xué)，這就決定了教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中并不需要按部就班的依據(jù)教材對學(xué)生開展教學(xué)活動，而且在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師也不可能耗時耗力對學(xué)生詳細(xì)講解。在這種情況下，為更有效的應(yīng)用微課，教師需要在課前認(rèn)真做好調(diào)研，了解學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到的各種問題，針對學(xué)生經(jīng)常出錯和容易混淆的知識點來錄制有針對性的微課課件，這能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入到復(fù)習(xí)狀態(tài)，也有助于提升課件的針對性，使教師更有針對性的做好對學(xué)生的引導(dǎo)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)知識的過程中，對于電勢、電場強度等問題并沒有充分認(rèn)識。學(xué)生也很容易混淆，教師就可以結(jié)合對學(xué)生所開展的調(diào)研，來為學(xué)生做好答疑型課件的錄制，使學(xué)生在課堂上能夠借助微課課件和教師有針對性的引導(dǎo)，搞清楚相關(guān)概念，從而深入到學(xué)習(xí)活動中。

2、提前做好微課課件的制作

為了使微課教學(xué)法真正發(fā)揮出實效，促進(jìn)學(xué)生更好的展開高三物理復(fù)習(xí)教師在教學(xué)實踐中要提前做好微課課件的制作，在制作過程中需要特別注意凸顯復(fù)習(xí)教學(xué)的重點。以電學(xué)知識點的復(fù)習(xí)為例，教師就要認(rèn)真對近年來的高考試題進(jìn)行研究，利用微課將電學(xué)題目與實驗內(nèi)容結(jié)合起來，以此來錄制微課課件，向?qū)W生展示不同電路連接條件下的結(jié)果利用這種方式來制作教學(xué)課件，教師能夠很好的將問題融入教學(xué)課件中，為高三學(xué)生營造出問題化教學(xué)情境。教師在制作課件的過程中，需要充分利用好學(xué)校實驗室的教學(xué)儀器，將枯燥的電路圖以實物的形式進(jìn)行組合，模擬出考試題目中的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中不斷提升理解和認(rèn)知。借助這種方法，教師和學(xué)生能夠圍繞問題來展開深入探究，這對于不斷提升教學(xué)活動有效性能發(fā)揮出積極作用，只要教師借助營造教學(xué)情境吸引學(xué)生積極參與到對問題的探究中來，高三物理復(fù)習(xí)的教學(xué)性就能得到保障。

3、課后認(rèn)真做好總結(jié)

高三物理教師借助微課對學(xué)生開展復(fù)習(xí)教學(xué)，還要特別注意在課后積極組織開展形式多樣的教學(xué)總結(jié)活動借助教學(xué)總結(jié)，能夠幫助教師更有針對性的把握教學(xué)活動存在的問題和不足，這對于不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，也能產(chǎn)生積極影響，只要教師在教學(xué)過程中特別注意做好此項工作，就能使復(fù)習(xí)教學(xué)真正發(fā)揮出理想效果。例如在開展力學(xué)相關(guān)知識復(fù)習(xí)的過程中，盡管教師借助微課是學(xué)生對直線和曲線運動、力的相互作用、牛頓定律、動量以及機(jī)械能等知識點有了初步認(rèn)識。但教師依然需要在課后認(rèn)真總結(jié)學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)過程中的表現(xiàn)，借助此項活動的開展，教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生存在的問題和不足之處，結(jié)合部分學(xué)生的復(fù)習(xí)需要為他們作出更有效的指導(dǎo)，利用這種方法使教學(xué)水平得到顯著提升。

四、高三物理教師復(fù)習(xí)課教學(xué)中引入微課的實踐策略

1、在課前應(yīng)用微課做好對學(xué)生的復(fù)習(xí)引導(dǎo)

在高中階段的學(xué)科教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)對于幫助學(xué)生更好的融入課程教學(xué)，能夠發(fā)揮積極作用。在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中也是如此，如果在課程教學(xué)活動開始之前，教師能夠積極為學(xué)生提供微課課件是學(xué)生借助對課件的學(xué)習(xí)，提前了解復(fù)習(xí)的重點，在課堂上學(xué)生就能和教師積極展開教學(xué)互動，就自己存在異議的問題進(jìn)行有針對性的探討。在這種教學(xué)模式下，師生之間能夠圍繞問題進(jìn)行深度探究，對于幫助學(xué)生不斷提高解題能力都能發(fā)揮出重要影響作用。

以高中階段學(xué)生普遍感覺難度較大的“萬有引力定律”相關(guān)知識點的應(yīng)用為例，大多數(shù)學(xué)生都感覺這一知識點學(xué)習(xí)起來難度過大。由于涉及的定理和公式很多很多，學(xué)生在應(yīng)用知識點解答問題的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)顧此失彼的問題。為了幫助學(xué)生充分適應(yīng)高中物理復(fù)習(xí)，教師在教育過程中就可以在課前積極向?qū)W生提供教學(xué)課件，幫助學(xué)生全面梳理與萬有引力定律相關(guān)的知識點，使學(xué)生能夠在課件的輔助下構(gòu)建出完善的知識框架，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們就能更有針對性的應(yīng)用相關(guān)知識來解決實際問題，教師在課堂上也會有更多時間與學(xué)生展開溝通互動，利用高考出現(xiàn)的經(jīng)典題目，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生們充分融入到復(fù)習(xí)活動中。

2、借助微課幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高中三年所學(xué)物理知識很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)混淆的問題，而且在高考物理命題的過程中，非常注重應(yīng)用知識解決社會生活中遇到的各種實際問題。在這種情況下，如果學(xué)生對高中三年物理知識沒有全面理解和掌握，他們很難綜合應(yīng)用三年所學(xué)物理知識來解答相關(guān)問題，這就要求教師在教學(xué)過程中積極借助微課來為學(xué)生梳理相關(guān)知識點，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。此項活動在開展過程中，教師必須要打破對知識點的束縛，圍繞特定主題做好對學(xué)生的引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上所設(shè)計出的教學(xué)課件才能發(fā)揮出理想效果。

例如在復(fù)習(xí)《電路》這一章知識點的過程中，為了幫助學(xué)生全面掌握章節(jié)知識點教師就可以積極借助微課，將學(xué)生在初中和高中階段所學(xué)的電路知識充分融入到教學(xué)實踐中，幫助學(xué)生重新復(fù)習(xí)串聯(lián)、并聯(lián)、電功、電功率、多用電表的使用以及邏輯電路等相關(guān)知識。在系統(tǒng)掌握概念和相關(guān)知識點應(yīng)用方法的基礎(chǔ)上，圍繞具體的案例指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。由于借助微課的輔助教師，在課堂教學(xué)過程中能夠更有針對性的做好對學(xué)生的引導(dǎo)，同時教師也可以結(jié)合微課引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，強化學(xué)生對相關(guān)知識點的認(rèn)識，所以這種教學(xué)模式能夠取得理想效果。只要教師特別注意為學(xué)生做好課件錄制以及課堂上的引導(dǎo)，微課就能發(fā)揮出理想效果。

3、充分借助微課來組織開展習(xí)題教學(xué)

在高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)活動中，借助習(xí)題來強化學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，這是一種最便捷有效的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。為了充分應(yīng)用微課來開展高三物理復(fù)習(xí)，教師可以結(jié)合課堂上習(xí)題所涉及的知識點為學(xué)生錄制教學(xué)課件，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，并將自己預(yù)習(xí)和解決問題過程中發(fā)現(xiàn)的不足之處，及時總結(jié)，然后在課堂上結(jié)合課件內(nèi)容來組織學(xué)生深入到習(xí)題教學(xué)中。利用這種方法，教師可以將近年來高考出現(xiàn)的經(jīng)典題目向?qū)W生一一講解，由于高考試題在命題過程中，會從各個不同角度對學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力進(jìn)行考察，所以借助一道經(jīng)典的高考例題，能夠引出一連串的知識點。只要教師善于將習(xí)題教學(xué)和微課教學(xué)結(jié)合起來，就能使這種教學(xué)方法發(fā)揮出更大價值，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到穩(wěn)步提升。

以2021年上海高考物理題目中，結(jié)合滑板運動員水平飛出平臺的情況，對學(xué)生理解和掌握牛頓運動定律以及是否能夠解決兩個獨立動作的平面投擲問題進(jìn)行考察。這就是一個應(yīng)用性極強的題目，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合這一題目所涉及的知識點為學(xué)生錄制課件，生動形象地將相關(guān)知識點展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分結(jié)合題目，了解自己學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，才能不斷提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生快速融入到高三物理復(fù)習(xí)中，借助教師有針對性的指導(dǎo)提升自己解決實際問題的能力。

4、借助微課來開展實驗類題目的分析

近年來在高考物理試卷中出現(xiàn)了大量與實驗相關(guān)的題目，這些題目對學(xué)生綜合運用物理知識的能力提出了很高要求，盡管高中物理教材中設(shè)計了很多物理實驗。但在實際的教學(xué)活動中，物理實驗并沒有得到有效開展，這對于學(xué)生綜合應(yīng)用物理知識的能力產(chǎn)生了很大的制約作用，結(jié)合這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)活動開展過程中，可以積極借助微課向?qū)W生展示物理實驗的開展過程，并引導(dǎo)學(xué)生在全面觀察的過程中強化自己的認(rèn)識。由于借助這種方法，學(xué)生可以形象生動的理解和認(rèn)識物理實驗開展過程中各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，同時教師也能將物理實驗所涉及的知識點向?qū)W生進(jìn)行清晰的講解。在這種背景下，學(xué)生就能快速融入到教學(xué)活動中，并在教師的引領(lǐng)下借助對實驗的觀察來提高自己應(yīng)用物理知識的能力。

結(jié)束語：

在高三階段所開展的物理復(fù)習(xí)教學(xué)中微課的引入，對于幫助教師更有針對性的做好教育引導(dǎo)，能夠發(fā)揮出積極作用。在這種背景之下，教師要認(rèn)真做好對學(xué)生的調(diào)研了解學(xué)生對物理知識的理解和掌握情況，同時結(jié)合經(jīng)典例題來為學(xué)生錄制形象生動的微課教學(xué)課件，借助這種方法來幫助學(xué)生充分融入到物理學(xué)習(xí)中。只要教師有針對性的做好對學(xué)生的引導(dǎo)，借助微課所開展的復(fù)習(xí)教學(xué)，就一定能取得理想效果。

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